Verfügbarkeit: KUGEL - Kommunikation mit unterstützenden Gebärden auf Basis des Heidelberger Elterntrainings

KUGEL - Kommunikation mit unterstützenden Gebärden auf Basis des Heidelberger Elterntrainings:

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Maydell, Dorothee von (VerfasserIn), Burmeister, Heike A. (VerfasserIn), Buschmann, Anke (VerfasserIn)
Weitere Verfasser:	Dittmann, Falko (MitwirkendeR)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	München Elsevier 2020
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Lautsprache Gebärdensprache Entwicklungsstörung Kind Eltern
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	XI, 168 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783437445668

Internformat

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 THEORETISCHE UND EMPIRISCHE GRUNDLAGEN 1.1 ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN ............... 1 1.1.1 ELTERLICHE RESPONSIVITAT FOERDERT DIE SPRACHENTWICKLUNG .............................. 1 1.1.2 INTERAKTION ALS HERAUSFORDERUNG BEI EINEM KIND MIT ENTWICKLUNGSSTOERUNG 3 1.1.3 SPRACHBASIERTE INTERAKTIONSSCHULUNG DER ELTERN .............................................. 6 1.2 GESTEN UND GEBAERDEN ........................ 7 1.2.1 FORMEN UNTERSTUETZTER KOMMUNIKATION (UK) ......................... 7 1.2.2 GESTEN .................................................. 8 1.2.3 GESTEN ALS SPRACHLICH-KOMMUNIKATIVE VORLAEUFER .............................................. 9 1.2.4 GEBAERDEN .............................................. 10 1.2.5 GEBAERDENSYSTEME ................................ 11 1.2.6 GEBAERDENSAMMLUNGEN ....................... 11 1.3 LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDE GEBAERDEN IN DER KOMMUNIKATIONS- UND SPRACH ANBAHNUNG BEI KINDERN MIT GLOBALER ENTWICKLUNGSSTOERUNG ....................... 12 1.3.1 VORTEILE LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GEBAERDEN .............................................. 13 1.3.2 NACHTEILE LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GEBAERDEN ............................................. 15 1.3.3 POSITIVE WIRKUNG VON GEBAERDEN AUF DIE SPRACHENTWICKLUNG ....................... 15 1.3.4 AB WANN SOLLTEN GEBAERDEN ANGEBOTEN WERDEN? .............................................. 17 1.3.5 DIE SCHLUESSELROLLE DER ELTERN ALS MODELL FUER IHRE KINDER .................. 19 1.3.6 ANLEITUNG DER ELTERN ZUM EINSATZ LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GEBAERDEN 19 2 KONZEPTION VON KUGEL 2.1 ZIELE .................................................... 23 2.2 ORGANISATIONSSTRUKTUR ....................... 24 2.2.1 ZIELGRUPPE ........................................... 24 2.2.2 ZEITUMFANG ......................................... 24 2.2.3 TEILNEHMENDE ..................................... 24 2.3 KURSLEITERIN ....................................... 25 2.3.1 QUALIFIKATION ZUR KURSLEITERIN ........... 25 2.4 RAEUMLICHE UND MATERIELLE VORAUSSETZUNGEN .............................. 26 2.4.1 AUSSTATTUNG DES RAUMES .................. 26 2.4.2 MATERIALIEN ......................................... 26 2.5 INHALTLICHE STRUKTUR VON KUGEL. ... 26 2.5.1 KUGEL IM GESAMTKONTEXT ................ 27 2.5.2 DIAGNOSTIK IM VORFELD VON KUGEL. .. 27 2.5.3 VORGESPRAECH ......................................... 32 2.5.4 DURCHFUEHRUNG VON KUGEL .................. 32 2.6 METHODISCH-DIDAKTISCHE UMSETZUNG ......................................... 33 2.6.1 DURCHFUEHRUNG VON ROLLENSPIELEN, HAUSAUFGABEN ..................................... 33 2.6.2 VIDEOSUPERVISION ................................ 33 2.6.3 GRUNDREGELN FUER KURSLEITERINNEN ... 34 2.6.4 ELTERN-KIND-GRUPPENSITZUNG .............. 34 2.6.5 GEBAERDENLERNEN .................................. 35 2.7 ERGEBNISKONTROLLE .............................. 39 2.7.1 ZUFRIEDENHEITSFRAGEBOGEN .................. 39 2.7.2 NACHSORGE ........................................... 39 2.8 KUGEL-TAGESKURS .............................. 39 3 EVALUATION VON KUGEL 3.1 EINLEITUNG ........................................... 41 3.2 STUDIENDESIGN UND ETHISCHE IMPLIKATIONEN .................................... 41 3.3 ZIEL DER STUDIE .................................... 42 3.4 STICHPROBE ........................................... 42 3.4.1 SELEKTIONSKRITERIEN .............................. 42 3.4.2 ZUSAMMENSETZUNG DER STICHPROBE ... 43 3.4.3 CHARAKTERISTIKA DER AUSGANGSSTICHPROBE ........................... 43 3.5 UNTERSUCHUNGSMETHODEN ................ 45 3.5.1 ADAPTION DER UNTERSUCHUNGS METHODEN ........................... 45 3.6 ERGEBNISSE DER EINGANGSUNTERSUCHUNG ..................... 47 3.6.1 REZEPTIVE SPRACHFAEHIGKEITEN .............. 47 3.6.2 EXPRESSIVE SPRACHFAEHIGKEITEN ........... 47 X INHALTSVERZEICHNIS 3.6.3 KOMMUNIKATIVE FAEHIGKEITEN .............. 47 4.2.4 EINSATZ LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER 3.6.4 AUFFAELLIGKEITEN IM VERHALTEN UND GESTEN UND GEBAERDEN IM ALLTAG .... 64 IN DER SELBSTREGULATION ....................... 484.2.5 VORTEILE LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER 3.6.5 ELTERLICHES BELASTUNGSERLEBEN ............ 48 GEBAERDEN .............................................. 64 3.6.6 SPRACHLICH-KOMMUNIKATIVE 4.2.6 GEZIELTES ANWENDEN LAUTSPRACH FAEHIGKEITEN IM ZUSAMMENHANG UNTERSTUETZENDER GEBAERDEN, AUSWAHL MIT DER ELTERLICHEN BELASTUNG ........... 48 ERSTER GEBAERDEN .................................. 65 3.6.7 SCHLUSSFOLGERUNGEN ........................... 48 4.2.7 BEGRIFFSKLAERUNG 3.7 ZUFRIEDENHEITSEVALUATION UND *GESTEN/DGS/LBG/LUG .................. 66 ERWARTUNGEN ....................................... 494.2.8 ZUSAMMENFASSUNG, HAUSAUFGABE, 3.7.1 STICHPROBE ........................................... 49 VORSCHAU AUF DIE NAECHSTE SITZUNG, 3.7.2 UNTERSUCHUNGSINSTRUMENT .................. 49 KUGEL-GEBAERDENGESCHICHTE, 3.7.3 ERGEBNISSE UND SCHLUSSFOLGERUNG ... 49 BEGLEITMATERIAL .................................... 69 3.8 FAZIT UND AUSBLICK .............................. 49 4.3 SITZUNG 3: GRUNDPRINZIPIEN BEI DER ANWENDUNG VON LUG, EINSATZ 4 ABLAUF VON KUGEL VON BEWEGUNGSLIEDERN MIT GESTEN 4.1 SITZUNG 1: EINFUEHRUNG, SPRACH- UND GEBAERDEN ..................................... 70 FOERDERLICHE GRUNDHALTUNG 4.3.1 BEGRUESSUNG, VORSTELLUNG DES ABLAUFS UND VORAUSSETZUNG FUER DEN DIALOG . 53 DER DRITTEN SITZUNG, WIEDERHOLUNG 4.1.1 BEGRUESSUNG UND VORSTELLUNG .............. 54 DER ERSTEN ZWOELF GEBAERDEN ................ 71 4.1.2 KLAERUNG ORGANISATORISCHER FRAGEN UND 4.3.2 BESPRECHEN DER HAUSAUFGABEN ......... 72 UEBERBLICK UEBER DIE EINZELNEN TERMINE 4.3.3 EINFUEHRUNG VON GEBAERDENRINGBUECHERN VON KUGEL ......................................... 54 UND POSTERN FUER JEDE FAMILIE .............. 72 4.1.3 VORSTELLUNG DES ABLAUFS DER 4.3.4 GRUNDPRINZIPIEN BEI DER ANWENDUNG ERSTEN SITZUNG ..................................... 55 VON GEBAERDEN .................................... 73 4.1.4 GEGENSEITIGES KENNENLERNEN .............. 55 4.3.5 EINSATZ VON GEBAERDEN BEI 4.1.5 SPRACHFOERDERLICHE GRUNDHALTUNG .... 56 BEWEGUNGSLIEDERN .............................. 74 4.1.6 VORAUSSETZUNGEN FUER DEN DIALOG .... 58 4.3.6 ZUSAMMENFASSUNG, HINWEISE ZUM 4.1.7 ZUSAMMENFASSUNG, HAUSAUFGABEN. .. 60 ERSTELLEN EINER VIDEOAUFNAHME, 4.1.8 VORSCHAU AUF DIE NAECHSTE SITZUNG, BEGLEITMATERIAL UND HAUSAUFGABEN. . 76 KUGEL-GEBAERDENGESCHICHTE, BEGLEIT 4.3.7 AUSBLICK AUF DIE VIERTE SITZUNG MATERIAL UND ABSCHLUSS ....................... 60 (ELTERN-KIND-GRUPPENTREFFEN), KUGEL- 4.2 SITZUNG 2: EINSATZ LAUTSPRACHUNTER GEBAERDENGESCHICHTE UND ABSCHLUSS . 77 STUETZENDER GEBAERDEN, EINFUEHRUNG 4.4 SITZUNG 4: ELTERN-KIND- ERSTER INDIVIDUELLER GEBAERDEN ......... 61 GRUPPENTREFFEN .................................. 77 4.2.1 BEGRUESSUNG, VORSTELLUNG DER ZWEITEN 4.4.1 BEGRUESSUNG UND VORSTELLUNG DES SITZUNG UND WIEDERHOLUNG DER ABLAUFS DER VIERTEN SITZUNG ................ 78 ERSTEN SECHS GEBAERDEN ....................... 62 4.4.2 BEGRUESSUNGSLIED DES KUGEL- 4.2.2 BESPRECHUNG DER HAUSAUFGABE UND PROGRAMMS UND WEITERE WIEDERHOLUNG DER ALLGEMEINEN SPRACH GEBAERDENLIEDER UND FINGERSPIELE ... 78 FOERDERLICHEN VERHALTENSWEISEN UND 4.4.3 EINFUEHRUNGSSPIEL ODER BEWEGUNGSLIED DES PASSENDEN SPRACHANGEBOTS .... 62 FUER ERSTE GEBAERDEN .............................. 79 4.2.3 ANWENDUNGSUEBUNG: PANTOMIMISCHES 4.4.4 PICKNICKPAUSE .................................... 79 DARSTELLEN VON WOERTERN UND SAETZEN. . 63 4.4.5 GEMEINSAMES SPIEL ........................... 80 INHALTSVERZEICHNIS XI 4.4.6 ABSCHLUSS DES ELTERN-KIND- GRUPPENTREFFENS .................................. 80 4.5 SITZUNG 5: DAS GEMEINSAME ANSCHAUEN VON BILDERBUECHERN .... 81 4.5.1 BEGRUESSUNG, VORSTELLUNG DES ABLAUFS DER FUENFTEN SITZUNG, KUGEL- GEBAERDENGESCHICHTE, WIEDERHOLUNG DER ERSTEN 24 GEBAERDEN ..................... 82 4.5.2 BESPRECHEN DER HAUSAUFGABEN ......... 82 4.5.3 DAS GEMEINSAME ANSCHAUEN VON BILDERBUECHERN ....................................... 83 4.5.4 EINBEZUG DES UMFELDES ..................... 85 4.5.5 LIEBLINGSBUECHER VORSTELLEN ................ 85 4.5.6 ZUSAMMENFASSUNG, HAUSAUFGABEN, BEGLEITMATERIAL ..................................... 86 4.5.7 AUSBLICK AUF DIE SECHSTE UND SIEBTE SITZUNG, ABSCHLUSS MIT DER KUGEL- GEBAERDENGESCHICHTE ........................... 87 4.6 SITZUNG 6: EINZELSITZUNG MIT ELTERN UND KIND; VORAUSSETZUNGEN FUER DEN DIALOG, SPRACHFOERDERLICHE GRUND HALTUNG UND GEBAERDENEINSATZ ......... 87 4.7 SITZUNG 7: GEBAERDENEINSATZ IM ALLTAG UND IM SPIEL ........................... 89 4.7.1 BEGRUESSUNG, VORSTELLUNG DES ABLAUFS DES LETZTEN ELTERNABENDS, WIEDER HOLUNG DER ZWOELF ZULETZT ERLERNTEN GEBAERDEN ............................................. 90 4.7.2 BESPRECHUNG DER HAUSAUFGABE ......... 90 4.7.3 GEBAERDEN- UND GESTENEINSATZ IM ALLTAG UND BEIM SPIEL ......................... 91 4.7.4 BEARBEITUNG VON VIDEOSEQUENZEN DER TEILNEHMENDEN ..................................... 93 4.7.5 FRAGEN UND RUECKMELDEBOGEN ........... 93 4.7.6 ZUSAMMENFASSUNG, BEGLEITMATERIAL, KUGEL-GEBAERDENGESCHICHTE .............. 94 5 ABLAUF DES KUGEL-TAGESKURSES 5.1.1 BEGRUESSUNG, VORSTELLUNG UND UEBERBLICK DES ABLAUFS ......................................... 98 5.1.2 GEGENSEITIGES KENNENLERNEN .............. 98 5.1.3 SPRACHFOERDERLICHE GRUNDHALTUNG UND PASSENDES SPRACHANGEBOT ................ 98 5.1.4 EINSATZ LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GESTEN/GEBAERDEN IM ALLTAG .............. 98 5.1.5 VORTEILE LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GEBAERDEN .............................................. 99 5.1.6 GEZIELTES ANWENDEN LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GEBAERDEN, AUSWAHL ERSTER GEBAERDEN .................. 99 5.1.7 EINFUEHRUNG VON GEBAERDENRING BUECHERN, GEBAERDENPOSTERN UND GEBAERDENSAMMLUNGEN ....................... 99 5.1.8 GRUNDPRINZIPIEN BEI DER ANWENDUNG VON GEBAERDEN ..................................... 99 5.1.9 DAS GEMEINSAME ANSCHAUEN VON BILDERBUECHERN ....................................... 100 5.1.10 GEBAERDENEINSATZ BEI BEWEGUNGS LIEDERN TEIL 1 ....................................... 100 5.1.11 GEBAERDENEINSATZ BEI BEWEGUNGS LIEDERN TEIL 2 ....................................... 100 5.1.12 GEBAERDENEINSATZ IM ALLTAG UND BEIM SPIEL ..................................... 100 5.1.13 ZUSAMMENFASSUNG, FRAGEN UND ABSCHLUSS ..................................... 101 ANHANG ARBEITSMATERIALIEN .............................................. 105 GEBAERDENBLAETTER ................................................ 135 GEBAERDENGESCHICHTE ......................................... 149 THEMENFOTOS ....................................................... 153 FLYER .................................................................... 161 LITERATUR ............................................................. 163
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS 1 THEORETISCHE UND EMPIRISCHE GRUNDLAGEN 1.1 ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN . 1 1.1.1 ELTERLICHE RESPONSIVITAT FOERDERT DIE SPRACHENTWICKLUNG . 1 1.1.2 INTERAKTION ALS HERAUSFORDERUNG BEI EINEM KIND MIT ENTWICKLUNGSSTOERUNG 3 1.1.3 SPRACHBASIERTE INTERAKTIONSSCHULUNG DER ELTERN . 6 1.2 GESTEN UND GEBAERDEN . 7 1.2.1 FORMEN UNTERSTUETZTER KOMMUNIKATION (UK) . 7 1.2.2 GESTEN . 8 1.2.3 GESTEN ALS SPRACHLICH-KOMMUNIKATIVE VORLAEUFER . 9 1.2.4 GEBAERDEN . 10 1.2.5 GEBAERDENSYSTEME . 11 1.2.6 GEBAERDENSAMMLUNGEN . 11 1.3 LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDE GEBAERDEN IN DER KOMMUNIKATIONS- UND SPRACH ANBAHNUNG BEI KINDERN MIT GLOBALER ENTWICKLUNGSSTOERUNG . 12 1.3.1 VORTEILE LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GEBAERDEN . 13 1.3.2 NACHTEILE LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GEBAERDEN . 15 1.3.3 POSITIVE WIRKUNG VON GEBAERDEN AUF DIE SPRACHENTWICKLUNG . 15 1.3.4 AB WANN SOLLTEN GEBAERDEN ANGEBOTEN WERDEN? . 17 1.3.5 DIE SCHLUESSELROLLE DER ELTERN ALS MODELL FUER IHRE KINDER . 19 1.3.6 ANLEITUNG DER ELTERN ZUM EINSATZ LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GEBAERDEN 19 2 KONZEPTION VON KUGEL 2.1 ZIELE . 23 2.2 ORGANISATIONSSTRUKTUR . 24 2.2.1 ZIELGRUPPE . 24 2.2.2 ZEITUMFANG . 24 2.2.3 TEILNEHMENDE . 24 2.3 KURSLEITERIN . 25 2.3.1 QUALIFIKATION ZUR KURSLEITERIN . 25 2.4 RAEUMLICHE UND MATERIELLE VORAUSSETZUNGEN . 26 2.4.1 AUSSTATTUNG DES RAUMES . 26 2.4.2 MATERIALIEN . 26 2.5 INHALTLICHE STRUKTUR VON KUGEL. . 26 2.5.1 KUGEL IM GESAMTKONTEXT . 27 2.5.2 DIAGNOSTIK IM VORFELD VON KUGEL. . 27 2.5.3 VORGESPRAECH . 32 2.5.4 DURCHFUEHRUNG VON KUGEL . 32 2.6 METHODISCH-DIDAKTISCHE UMSETZUNG . 33 2.6.1 DURCHFUEHRUNG VON ROLLENSPIELEN, HAUSAUFGABEN . 33 2.6.2 VIDEOSUPERVISION . 33 2.6.3 GRUNDREGELN FUER KURSLEITERINNEN . 34 2.6.4 ELTERN-KIND-GRUPPENSITZUNG . 34 2.6.5 GEBAERDENLERNEN . 35 2.7 ERGEBNISKONTROLLE . 39 2.7.1 ZUFRIEDENHEITSFRAGEBOGEN . 39 2.7.2 NACHSORGE . 39 2.8 KUGEL-TAGESKURS . 39 3 EVALUATION VON KUGEL 3.1 EINLEITUNG . 41 3.2 STUDIENDESIGN UND ETHISCHE IMPLIKATIONEN . 41 3.3 ZIEL DER STUDIE . 42 3.4 STICHPROBE . 42 3.4.1 SELEKTIONSKRITERIEN . 42 3.4.2 ZUSAMMENSETZUNG DER STICHPROBE . 43 3.4.3 CHARAKTERISTIKA DER AUSGANGSSTICHPROBE . 43 3.5 UNTERSUCHUNGSMETHODEN . 45 3.5.1 ADAPTION DER UNTERSUCHUNGS METHODEN . 45 3.6 ERGEBNISSE DER EINGANGSUNTERSUCHUNG . 47 3.6.1 REZEPTIVE SPRACHFAEHIGKEITEN . 47 3.6.2 EXPRESSIVE SPRACHFAEHIGKEITEN . 47 X INHALTSVERZEICHNIS 3.6.3 KOMMUNIKATIVE FAEHIGKEITEN . 47 4.2.4 EINSATZ LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER 3.6.4 AUFFAELLIGKEITEN IM VERHALTEN UND GESTEN UND GEBAERDEN IM ALLTAG . 64 IN DER SELBSTREGULATION . 484.2.5 VORTEILE LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER 3.6.5 ELTERLICHES BELASTUNGSERLEBEN . 48 GEBAERDEN . 64 3.6.6 SPRACHLICH-KOMMUNIKATIVE 4.2.6 GEZIELTES ANWENDEN LAUTSPRACH FAEHIGKEITEN IM ZUSAMMENHANG UNTERSTUETZENDER GEBAERDEN, AUSWAHL MIT DER ELTERLICHEN BELASTUNG . 48 ERSTER GEBAERDEN . 65 3.6.7 SCHLUSSFOLGERUNGEN . 48 4.2.7 BEGRIFFSKLAERUNG 3.7 ZUFRIEDENHEITSEVALUATION UND *GESTEN/DGS/LBG/LUG " . 66 ERWARTUNGEN . 494.2.8 ZUSAMMENFASSUNG, HAUSAUFGABE, 3.7.1 STICHPROBE . 49 VORSCHAU AUF DIE NAECHSTE SITZUNG, 3.7.2 UNTERSUCHUNGSINSTRUMENT . 49 KUGEL-GEBAERDENGESCHICHTE, 3.7.3 ERGEBNISSE UND SCHLUSSFOLGERUNG . 49 BEGLEITMATERIAL . 69 3.8 FAZIT UND AUSBLICK . 49 4.3 SITZUNG 3: GRUNDPRINZIPIEN BEI DER ANWENDUNG VON LUG, EINSATZ 4 ABLAUF VON KUGEL VON BEWEGUNGSLIEDERN MIT GESTEN 4.1 SITZUNG 1: EINFUEHRUNG, SPRACH- UND GEBAERDEN . 70 FOERDERLICHE GRUNDHALTUNG 4.3.1 BEGRUESSUNG, VORSTELLUNG DES ABLAUFS UND VORAUSSETZUNG FUER DEN DIALOG . 53 DER DRITTEN SITZUNG, WIEDERHOLUNG 4.1.1 BEGRUESSUNG UND VORSTELLUNG . 54 DER ERSTEN ZWOELF GEBAERDEN . 71 4.1.2 KLAERUNG ORGANISATORISCHER FRAGEN UND 4.3.2 BESPRECHEN DER HAUSAUFGABEN . 72 UEBERBLICK UEBER DIE EINZELNEN TERMINE 4.3.3 EINFUEHRUNG VON GEBAERDENRINGBUECHERN VON KUGEL . 54 UND POSTERN FUER JEDE FAMILIE . 72 4.1.3 VORSTELLUNG DES ABLAUFS DER 4.3.4 GRUNDPRINZIPIEN BEI DER ANWENDUNG ERSTEN SITZUNG . 55 VON GEBAERDEN . 73 4.1.4 GEGENSEITIGES KENNENLERNEN . 55 4.3.5 EINSATZ VON GEBAERDEN BEI 4.1.5 SPRACHFOERDERLICHE GRUNDHALTUNG . 56 BEWEGUNGSLIEDERN . 74 4.1.6 VORAUSSETZUNGEN FUER DEN DIALOG . 58 4.3.6 ZUSAMMENFASSUNG, HINWEISE ZUM 4.1.7 ZUSAMMENFASSUNG, HAUSAUFGABEN. . 60 ERSTELLEN EINER VIDEOAUFNAHME, 4.1.8 VORSCHAU AUF DIE NAECHSTE SITZUNG, BEGLEITMATERIAL UND HAUSAUFGABEN. . 76 KUGEL-GEBAERDENGESCHICHTE, BEGLEIT 4.3.7 AUSBLICK AUF DIE VIERTE SITZUNG MATERIAL UND ABSCHLUSS . 60 (ELTERN-KIND-GRUPPENTREFFEN), KUGEL- 4.2 SITZUNG 2: EINSATZ LAUTSPRACHUNTER GEBAERDENGESCHICHTE UND ABSCHLUSS . 77 STUETZENDER GEBAERDEN, EINFUEHRUNG 4.4 SITZUNG 4: ELTERN-KIND- ERSTER INDIVIDUELLER GEBAERDEN . 61 GRUPPENTREFFEN . 77 4.2.1 BEGRUESSUNG, VORSTELLUNG DER ZWEITEN 4.4.1 BEGRUESSUNG UND VORSTELLUNG DES SITZUNG UND WIEDERHOLUNG DER ABLAUFS DER VIERTEN SITZUNG . 78 ERSTEN SECHS GEBAERDEN . 62 4.4.2 BEGRUESSUNGSLIED DES KUGEL- 4.2.2 BESPRECHUNG DER HAUSAUFGABE UND PROGRAMMS UND WEITERE WIEDERHOLUNG DER ALLGEMEINEN SPRACH GEBAERDENLIEDER UND FINGERSPIELE . 78 FOERDERLICHEN VERHALTENSWEISEN UND 4.4.3 EINFUEHRUNGSSPIEL ODER BEWEGUNGSLIED DES PASSENDEN SPRACHANGEBOTS . 62 FUER ERSTE GEBAERDEN . 79 4.2.3 ANWENDUNGSUEBUNG: PANTOMIMISCHES 4.4.4 PICKNICKPAUSE . 79 DARSTELLEN VON WOERTERN UND SAETZEN. . 63 4.4.5 GEMEINSAMES SPIEL . 80 INHALTSVERZEICHNIS XI 4.4.6 ABSCHLUSS DES ELTERN-KIND- GRUPPENTREFFENS . 80 4.5 SITZUNG 5: DAS GEMEINSAME ANSCHAUEN VON BILDERBUECHERN . 81 4.5.1 BEGRUESSUNG, VORSTELLUNG DES ABLAUFS DER FUENFTEN SITZUNG, KUGEL- GEBAERDENGESCHICHTE, WIEDERHOLUNG DER ERSTEN 24 GEBAERDEN . 82 4.5.2 BESPRECHEN DER HAUSAUFGABEN . 82 4.5.3 DAS GEMEINSAME ANSCHAUEN VON BILDERBUECHERN . 83 4.5.4 EINBEZUG DES UMFELDES . 85 4.5.5 LIEBLINGSBUECHER VORSTELLEN . 85 4.5.6 ZUSAMMENFASSUNG, HAUSAUFGABEN, BEGLEITMATERIAL . 86 4.5.7 AUSBLICK AUF DIE SECHSTE UND SIEBTE SITZUNG, ABSCHLUSS MIT DER KUGEL- GEBAERDENGESCHICHTE . 87 4.6 SITZUNG 6: EINZELSITZUNG MIT ELTERN UND KIND; VORAUSSETZUNGEN FUER DEN DIALOG, SPRACHFOERDERLICHE GRUND HALTUNG UND GEBAERDENEINSATZ . 87 4.7 SITZUNG 7: GEBAERDENEINSATZ IM ALLTAG UND IM SPIEL . 89 4.7.1 BEGRUESSUNG, VORSTELLUNG DES ABLAUFS DES LETZTEN ELTERNABENDS, WIEDER HOLUNG DER ZWOELF ZULETZT ERLERNTEN GEBAERDEN . 90 4.7.2 BESPRECHUNG DER HAUSAUFGABE . 90 4.7.3 GEBAERDEN- UND GESTENEINSATZ IM ALLTAG UND BEIM SPIEL . 91 4.7.4 BEARBEITUNG VON VIDEOSEQUENZEN DER TEILNEHMENDEN . 93 4.7.5 FRAGEN UND RUECKMELDEBOGEN . 93 4.7.6 ZUSAMMENFASSUNG, BEGLEITMATERIAL, KUGEL-GEBAERDENGESCHICHTE . 94 5 ABLAUF DES KUGEL-TAGESKURSES 5.1.1 BEGRUESSUNG, VORSTELLUNG UND UEBERBLICK DES ABLAUFS . 98 5.1.2 GEGENSEITIGES KENNENLERNEN . 98 5.1.3 SPRACHFOERDERLICHE GRUNDHALTUNG UND PASSENDES SPRACHANGEBOT . 98 5.1.4 EINSATZ LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GESTEN/GEBAERDEN IM ALLTAG . 98 5.1.5 VORTEILE LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GEBAERDEN . 99 5.1.6 GEZIELTES ANWENDEN LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GEBAERDEN, AUSWAHL ERSTER GEBAERDEN . 99 5.1.7 EINFUEHRUNG VON GEBAERDENRING BUECHERN, GEBAERDENPOSTERN UND GEBAERDENSAMMLUNGEN . 99 5.1.8 GRUNDPRINZIPIEN BEI DER ANWENDUNG VON GEBAERDEN . 99 5.1.9 DAS GEMEINSAME ANSCHAUEN VON BILDERBUECHERN . 100 5.1.10 GEBAERDENEINSATZ BEI BEWEGUNGS LIEDERN TEIL 1 . 100 5.1.11 GEBAERDENEINSATZ BEI BEWEGUNGS LIEDERN TEIL 2 . 100 5.1.12 GEBAERDENEINSATZ IM ALLTAG UND BEIM SPIEL . 100 5.1.13 ZUSAMMENFASSUNG, FRAGEN UND ABSCHLUSS . 101 ANHANG ARBEITSMATERIALIEN . 105 GEBAERDENBLAETTER . 135 GEBAERDENGESCHICHTE . 149 THEMENFOTOS . 153 FLYER . 161 LITERATUR . 163
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