Geschichtsdidaktische Grundbegriffe: ein Bilderbuch für Studium, Lehre und Beruf
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hannover
Klett Kallmeyer
2020
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Rezension Rezension Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 157 Seiten Illustrationen 23 cm x 16 cm |
| ISBN: | 9783772714320 |
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VORWEG
6
GRUNDBEGRIFFE
ALTERITAET
.
8
ANALYSE
.
10
ANTHROPOLOGIE
.
12
ANTHROPOZAEN
.
14
AUSWAHLPROBLEMATIK
.
16
AUSSERSCHULISCHE
LERNORTE
.
18
CHRONOLOGIE
.
20
CLASS
.
22
EMANZIPATION
.
24
EMPIRIE
.
26
ENTSCHEIDUNGSZEIT
.
28
EPISTEMOLOGIE
.
30
ERINNERUNG
.
32
EUROZENTRISMUS
.
34
FAKTEN
.
36
FIKTION
.
38
GEGENWARTSBEZUG
.
40
GESCHICHTE
.
42
GESCHICHTSBEWUSSTSEIN
.
44
GESCHICHTSBILD
.
46
GESCHICHTSDIDAKTIK
.
48
GESCHICHTSKULTUR
.
50
GESCHICHTSPOLITIK
.
52
GESCHICHTSUNTERRICHT
.
54
GESCHLECHTER
.
56
GESELLSCHAFTSLEHRE
.
58
GLOBALITAET
.
60
HERMENEUTIK
.
62
HISTORISCH-POLITISCHE
BILDUNG
.
64
HISTORISCHES
LERNEN
.
66
HISTORIZITAET
.
68
HOLOCAUST-EDUCATION
.
70
IDENTITAET
.
72
IDEOLOGIEKRITIK
.
74
IMAGINATION
.
76
INKLUSION
.
78
KGD/VGD.
80
KOMPETENZEN
.
82
KONSTRUKTIVISMUS
.
84
4
KONTINGENZ
.
.
86
SINNBILDUNG
.
.
116
KONTRAFAKTISCHE
GESCHICHTE
.
.
88
SPRACHE
.
118
LEBENSWELT
.
.
90
THEMENSTRUKTURIERUNG
.
.
120
LEHRPLAN
.
.
92
THEORIE
.
122
LEIB/LEIBLICHKEIT
.
.
94
TRIFTIGKEIT
.
.
124
MATERIALITAET
.
.
96
URTEILSBILDUNG
.
.
126
MEDIEN
HISTORISCHEN
LERNENS
.
.
98
VERSTEHEN
.
.
128
NARRATION
.
.
100
WISSEN
.
.
130
OPERATOREN
.
.
102
ZEIT
.
132
PERSONALISIERUNG/PERSONIFIZIERUNG
.
.
104
ZEITZEUG*INNEN
.
.
134
PERSPEKTIVITAET
.
.
106
ZUKUNFT
.
.
136
PROBLEMORIENTIERUNG
.
.
108
QUELLEN
.
.
110
RACE
.
.
112
REALISMUS
.
.
114
LITERATURVERZEICHNIS
138
STICHWORTVERZEICHNIS
152
BILDQUELLENVERZEICHNIS
158
5
Geschichtsdidaktik braucht Grundbegriffe. Sie sind notwendig, um ein Problem auf den Punkt zu bringen, eine Frage zu formulieren, einen Text zu verstehen oder zu verfassen, in Seminaren diskutieren zu können. Gegenseitige Verständigung setzt dabei ein annährend gleiches Verständnis wichtiger Fachbegriffe voraus. Das klingt simpel, ist es aber nicht. Zwar besteht in der Geschichtsdidaktik ein weitgehender Konsens darüber, welche Begriffe in der Disziplin besonders wichtig sind. Über ihre genaue Bedeutung und Verwendung ist man sich allerdings weniger einig; eindeutige Definitionen erweisen sich als schwierig. Das vorliegende Buch verzichtet daher darauf, kanonische Lehr formeln festzulegen. Mit seiner Gestaltung bietet es vielmehr einen neuen und offenen Zugang zu geschichtsdidaktischen Grundbegriffen: • Jeder Begriff wird nicht nur in einem Text erläutert, sondern durch ein Bild ergänzt und dadurch in seiner Definitionsschärfe reflektiert. • Diese visuell-künstlerischen Impulse laden im Zusammenspiel mit den darstellenden Texten die Leserinnen ein, sich mit den Begriffen auseinanderzusetzen. Studierende, Referendarinnen, Lehrerinnen aller Schulformen und Wissenschaftler*innen möchte dieses Buch damit befähigen, geschichtsdidaktische Grundbegriffe reflektiert zu gebrauchen, kritisch zu hinterfragen und konstruktiv weiterzuentwickeln. |
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VORWEG
6
GRUNDBEGRIFFE
ALTERITAET
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8
ANALYSE
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10
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12
ANTHROPOZAEN
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14
AUSWAHLPROBLEMATIK
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.
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.
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.
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.
.
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.
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.
.
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.
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.
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.
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.
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.
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.
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5
Geschichtsdidaktik braucht Grundbegriffe. Sie sind notwendig, um ein Problem auf den Punkt zu bringen, eine Frage zu formulieren, einen Text zu verstehen oder zu verfassen, in Seminaren diskutieren zu können. Gegenseitige Verständigung setzt dabei ein annährend gleiches Verständnis wichtiger Fachbegriffe voraus. Das klingt simpel, ist es aber nicht. Zwar besteht in der Geschichtsdidaktik ein weitgehender Konsens darüber, welche Begriffe in der Disziplin besonders wichtig sind. Über ihre genaue Bedeutung und Verwendung ist man sich allerdings weniger einig; eindeutige Definitionen erweisen sich als schwierig. Das vorliegende Buch verzichtet daher darauf, kanonische Lehr formeln festzulegen. Mit seiner Gestaltung bietet es vielmehr einen neuen und offenen Zugang zu geschichtsdidaktischen Grundbegriffen: • Jeder Begriff wird nicht nur in einem Text erläutert, sondern durch ein Bild ergänzt und dadurch in seiner Definitionsschärfe reflektiert. • Diese visuell-künstlerischen Impulse laden im Zusammenspiel mit den darstellenden Texten die Leserinnen ein, sich mit den Begriffen auseinanderzusetzen. Studierende, Referendarinnen, Lehrerinnen aller Schulformen und Wissenschaftler*innen möchte dieses Buch damit befähigen, geschichtsdidaktische Grundbegriffe reflektiert zu gebrauchen, kritisch zu hinterfragen und konstruktiv weiterzuentwickeln. |
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