Umgang mit Heterogenität: geschlechtsbezogene Zusammenarbeit in Kindertagesstätten
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen ; Berlin ; Toronto
Verlag Barbara Budrich
2020
|
| Schriftenreihe: | Studien zu Differenz, Bildung und Kultur
Band 8 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 114 Seiten 21 cm x 14.8 cm |
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VORWORT
......................................................................................................
5
1
EINLEITUNG
..........................................................................................
9
1.1
NORM
CHANGE
UND
GENDER
MAINSTREAMING
.............................
10
1.2
VERORTUNG
DER
FOLLOW-UP-STUDIE
............................................
11
1.2.1
AUSGANGSLAGE,
MOTIVATION
UND
FRAGESTELLUNG
DER
VORLIEGENDEN
TEILSTUDIE
.........................................
12
1.2.2
METHODOLOGISCH-METHODISCHE
UMSETZUNG
.................
14
1.2.3
AUFBAU
DER
STUDIE
........................................................
15
2
GESCHLECHT
IN
DEN
BLICK
NEHMEN
.....................................................
17
2.1
ANSAETZE
DER
GESCHLECHTERFORSCHUNG
.......................................
17
2.2
GESCHLECHTERFORSCHUNG
UND
FRUEHPAEDAGOGIK
..........................
18
2.3
DOKUMENTARISCHE
METHODE
UND
INTERAKTIONSTHEORETISCHE
GESCHLECHTERFORSCHUNG
............................................................
19
2.4
DOKUMENTARISCHE
METHODE
ALS
PRAXEOLOGISCHE
GESCHLECHTERFORSCHUNG
............................................................
21
3
DOKUMENTARISCHE
METHODE
ALS
ERHEBUNGS-
UND
AUSWERTUNGSVERFAHREN
.....................................................................
23
3.1
ENTWICKLUNG
DER
DOKUMENTARISCHEN
METHODE
......................
23
3.2
KOMMUNIKATIVES
UND
KONJUNKTIVES
WISSEN
..........................
24
3.3
ORIENTIERUNGSRAHMEN
UND
KONJUNKTIVER
ERFAHRUNGSRAUM
.....
25
4
FORSCHUNGSPROZESS
...........................................................................
28
4.1
SAMPLE,
FELDZUGANG
UND
ERHEBUNG
........................................
28
4.2
AUSWERTUNG
..............................................................................
31
4.2.1
FORMULIERENDE
INTERPRETATION
......................................
33
4.2.2
REFLEKTIERENDE
INTERPRETATION
......................................
35
4.2.3
SINN-
UND
SOZIOGENESE
.................................................
39
5
EMPIRISCHE
ERGEBNISSE
-
SINNGENETISCHE
TYPENBILDUNG
...............
42
5.1
TYPUS
I:
AKZENTUIERUNG
DER
PERSOENLICHEN
IDENTITAET
...............
43
5.2
TYPUS
II:
SOLIDARISIERUNG
VOR
DEM
GEGENHORIZONT
DES
ANDEREN
..............................................................................
52
5.3
TYPUS
III:
NEBENEINANDER,
ABER
GEMEINSAM
...........................
59
5.4
TYPUS
IV:
(SELBST-)REFLEXIVER
BEZUG
AUF
DIFFERENZ
............
69
6
EMPIRISCHE
ERGEBNISSE
-
SOZIOGENETISCHE
ANALYSEN
.....................
78
6.1
TYPENVERGLEICHENDE
KORRESPONDENZANALYSE
..........................
79
6.2
SOZIOGENETISCHE
INTERPRETATION
................................................
80
6.2.1
ALTERS-
UND
GENERATIONSLAGERUNG
ALS
RELEVANTE
ERFAHRUNGSDIMENSIONEN
...............................................
80
6.2.2
GESCHLECHT
ALS
KONJUNKTIVER
ERFAHRUNGSRAUM
............
85
6.3
SOZIOGENETISCHE
TYPENBILDUNG
...............................................
90
7
DISKUSSION
DER
EMPIRISCHEN
BEFUNDE
..............................................
92
7.1
GESCHLECHTSBEZOGENE
HETEROGENITAET
IM
FELD
DER
FRUEHPAEDAGOGIK
...................................................................
92
7.2
REPRAESENTANZ
DER
TEAMTYPIKEN
...............................................
94
7.3
REIFIZIERUNG
VON
GESCHLECHTERBINARITAET
..................................
96
7.4
PERSPEKTIVEN
FIIR
(WEITER-)BILDUNG
UND
WEITERE
FORSCHUNGSBEMUEHUNGEN
...........................................................
97
7.4.1
VERMITTLUNG
VON
GENDERKOMPETENZ
IN
AUS-
UND
WEITERBILDUNG
...............................................................
97
7.4.2
WEITERGEHENDE
WISSENSCHAFTLICHE
FORSCHUNGSBEMUEHUNGEN
..............................................
99
8
LITERATUR
.............................................................................................
101
9
ANHANG
...............................................................................................
111
9.1
LEITFADEN
GRUPPENDISKUSSIONEN
..............................................
111
9.2
RICHTLINIEN
DER
TRANSKRIPTION
..................................................
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STUDIE
.
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GESCHLECHTERFORSCHUNG
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GESCHLECHTERFORSCHUNG
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FRUEHPAEDAGOGIK
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METHODE
UND
INTERAKTIONSTHEORETISCHE
GESCHLECHTERFORSCHUNG
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METHODE
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PRAXEOLOGISCHE
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UND
AUSWERTUNGSVERFAHREN
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ENTWICKLUNG
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DOKUMENTARISCHEN
METHODE
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UND
KONJUNKTIVES
WISSEN
.
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KONJUNKTIVER
ERFAHRUNGSRAUM
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FORSCHUNGSPROZESS
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FELDZUGANG
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ERHEBUNG
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4.2.1
FORMULIERENDE
INTERPRETATION
.
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REFLEKTIERENDE
INTERPRETATION
.
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UND
SOZIOGENESE
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-
SINNGENETISCHE
TYPENBILDUNG
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AKZENTUIERUNG
DER
PERSOENLICHEN
IDENTITAET
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SOLIDARISIERUNG
VOR
DEM
GEGENHORIZONT
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ANDEREN
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5.3
TYPUS
III:
NEBENEINANDER,
ABER
GEMEINSAM
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59
5.4
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(SELBST-)REFLEXIVER
BEZUG
AUF
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.
69
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6.2.1
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UND
GENERATIONSLAGERUNG
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KONJUNKTIVER
ERFAHRUNGSRAUM
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SOZIOGENETISCHE
TYPENBILDUNG
.
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EMPIRISCHEN
BEFUNDE
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7.1
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HETEROGENITAET
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FELD
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FRUEHPAEDAGOGIK
.
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7.2
REPRAESENTANZ
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TEAMTYPIKEN
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7.3
REIFIZIERUNG
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GESCHLECHTERBINARITAET
.
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WEITERBILDUNG
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WEITERGEHENDE
WISSENSCHAFTLICHE
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