Sprache als Herausforderung - Literatur als Ziel: kinder- und jugendliterarische Texte und Medien als Ressource für sprachsensibles Lernen
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Baltmannsweiler
Schneider Verlag Hohengehren GmbH
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis TEIL I 9 Jörn Brüggemann Birgit Mesch Vorwort 11 I. Einführung 17 Jörn Brüggemann Birgit Mesch Sprache als Herausforderung ֊ Literatur als Ziel: Sprachsensible Zugänge zur Kinder- und Jugendliteratur 19 II. Sprachsensibilität - textseitige Perspektiven 31 Birgit Mesch I Nicht einfach klassisch - dafür klassisch einfach leicht. Klassiker für Kinder und Jugendliche zwischen leichter, einfacher und poetischer Sprachvarietät 33 Birgit Mesch II Neuer Top: Topologie für den Literaturunterricht 53 Nanna Fuhrhop Niklas Schreiber Die vereinfachte Syntax des Literaten 79 Elvira Topalović Lara Diederichs Sprachliches und literarisches Lernen mit Texten in einfacher Sprache: Deutschdidaktische Kontroversen am Beispiel des Romans „Tschick“ 97 Daniela A. Frickel Andre Kagelmann Sprachsensible Literaturauswahl als Leitkonzept für einen inklusionsorientieren Literaturunterricht. Thematisch relevante und ästhetisch anspruchsvolle KJL 115
6 Inhaltsverzeichnis Christel Meier „ Und wieso reimt sich bei dir alles? “ Profitieren Jugendliche von ihrer Freizeitlektüre für einen sprachreflexiven Umgang mit Literatur? 133 Iris Kruse Literatursprache im Medienvergleich erfahren. Literatur bezogene sprachliche Handlungserweiterungen in LehrLemarrangements zu kinderliterarischen Medienverbünden 155 Thorsten Pohl Versprachlichte Epistemisierung in Detektivgeschichten der KJL - Erwerbsressource für schulisch relevante Sprachfáhigkeiten 175 TEIL II 201 III. Sprachsensibilität - Lernerseitige Perspektiven 203 Jörn Brüggemann, Tobias Stark István Fekete Ansprechende Lektüren: Empirisch gestützte Ansätze zur Erklärung von Unterschieden in der Wirkung von (vereinfachten) literarischen Texten 205 Jörn Brüggemann, Bettina Noack, Tobias Stark István Fekete Ansprechende Hörtexte: Empirisch gestützte Ansätze zur Erklärung von Unterschieden in der Wirkung von (vereinfachten) literarischen Hörtexten in der Grundschule 229 Martina Kofer Cornelia Zierau Sprachsensibler Literaturunterricht mit „Tschick“: Sprachliches und literar-ästhetisches Lernen in einem integrativen Deutschunterricht? 249 Jochen Heins Nele Ohlsen Wie spontane literarische Wertungen sprachsensible Zugänge zu literarischen Texten eröffnen können 267
Inhaltsverzeichnis Christiane Hochstadt Förderung frühkindlicher Erfahrungen mit literarischem Erzählen durch collaborative und paired storytelling ein erzählästhetischer Ansatz 7 283 Benjamin Uhl Literalitätsentwicklung in einer inklusiven Kindertagesstätte. Über eine handlungsentlastende, strukturfokussierte und kulturorientierte Förderung sprachlicher und literarischer Lernprozesse mit textlosen Bilderbüchern 305 Gesine Esslinger Sprachreflexive Gespräche über Auslassungspunkte Bilder-Büchem. Schnittstellen graphematischen und literarischen Lernens 329 IV. Sprachsensibilität - Lehrseitige und methodische Perspektiven 349 Jakob Ossner Sprache als Herausforderung 351 Gerhard Rupp Hanna Kröger-Bidlo Literarisches Verstehen und Ästhetisches Lernen mit Texten der Kinder- und Jugendliteratur 371 Thomas Grimm Wie können Lehrkräfte das Potenzial literarischer Texte für die Entwicklung der Lemersprache und das fachliche Lernen von Zweitsprachlemenden nutzen? 387 V. Statements der Autorinnen und Autoren 403 VI. Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 417
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Inhaltsverzeichnis Christiane Hochstadt Förderung frühkindlicher Erfahrungen mit literarischem Erzählen durch collaborative und paired storytelling ein erzählästhetischer Ansatz 7 283 Benjamin Uhl Literalitätsentwicklung in einer inklusiven Kindertagesstätte. Über eine handlungsentlastende, strukturfokussierte und kulturorientierte Förderung sprachlicher und literarischer Lernprozesse mit textlosen Bilderbüchern 305 Gesine Esslinger Sprachreflexive Gespräche über Auslassungspunkte Bilder-Büchem. Schnittstellen graphematischen und literarischen Lernens 329 IV. Sprachsensibilität - Lehrseitige und methodische Perspektiven 349 Jakob Ossner Sprache als Herausforderung 351 Gerhard Rupp Hanna Kröger-Bidlo Literarisches Verstehen und Ästhetisches Lernen mit Texten der Kinder- und Jugendliteratur 371 Thomas Grimm Wie können Lehrkräfte das Potenzial literarischer Texte für die Entwicklung der Lemersprache und das fachliche Lernen von Zweitsprachlemenden nutzen? 387 V. Statements der Autorinnen und Autoren 403 VI. Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 417 |
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