Verfügbarkeit: Legasthenie - LRS

Legasthenie - LRS: Modelle, Diagnose, Therapie und Förderung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Klicpera, Christian 1947-2012 (VerfasserIn), Schabmann, Alfred 1960- (VerfasserIn), Gasteiger-Klicpera, Barbara 1960- (VerfasserIn), Schmidt, Barbara 1983- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	München Ernst Reinhardt Verlag [2020]
Ausgabe:	6. aktualisierte Auflage
Schriftenreihe:	UTB 2472 : Pädagogik, Psychologie
Schlagworte:	Legasthenie Lese- und Rechtschreibschwäche Lese-Rechtschreib-Schwäche LRS Rechtschreibung Lesetechniken Rechtschreibförderung Diktat Rechtschreibtests Rechtschreibübungen Schulpädagogik Sonderpädagogik Lehramt Referendariat Diagnostik Therapie Lehrbuch
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	345 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783825254827 3825254828

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALT VORWORT ZUR SECHSTEN AUFLAGE . 13 VORWORT ZUR DRITTEN AUFLAGE . 14 EINLEITUNG . 17 ERSTER ABSCHNITT - DER GEUEBTE LESER UND DER GEUEBTE SCHREIBER 1 DIE ENTWICKLUNG DES LESENS UND RECHTSCHREIBENS . 20 1.1 VORLAEUFERFERTIGKEITEN DES SCHRIFTSPRACHERWERBS - DIE METALINGUISTISCHE BEWUSSTHEIT . 20 1.2 DIE ENTWICKLUNG DES LESENS . 27 1.2.1 PHASENMODELLE DER LESEENTWICKLUNG . 27 1.2.2 DAS KOMPETENZENTWICKLUNGSMODELL DES LESENS . 28 1.3 DIE ENTWICKLUNG DES RECHTSCHREIBENS . 33 1.3.1 PHASENMODELLE DER RECHTSCHREIBENTWICKLUNG . 35 1.3.2 SPEZIELLE VORAUSSETZUNGEN FUER KORREKTES RECHTSCHREIBEN . 36 1.4 DER ZUSAMMENHANG ZWISCHEN LESEN UND RECHTSCHREIBEN . 39 1.5 ZUSAMMENFASSUNG UND ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN ZUR ENTWICKLUNG - STADIEN ODER STRATEGIEN? . 41 1.6 UEBUNGSFRAGEN . 42 2 MODELLANNAHMEN ZUM LESEN UND RECHTSCHREIBEN. 43 2.1 MODELLE UEBER DEN WORTLESEPROZESS . 44 2.1.1 ZWEI-WEGE-MODELLE . 46 2.1.2 NETZWERKMODELLE - THEORIEN DES EINFACHEN ZUGANGSWEGES . 50 2.1.3 KOMBINIERTE MODELLE - DIE CDP-MODELLE . 51 2.2 MODELLE ZUM RECHTSCHREIBPROZESS . 53 2.2.1 DAS MODELL VON SIMON UND SIMON . 54 2.2.2 ZWEI-WEGE-MODELLE . 55 6 INHALT 2.2.3 NETZWERKMODELLE . 57 2.2.4 MODELLERWEITERUNGEN, MODELLSPEZIFIZIERUNGEN . 58 2.3 EINE BEWERTUNG DER MODELLE ZUM LESEN UND RECHTSCHREIBEN . 59 2.4 ZUSAMMENFASSUNG . 60 2.5 UEBUNGSFRAGEN . 61 3 LESEVERSTAENDNIS UND SCHRIFTLICHES AUSDRUCKSVERMOEGEN . 63 3.1 LESEVERSTAENDNIS UND KOMPONENTEN DES LESEVERSTAENDNISSES . 64 3.2 DIE SCHRIFTLICHE AUSDRUCKS FAHIGKEIT . 75 3.2.1 KOMPONENTEN DER SCHRIFTLICHEN AUSDRUCKSFAEHIGKEIT - MODELLE UEBER KOGNITIVE PROZESSE BEIM SCHREIBEN . 75 3.2.2 TEILFERTIGKEITEN ALS VORAUSSETZUNGEN FUER GEUEBTES SCHREIBEN . 78 3.3 ENTWICKLUNGSASPEKTE . 80 3.4 ZUSAMMENFASSUNG . 85 3.5 UEBUNGSFRAGEN . 85 4 LESE- UND SCHREIBUNTERRICHT . 87 4.1 GRUNDSAETZLICHE METHODISCHE ANSAETZE IM ERSTLESEUNTERRICHT . 87 4.2 ZUSAETZLICHE HILFEN IM ERSTLESEUNTERRICHT . 95 4.2.1 HANDZEICHEN ALS HILFE FUER DAS BEHALTEN DER BUCHSTABEN-LAUT-ZUORDNUNG . 95 4.2.2 FOERDERUNG DER PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT ALS AUFGABE DES ERSTLESEUNTERRICHTS . 95 4.2.3 UNTERRICHT IN ANALOGIEN UND DIE GLIEDERUNG ZWISCHEN AN- UND AUSLAUT ALS HILFE . 96 4.2.4 GESCHWINDIGKEIT DES VORGEHENS IM ERSTLESEUNTERRICHT . 97 4.2.5 ERHOEHUNG DER LESEGELAEUFIGKEIT ALS AUFGABE DER ZWEITEN BIS VIERTEN KLASSENSTUFE . 98 4.2.6 UNTERRICHT FUER SCHUELER MIT ANDEREN ERSTSPRACHEN ALS DEUTSCH IN DEN ERSTEN KLASSEN DER GRUNDSCHULE . 101 INHALT 7 4.3 UNTERRICHT IM RECHTSCHREIBEN . 102 4.4 UNTERRICHT IM LESEVERSTAENDNIS . 105 4.4.1 ERWEITERUNG DES WORTSCHATZES . 106 4.4.2 TEXTBEZOGENE VERSTAENDNISSTRATEGIEN . 107 4.4.3 UNTERRICHTEN VON VERSTAENDNISSTRATEGIEN . 108 4.5 UNTERRICHT IM SCHRIFTLICHEN AUSDRUCK . 110 4.6 UNTERRICHTSORGANISATION . 112 4.7 UNTERSTUETZUNG LESESCHWACHER SCHUELER IM KLASSENKONTEXT DURCH EXPLIZITE INSTRUKTION . 114 4.8 EFFEKTE DER INSTRUKTION . 117 4.9 ZUSAMMENFASSUNG . 120 4.10 UEBUNGSFRAGEN . 121 5 FOERDERUNG DURCH DIE ELTERN BEIM ERLERNEN DES LESENS UND SCHREIBENS . 123 5.1 FRUEHE FOERDERUNG DER VORLAEUFERFERTIGKEITEN IM ELTERNHAUS: ENTWICKLUNG DER LITERALITAET . 123 5.2 ERWERB DER GRUNDFERTIGKEITEN DES LESENS UND SCHREIBENS IN DER ERSTEN UND ZWEITEN KLASSE . 127 5.3 FOERDERUNG IN DEN HOEHEREN GRUNDSCHULKLASSEN: LESEFLUESSIGKEIT UND LESEVERSTAENDNIS . 129 5.4 FOERDERUNG DES LESEVERSTAENDNISSES UND DER SCHRIFTLICHEN AUSDRUCKSFAEHIGKEIT IN DER SEKUNDARSTUFE . 130 5.5 ELTEMBETEILIGUNG BEI SCHUELERN AUS BILDUNGSFEMEN FAMILIEN . 130 5.6 ZUSAMMENFASSUNG . 133 5.7 UEBUNGSFRAGEN . 134 ZWEITER ABSCHNITT - LESEN UND SCHREIBEN BEI SCHWACHEN SCHUELERN 6 DEFINITION, HAEUFIGKEIT UND PROGNOSE VON LESE- UND RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN . 135 6.1 KLASSIFIKATION . 135 8 INHALT 6.2 EPIDEMIOLOGIE . 137 6.3 PROGNOSE IM VORSCHULALTER . 144 6.4 VERLAUF . 145 6.5 ZUSAMMENFASSUNG . 147 6.6 UEBUNGSFRAGEN . 149 7 ENTWICKLUNG DES LESENS UND SCHREIBENS BEI SCHWACHEN SCHUELERN . 150 7.1 BEZIEHUNG DER TEILFERTIGKEITEN DES LESENS UND SCHREIBENS ZUEINANDER . 150 7.2 ENTWICKLUNG DES WORTERKENNENS . 152 7.3 ENTWICKLUNG DES LESE VERSTAENDNISSES. 157 7.4 ENTWICKLUNG DES RECHTSCHREIBENS . 159 7.5 SCHRIFTLICHER AUSDRUCK . 161 7.6 ZUSAMMENFASSUNG . 162 7.7 UEBUNGSFRAGEN . 164 8 UNTERSCHEIDUNG VON KINDERN MIT VERSCHIEDENEN FORMEN VON LESE- UND SCHREIBSCHWIERIGKEITEN . 165 8.1 UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN SCHWIERIGKEITEN IN VERSCHIEDENEN TEILBEREICHEN DES LESENS UND SCHREIBENS . 166 8.1.1 DIMENSIONEN DER LESE- UND SCHREIBFERTIGKEITEN . 166 8.1.2 KINDER MIT SPEZIELLEN PROBLEMEN IN DER LESEGELAEUFIGKEIT . 166 8.1.3 KINDER MIT SPEZIELLEN PROBLEMEN BEIM RECHTSCHREIBEN . 167 8.1.4 KINDER MIT SPEZIELLEN PROBLEMEN BEIM LESEVERSTAENDNIS . 168 8.1.5 KINDER MIT SPEZIELLEN PROBLEMEN IM SCHRIFTLICHEN AUSDRUCK. 170 8.1.6 HYPERLEXIE ALS BESONDERE UNTERGRUPPE . 171 8.1.7 UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN EINEM PHONOLOGISCHEN UND EINEM ORTHOGRAPHISCHEN SUBTYP . 172 INHALT 9 8.2 GRUPPENBILDUNGEN NACH ANDEREN MERKMALEN ALS DEN LEISTUNGEN BEIM LESEN UND SCHREIBEN . 174 8.2.1 DIFFERENZIERUNG ZWISCHEN SPEZIFISCHEN UND UNSPEZIFISCHEN LESE- UND RECHTSCHREIB SCHWIERIGKEITEN . 174 8.2.2 GRUPPEN MIT GERINGEM PHONOLOGISCHEN BEWUSSTSEIN BZW. GERINGER BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT UND EINEM DOPPELTEN DEFIZIT . 175 8.3 ZUSAMMENFASSUNG . 176 8.4 UEBUNGSFRAGEN . 176 DRITTER ABSCHNITT: URSACHEN, DIAGNOSTIK, INTERVENTION 9 URSACHEN DER LESE- UND RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN . 178 9.1 BIOLOGISCHE FAKTOREN . 179 9.1.1 GENETISCHE FAKTOREN . 179 9.1.2 NEUROPSYCHOLOGISCHE ERKLAERUNGSMODELLE . 183 9.2 WAHMEHMUNGSSCHWAECHEN UND MANGELNDE KOGNITIVE LEMVORAUSSETZUNGEN . 189 9.2.1 VISUELLE WAHMEHMUNGSSCHWAECHEN ALS URSACHEN VON LESE- UND RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN . 189 9.2.2 ZUSAMMENHANG MIT SPRACHLICHEN ENTWICKLUNGSBEEINTRAECHTIGUNGEN. 192 9.2.3 AUDITIVE WAHMEHMUNGSSCHWAECHEN ODER RUECKSTAND IN DER ENTWICKLUNG DER SPRACHWAHMEHMUNG . 193 9.2.4 ABWEICHENDE VERARBEITUNG ODER REPRAESENTATION VON WOERTERN . 195 9.2.5 GERINGE BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT . 195 9.2.6 BEEINTRAECHTIGUNGEN DES GEDAECHTNISSES . 196 9.3 SOZIALE URSACHEN VON LESE- UND RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN . 197 9.3.1 DER EINFLUSS DER SOZIOOEKONOMISCHEN UND FAMILIAEREN VERHAELTNISSE . 197 10 INHALT 9.3.2 HAEUFIGKEIT AUSSERSCHULISCHEN LESENS . 200 9.3.3 FEMSEHKONSUM . 202 9.4 ZUSAMMENFASSUNG . 202 9.5 UEBUNGSFRAGEN . 203 10 ZUSAMMENHANG MIT VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN . 205 10.1 DER ZUSAMMENHANG ZWISCHEN VERHALTENSSCHWIERIGKEITEN UND LESE-RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN IM VORSCHULALTER . 206 10.2 ZUR ENTWICKLUNG IM SCHULALTER: INTERAKTIONEN ZWISCHEN VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN UND LESE-RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN .208 10.3 LANGFRISTIGE ENTWICKLUNG: LESE-RECHTSCHREIB- SCHWIERIGKEITEN UND VERHALTENSSCHWIERIGKEITEN SOWIE DELINQUENTES VERHALTEN IN DER ADOLESZENZ . 211 10.4 LANGFRISTIGE FOLGEN: LESE-RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN UND PSYCHISCHE GESUNDHEIT IM FRUEHEN ERWACHSENENALTER . 215 10.5 ZUSAMMENFASSUNG . 216 10.6 UEBUNGSFRAGEN . 217 11 DIAGNOSTIK . 218 11.1 FRUEHERKENNUNG VON LESE- UND RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN IM VORSCHULALTER . 218 11.2 DIAGNOSTIK DER SCHULISCHEN LEISTUNGEN IM LESEN UND SCHREIBEN . 221 11.2.1 INSTRUMENTE ZUR FRUEHZEITIGEN DIAGNOSE VON PROBLEMEN BEIM SCHRIFTSPRACHERWERB . 222 11.2.2 DIAGNOSTIK DES LEISTUNGSSTANDS IM LESEN UND RECHTSCHREIBEN . 224 11.3 DIAGNOSE VON WEITEREN FUER DAS LESEN- UND SCHREIBENLEMEN BEDEUTSAMEN FAEHIGKEITEN . 235 11.3.1 BESTIMMUNG DER PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT WAEHREND BZW. NACH ABSCHLUSS DES ERSTLESEUNTERRICHTS . 235 INHALT 11 11.3.2 BESTIMMUNG DER BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT . 238 11.3.3 DIAGNOSTIK DER INTELLIGENZ UND WEITERER SPRACHLICHER FAEHIGKEITEN . 239 11.3.4 DIAGNOSE DES MUENDLICHEN SPRACHVERSTAENDNISSES (DES HOERVERSTAENDNISSES) . 240 11.3.5 DIAGNOSTIK VON GEDAECHTNISLEISTUNGEN . 240 11.4 DIAGNOSE DES VERHALTENS SOWIE DER EMOTIONALEN UND PSYCHOSOZIALEN ANPASSUNG . 241 11.4.1 DIAGNOSE DES SELBSTKONZEPTS, DER PRUEFUNGSANGST . 241 11.4.2 EINSCHAETZUNG DES VERHALTENS DER KINDER DURCH ELTERN UND LEHRER . 241 11.5 ZUSAMMENFASSUNG . 242 11.6 UEBUNGSFRAGEN. 242 12 INTERVENTION UND THERAPIE BEI LESE- UND RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN . 244 12.1 FRUEHE INTERVENTION ZUR VERMEIDUNG VON LESE- UND RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN . 245 12.2 FRUEHZEITIGE INTERVENTIONEN BEGLEITEND ZUM ERSTLESEUNTERRICHT . 249 12.3 FOERDERUNG DES WORTERKENNENS UND MUENDLICHEN LESENS . 259 12.4 DEUTSCHSPRACHIGE PROGRAMME ZUM ERLERNEN DER GRAPHEM-PHONEM-KORRESPONDENZEN . 260 12.4.1 DAS FOERDERPROGRAMM VON REUTER-LIEHR . 260 12.4.2 LESEN LERNEN DURCH LAUTGETREUE LESEUEBUNGEN . 262 12.4.3 KIELER LESEAUFBAU . 262 12.5 FOERDERUNG EINES SICHTWORTSCHATZES UND DER LESEGESCHWINDIGKEIT . 262 12.6 UEBERBLICK UEBER DIE WIRKSAMKEIT VON FOERDERMASSNAHMEN BEI LESESCHWIERIGKEITEN . 269 12.7 FOERDERUNG DER FERTIGKEIT IM SCHREIBEN VON BUCHSTABEN . 273 12.8 FOERDERUNG DES RECHTSCHREIBENS . 273 12 INHALT 12.8.1 DEUTSCHSPRACHIGE FOERDERPROGRAMME FUER DAS RECHTSCHREIBEN . 274 12.8.2 BEISPIELE FUER FOERDERPROGRAMME, IN DENEN DAS REGELGELEITETE, ORTHOGRAPHISCH KORREKTE RECHTSCHREIBEN VERMITTELT WERDEN SOLL . 276 12.9 FOERDERUNG DES LESEVERSTAENDNISSES . 279 12.10 FOERDERUNG DES SCHRIFTLICHEN AUSDRUCKS . 283 12.11 ERWEITERUNG DER EINSICHT SEITENS DER KINDER (= SCAFFOLDING) ALS WESENTLICHER DIDAKTISCHER ANSATZ IM FOERDERUNTERRICHT . 284 12.12 ORGANISATORISCHE ALTERNATIVEN IN DER DURCHFUEHRUNG DER FOERDERUNG . 284 12.12.1 FOERDERUNG IM SCHULISCHEN KONTEXT: DIFFERENZIERUNG IM LESE- UND RECHTSCHREIBUNTERRICHT. 284 12.12.2 PROBLEME BEI DER AUSWAHL UND DER DURCHFUEHRUNG SCHULISCHER FOERDERMASSNAHMEN . 285 12.12.3 EINBEZIEHUNG DER ELTERN . 287 12.12.4 EINZELFORDERUNG DURCH TUTOREN . 288 12.13 BEHANDLUNG VON TEILLEISTUNGSSCHWAECHEN . 291 12.14 THERAPIEPLANUNG UND BERUECKSICHTIGUNG DER STAERKEN UND SCHWAECHEN JEDES SCHUELERS . 294 12.15 ZUSAMMENFASSUNG . 295 12.16 UEBUNGSFRAGEN . 296 SCHLUSSWORT . 298 GLOSSAR . 303 LITERATUR . 307 SACHVERZEICHNIS. 341
adam_txt	INHALT VORWORT ZUR SECHSTEN AUFLAGE . 13 VORWORT ZUR DRITTEN AUFLAGE . 14 EINLEITUNG . 17 ERSTER ABSCHNITT - DER GEUEBTE LESER UND DER GEUEBTE SCHREIBER 1 DIE ENTWICKLUNG DES LESENS UND RECHTSCHREIBENS . 20 1.1 VORLAEUFERFERTIGKEITEN DES SCHRIFTSPRACHERWERBS - DIE METALINGUISTISCHE BEWUSSTHEIT . 20 1.2 DIE ENTWICKLUNG DES LESENS . 27 1.2.1 PHASENMODELLE DER LESEENTWICKLUNG . 27 1.2.2 DAS KOMPETENZENTWICKLUNGSMODELL DES LESENS . 28 1.3 DIE ENTWICKLUNG DES RECHTSCHREIBENS . 33 1.3.1 PHASENMODELLE DER RECHTSCHREIBENTWICKLUNG . 35 1.3.2 SPEZIELLE VORAUSSETZUNGEN FUER KORREKTES RECHTSCHREIBEN . 36 1.4 DER ZUSAMMENHANG ZWISCHEN LESEN UND RECHTSCHREIBEN . 39 1.5 ZUSAMMENFASSUNG UND ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN ZUR ENTWICKLUNG - STADIEN ODER STRATEGIEN? . 41 1.6 UEBUNGSFRAGEN . 42 2 MODELLANNAHMEN ZUM LESEN UND RECHTSCHREIBEN. 43 2.1 MODELLE UEBER DEN WORTLESEPROZESS . 44 2.1.1 ZWEI-WEGE-MODELLE . 46 2.1.2 NETZWERKMODELLE - THEORIEN DES EINFACHEN ZUGANGSWEGES . 50 2.1.3 KOMBINIERTE MODELLE - DIE CDP-MODELLE . 51 2.2 MODELLE ZUM RECHTSCHREIBPROZESS . 53 2.2.1 DAS MODELL VON SIMON UND SIMON . 54 2.2.2 ZWEI-WEGE-MODELLE . 55 6 INHALT 2.2.3 NETZWERKMODELLE . 57 2.2.4 MODELLERWEITERUNGEN, MODELLSPEZIFIZIERUNGEN . 58 2.3 EINE BEWERTUNG DER MODELLE ZUM LESEN UND RECHTSCHREIBEN . 59 2.4 ZUSAMMENFASSUNG . 60 2.5 UEBUNGSFRAGEN . 61 3 LESEVERSTAENDNIS UND SCHRIFTLICHES AUSDRUCKSVERMOEGEN . 63 3.1 LESEVERSTAENDNIS UND KOMPONENTEN DES LESEVERSTAENDNISSES . 64 3.2 DIE SCHRIFTLICHE AUSDRUCKS FAHIGKEIT . 75 3.2.1 KOMPONENTEN DER SCHRIFTLICHEN AUSDRUCKSFAEHIGKEIT - MODELLE UEBER KOGNITIVE PROZESSE BEIM SCHREIBEN . 75 3.2.2 TEILFERTIGKEITEN ALS VORAUSSETZUNGEN FUER GEUEBTES SCHREIBEN . 78 3.3 ENTWICKLUNGSASPEKTE . 80 3.4 ZUSAMMENFASSUNG . 85 3.5 UEBUNGSFRAGEN . 85 4 LESE- UND SCHREIBUNTERRICHT . 87 4.1 GRUNDSAETZLICHE METHODISCHE ANSAETZE IM ERSTLESEUNTERRICHT . 87 4.2 ZUSAETZLICHE HILFEN IM ERSTLESEUNTERRICHT . 95 4.2.1 HANDZEICHEN ALS HILFE FUER DAS BEHALTEN DER BUCHSTABEN-LAUT-ZUORDNUNG . 95 4.2.2 FOERDERUNG DER PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT ALS AUFGABE DES ERSTLESEUNTERRICHTS . 95 4.2.3 UNTERRICHT IN ANALOGIEN UND DIE GLIEDERUNG ZWISCHEN AN- UND AUSLAUT ALS HILFE . 96 4.2.4 GESCHWINDIGKEIT DES VORGEHENS IM ERSTLESEUNTERRICHT . 97 4.2.5 ERHOEHUNG DER LESEGELAEUFIGKEIT ALS AUFGABE DER ZWEITEN BIS VIERTEN KLASSENSTUFE . 98 4.2.6 UNTERRICHT FUER SCHUELER MIT ANDEREN ERSTSPRACHEN ALS DEUTSCH IN DEN ERSTEN KLASSEN DER GRUNDSCHULE . 101 INHALT 7 4.3 UNTERRICHT IM RECHTSCHREIBEN . 102 4.4 UNTERRICHT IM LESEVERSTAENDNIS . 105 4.4.1 ERWEITERUNG DES WORTSCHATZES . 106 4.4.2 TEXTBEZOGENE VERSTAENDNISSTRATEGIEN . 107 4.4.3 UNTERRICHTEN VON VERSTAENDNISSTRATEGIEN . 108 4.5 UNTERRICHT IM SCHRIFTLICHEN AUSDRUCK . 110 4.6 UNTERRICHTSORGANISATION . 112 4.7 UNTERSTUETZUNG LESESCHWACHER SCHUELER IM KLASSENKONTEXT DURCH EXPLIZITE INSTRUKTION . 114 4.8 EFFEKTE DER INSTRUKTION . 117 4.9 ZUSAMMENFASSUNG . 120 4.10 UEBUNGSFRAGEN . 121 5 FOERDERUNG DURCH DIE ELTERN BEIM ERLERNEN DES LESENS UND SCHREIBENS . 123 5.1 FRUEHE FOERDERUNG DER VORLAEUFERFERTIGKEITEN IM ELTERNHAUS: ENTWICKLUNG DER LITERALITAET . 123 5.2 ERWERB DER GRUNDFERTIGKEITEN DES LESENS UND SCHREIBENS IN DER ERSTEN UND ZWEITEN KLASSE . 127 5.3 FOERDERUNG IN DEN HOEHEREN GRUNDSCHULKLASSEN: LESEFLUESSIGKEIT UND LESEVERSTAENDNIS . 129 5.4 FOERDERUNG DES LESEVERSTAENDNISSES UND DER SCHRIFTLICHEN AUSDRUCKSFAEHIGKEIT IN DER SEKUNDARSTUFE . 130 5.5 ELTEMBETEILIGUNG BEI SCHUELERN AUS BILDUNGSFEMEN FAMILIEN . 130 5.6 ZUSAMMENFASSUNG . 133 5.7 UEBUNGSFRAGEN . 134 ZWEITER ABSCHNITT - LESEN UND SCHREIBEN BEI SCHWACHEN SCHUELERN 6 DEFINITION, HAEUFIGKEIT UND PROGNOSE VON LESE- UND RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN . 135 6.1 KLASSIFIKATION . 135 8 INHALT 6.2 EPIDEMIOLOGIE . 137 6.3 PROGNOSE IM VORSCHULALTER . 144 6.4 VERLAUF . 145 6.5 ZUSAMMENFASSUNG . 147 6.6 UEBUNGSFRAGEN . 149 7 ENTWICKLUNG DES LESENS UND SCHREIBENS BEI SCHWACHEN SCHUELERN . 150 7.1 BEZIEHUNG DER TEILFERTIGKEITEN DES LESENS UND SCHREIBENS ZUEINANDER . 150 7.2 ENTWICKLUNG DES WORTERKENNENS . 152 7.3 ENTWICKLUNG DES LESE VERSTAENDNISSES. 157 7.4 ENTWICKLUNG DES RECHTSCHREIBENS . 159 7.5 SCHRIFTLICHER AUSDRUCK . 161 7.6 ZUSAMMENFASSUNG . 162 7.7 UEBUNGSFRAGEN . 164 8 UNTERSCHEIDUNG VON KINDERN MIT VERSCHIEDENEN FORMEN VON LESE- UND SCHREIBSCHWIERIGKEITEN . 165 8.1 UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN SCHWIERIGKEITEN IN VERSCHIEDENEN TEILBEREICHEN DES LESENS UND SCHREIBENS . 166 8.1.1 DIMENSIONEN DER LESE- UND SCHREIBFERTIGKEITEN . 166 8.1.2 KINDER MIT SPEZIELLEN PROBLEMEN IN DER LESEGELAEUFIGKEIT . 166 8.1.3 KINDER MIT SPEZIELLEN PROBLEMEN BEIM RECHTSCHREIBEN . 167 8.1.4 KINDER MIT SPEZIELLEN PROBLEMEN BEIM LESEVERSTAENDNIS . 168 8.1.5 KINDER MIT SPEZIELLEN PROBLEMEN IM SCHRIFTLICHEN AUSDRUCK. 170 8.1.6 HYPERLEXIE ALS BESONDERE UNTERGRUPPE . 171 8.1.7 UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN EINEM PHONOLOGISCHEN UND EINEM ORTHOGRAPHISCHEN SUBTYP . 172 INHALT 9 8.2 GRUPPENBILDUNGEN NACH ANDEREN MERKMALEN ALS DEN LEISTUNGEN BEIM LESEN UND SCHREIBEN . 174 8.2.1 DIFFERENZIERUNG ZWISCHEN SPEZIFISCHEN UND UNSPEZIFISCHEN LESE- UND RECHTSCHREIB SCHWIERIGKEITEN . 174 8.2.2 GRUPPEN MIT GERINGEM PHONOLOGISCHEN BEWUSSTSEIN BZW. GERINGER BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT UND EINEM DOPPELTEN DEFIZIT . 175 8.3 ZUSAMMENFASSUNG . 176 8.4 UEBUNGSFRAGEN . 176 DRITTER ABSCHNITT: URSACHEN, DIAGNOSTIK, INTERVENTION 9 URSACHEN DER LESE- UND RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN . 178 9.1 BIOLOGISCHE FAKTOREN . 179 9.1.1 GENETISCHE FAKTOREN . 179 9.1.2 NEUROPSYCHOLOGISCHE ERKLAERUNGSMODELLE . 183 9.2 WAHMEHMUNGSSCHWAECHEN UND MANGELNDE KOGNITIVE LEMVORAUSSETZUNGEN . 189 9.2.1 VISUELLE WAHMEHMUNGSSCHWAECHEN ALS URSACHEN VON LESE- UND RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN . 189 9.2.2 ZUSAMMENHANG MIT SPRACHLICHEN ENTWICKLUNGSBEEINTRAECHTIGUNGEN. 192 9.2.3 AUDITIVE WAHMEHMUNGSSCHWAECHEN ODER RUECKSTAND IN DER ENTWICKLUNG DER SPRACHWAHMEHMUNG . 193 9.2.4 ABWEICHENDE VERARBEITUNG ODER REPRAESENTATION VON WOERTERN . 195 9.2.5 GERINGE BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT . 195 9.2.6 BEEINTRAECHTIGUNGEN DES GEDAECHTNISSES . 196 9.3 SOZIALE URSACHEN VON LESE- UND RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN . 197 9.3.1 DER EINFLUSS DER SOZIOOEKONOMISCHEN UND FAMILIAEREN VERHAELTNISSE . 197 10 INHALT 9.3.2 HAEUFIGKEIT AUSSERSCHULISCHEN LESENS . 200 9.3.3 FEMSEHKONSUM . 202 9.4 ZUSAMMENFASSUNG . 202 9.5 UEBUNGSFRAGEN . 203 10 ZUSAMMENHANG MIT VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN . 205 10.1 DER ZUSAMMENHANG ZWISCHEN VERHALTENSSCHWIERIGKEITEN UND LESE-RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN IM VORSCHULALTER . 206 10.2 ZUR ENTWICKLUNG IM SCHULALTER: INTERAKTIONEN ZWISCHEN VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN UND LESE-RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN .208 10.3 LANGFRISTIGE ENTWICKLUNG: LESE-RECHTSCHREIB- SCHWIERIGKEITEN UND VERHALTENSSCHWIERIGKEITEN SOWIE DELINQUENTES VERHALTEN IN DER ADOLESZENZ . 211 10.4 LANGFRISTIGE FOLGEN: LESE-RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN UND PSYCHISCHE GESUNDHEIT IM FRUEHEN ERWACHSENENALTER . 215 10.5 ZUSAMMENFASSUNG . 216 10.6 UEBUNGSFRAGEN . 217 11 DIAGNOSTIK . 218 11.1 FRUEHERKENNUNG VON LESE- UND RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN IM VORSCHULALTER . 218 11.2 DIAGNOSTIK DER SCHULISCHEN LEISTUNGEN IM LESEN UND SCHREIBEN . 221 11.2.1 INSTRUMENTE ZUR FRUEHZEITIGEN DIAGNOSE VON PROBLEMEN BEIM SCHRIFTSPRACHERWERB . 222 11.2.2 DIAGNOSTIK DES LEISTUNGSSTANDS IM LESEN UND RECHTSCHREIBEN . 224 11.3 DIAGNOSE VON WEITEREN FUER DAS LESEN- UND SCHREIBENLEMEN BEDEUTSAMEN FAEHIGKEITEN . 235 11.3.1 BESTIMMUNG DER PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT WAEHREND BZW. NACH ABSCHLUSS DES ERSTLESEUNTERRICHTS . 235 INHALT 11 11.3.2 BESTIMMUNG DER BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT . 238 11.3.3 DIAGNOSTIK DER INTELLIGENZ UND WEITERER SPRACHLICHER FAEHIGKEITEN . 239 11.3.4 DIAGNOSE DES MUENDLICHEN SPRACHVERSTAENDNISSES (DES HOERVERSTAENDNISSES) . 240 11.3.5 DIAGNOSTIK VON GEDAECHTNISLEISTUNGEN . 240 11.4 DIAGNOSE DES VERHALTENS SOWIE DER EMOTIONALEN UND PSYCHOSOZIALEN ANPASSUNG . 241 11.4.1 DIAGNOSE DES SELBSTKONZEPTS, DER PRUEFUNGSANGST . 241 11.4.2 EINSCHAETZUNG DES VERHALTENS DER KINDER DURCH ELTERN UND LEHRER . 241 11.5 ZUSAMMENFASSUNG . 242 11.6 UEBUNGSFRAGEN. 242 12 INTERVENTION UND THERAPIE BEI LESE- UND RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN . 244 12.1 FRUEHE INTERVENTION ZUR VERMEIDUNG VON LESE- UND RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN . 245 12.2 FRUEHZEITIGE INTERVENTIONEN BEGLEITEND ZUM ERSTLESEUNTERRICHT . 249 12.3 FOERDERUNG DES WORTERKENNENS UND MUENDLICHEN LESENS . 259 12.4 DEUTSCHSPRACHIGE PROGRAMME ZUM ERLERNEN DER GRAPHEM-PHONEM-KORRESPONDENZEN . 260 12.4.1 DAS FOERDERPROGRAMM VON REUTER-LIEHR . 260 12.4.2 LESEN LERNEN DURCH LAUTGETREUE LESEUEBUNGEN . 262 12.4.3 KIELER LESEAUFBAU . 262 12.5 FOERDERUNG EINES SICHTWORTSCHATZES UND DER LESEGESCHWINDIGKEIT . 262 12.6 UEBERBLICK UEBER DIE WIRKSAMKEIT VON FOERDERMASSNAHMEN BEI LESESCHWIERIGKEITEN . 269 12.7 FOERDERUNG DER FERTIGKEIT IM SCHREIBEN VON BUCHSTABEN . 273 12.8 FOERDERUNG DES RECHTSCHREIBENS . 273 12 INHALT 12.8.1 DEUTSCHSPRACHIGE FOERDERPROGRAMME FUER DAS RECHTSCHREIBEN . 274 12.8.2 BEISPIELE FUER FOERDERPROGRAMME, IN DENEN DAS REGELGELEITETE, ORTHOGRAPHISCH KORREKTE RECHTSCHREIBEN VERMITTELT WERDEN SOLL . 276 12.9 FOERDERUNG DES LESEVERSTAENDNISSES . 279 12.10 FOERDERUNG DES SCHRIFTLICHEN AUSDRUCKS . 283 12.11 ERWEITERUNG DER EINSICHT SEITENS DER KINDER (= SCAFFOLDING) ALS WESENTLICHER DIDAKTISCHER ANSATZ IM FOERDERUNTERRICHT . 284 12.12 ORGANISATORISCHE ALTERNATIVEN IN DER DURCHFUEHRUNG DER FOERDERUNG . 284 12.12.1 FOERDERUNG IM SCHULISCHEN KONTEXT: DIFFERENZIERUNG IM LESE- UND RECHTSCHREIBUNTERRICHT. 284 12.12.2 PROBLEME BEI DER AUSWAHL UND DER DURCHFUEHRUNG SCHULISCHER FOERDERMASSNAHMEN . 285 12.12.3 EINBEZIEHUNG DER ELTERN . 287 12.12.4 EINZELFORDERUNG DURCH TUTOREN . 288 12.13 BEHANDLUNG VON TEILLEISTUNGSSCHWAECHEN . 291 12.14 THERAPIEPLANUNG UND BERUECKSICHTIGUNG DER STAERKEN UND SCHWAECHEN JEDES SCHUELERS . 294 12.15 ZUSAMMENFASSUNG . 295 12.16 UEBUNGSFRAGEN . 296 SCHLUSSWORT . 298 GLOSSAR . 303 LITERATUR . 307 SACHVERZEICHNIS. 341
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