Warum machen wir nicht einfach Inklusion?: Entwicklung einer Theorie schulischer Inklusion
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Thesis Book |
| Language: | German |
| Published: |
Bielefeld
wbv
[2020]
|
| Series: | Perspektive Schule
1 |
| Subjects: | |
| Online Access: | Volltext Volltext Volltext Inhaltsverzeichnis |
| Physical Description: | 232 Seiten Diagramme |
| ISBN: | 9783763961177 |
| DOI: | 10.3278/6004774w |
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INHALT
VORWORT
.
11
0
EINFUEHRUNG
IN
DAS
FORSCHUNGSVORHABEN.
13
0.1
AUSGANGSTAGE
.
15
0.1.1
WAS
IST
INKLUSION?
.
16
0.1.2
EINE
ARBEITSDEFINITION
SCHULISCHER
INKLUSION
.
18
0.2
THEORIEBILDUNG
.
20
0.2.1
PROBLEMAUFRISS
UND
ZIELSTELLUNG
.
21
0.2.2
FORSCHUNGSVERSTAENDNIS
UND
VORGEHEN
ZUR
THEORIEENTWICKLUNG
.
23
1
DIE
SYSTEMTHEORIE
ALS
BASIS
DES
THEORETISCHEN
PROGRAMMS
.
27
1.1
GESELLSCHAFT
UND
DAS
SYSTEMTHEORETISCHE
VERSTAENDNIS
VON
INKLUSION
.
28
1.1.1
INKLUSION
IN
SEGMENTAER
DIFFERENZIERTEN
GESELLSCHAFTEN
.
31
1.1.2
INKLUSION
IN
STRATIFIZIERTEN
GESELLSCHAFTEN
.
31
1.1.3
INKLUSION
IN
DER
FUNKTIONAL
DIFFERENZIERTEN
GESELLSCHAFT
.
33
1.2
EIGENSCHAFTEN
VON
SYSTEMEN
.
37
1.2.1
WORAUS
SYSTEME
BESTEHEN:
KOMMUNIKATION
.
39
1.2.2
WIE
SICH
SYSTEME
KONSTITUIEREN:
AUTOPOIESE
.
42
1.2.3
WARUM
SICH
SYSTEME
BILDEN:
KOMPLEXITAETSREDUKTION
.
43
1.2.4
DIE
DIFFERENZ
VON
SYSTEM
UND
UMWELT
.
47
1.2.5
WAS
EIN
SYSTEM
IST:
RATIONALITAET
.
52
1.3
ZUSAMMENFASSENDE
THESEN
EINER
THEORIE
SCHULISCHER
INKLUSION
.
55
2
DIE
AUSDIFFERENZIERUNG
DES
ERZIEHUNGSSYSTEMS
.
57
2.1
POTENZIELLE
DIFFERENZIERUNGSLINIEN
ENTSTEHEN
-
DAS
18.
JAHRHUNDERT
.
58
2.2
HUMBOLDTS
BILDUNGSIDEAL
-
DAS
BEGINNENDE
19.
JAHRHUNDERT
.
64
2.3
MODERNISIERUNGSZWANG
UND
SOZIALDARWINISMUS
-
DIE
ZWEITE
HAELFTE
DES
19.
JAHRHUNDERTS
.
70
2.4
KOMPLEXITAETSSTEIGERUNG
DURCH
DIE
OEFFNUNG
DER
GRUNDSCHULE
-
DIE
WEIMARER
REPUBLIK
.
76
2.5
TOEDLICHE
DIFFERENZIERUNGSLINIEN
-
DIE
NATIONALSOZIALISTISCHE
DIKTATUR
.
80
2.6
DAS
SONDERSCHULSYSTEM
WIRD
AUTOPOIETISCH
-
ENTWICKLUNGEN
IN
DER
DDR
UND
BRD
.
88
2.6.1
WESENTLICHE
ENTWICKLUNGEN
IN
DER
BRD
DER
FRUEHEN
NACHKRIEGSZEIT
88
2.6.2
WESENTLICHE
ENTWICKLUNGEN
IN
DER
DDR
DER
FRUEHEN
NACHKRIEGS
ZEIT
.
90
2.6.3
VERSCHIEBUNGEN
IN
DEN
DIFFERENZIERUNGSLINIEN
NACH
DEM
SPUTNIK-EREIGNIS
.
94
8
INHALT
2.7
DAS
HEUTIGE
ERZIEHUNGSSYSTEM
ENTSTEHT
-
ENTSCHEIDUNGEN
NACH
DER
WIEDERVEREINIGUNG
.
98
2.8
THESEN
ZUR
RATIONALITAET
DES
ERZIEHUNGSSYSTEMS
.
102
3
INKLUSION
IM
ERZIEHUNGSSYSTEM
.
105
3.1
DIE
FUNKTION
DES
ERZIEHUNGSSYSTEMS
.
105
3.2
GRUNDKONSTITUTE
DES
ERZIEHUNGSSYSTEMS
.
108
3.2.1
NOTWENDIGKEIT
DER
ORGANISIERUNG:
DAS
KIND
ALS
MEDIUM
.
109
3.2.2
NOTWENDIGKEIT
DER
SELEKTION:
ENTSCHEIDUNGEN
IN
ORGANISATIONEN
.
110
3.2.3
NOTWENDIGKEIT
DER
BINAEREN
CODIERUNG:
DAS
KIND
ALS
TRIVIALE
MASCHINE
.
114
3.3
THESEN
FUER
EINE
EMPIRISCH
UEBERPRUEFBARE
THEORIE
SCHULISCHER
INKLUSION
.
119
3.4
INKLUSION
UND
DIE
GRUNDKONSTITUTE
DES
SYSTEMS
.
121
3.4.1
DAS
INKLUSIONSVERSTAENDNIS
IN
DER
THEORIE
DER
TRILEMMATISCHEN
INKLUSION
.
122
3.4.2
INKLUSION
ALS
NORMALISIERUNG
UND
EMPOWERMENT
.
124
3.4.3
INKLUSION
ALS
NORMALISIERUNG
UND
DEKONSTRUKTION
.
125
3.4.4
INKLUSION
ALS
DEKONSTRUKTION
UND
EMPOWERMENT
.
128
3.5
FORSCHUNGSLEITENDE
THESEN
DER
THEORIE
SCHULISCHER
INKLUSION
.
131
4
FORSCHUNGSPROGRAMM
.
133
4.1
VORSTELLUNG
DES
ANALYSEBEISPIELS
.
134
4.2
DIE
INKLUSIONSVERSTAENDNISSE
DES
SYSTEMS
UND
SEINER
UMWELT
(STUDIE
A
ZU
THESE
I)
.
135
4.2.1
HINTERGRUND
.
135
4.2.2
FRAGESTELLUNGEN
UND
DIE
SUCHE
UNTERSTUETZENDE
HYPOTHESEN
.
138
4.2.3
METHODE
.
139
4.2.4
ERGEBNISSE
.
144
4.2.5
DISKUSSION
.
147
4.3
KOMPLEXITAETSREDUKTION
IM
SYSTEM
(STUDIE
B
ZU
THESE
I)
.
148
4.3.1
HINTERGRUND
.
149
4.3.2
FRAGESTELLUNG
.
150
4.3.3
METHODE
.
150
4.3.4
ERGEBNISSE
.
157
4.3.5
DISKUSSION
.
159
4.4
KONFLIKTPOTENZIAL
ZWISCHEN
FOERDERSCHWERPUNKTEN
UND
SCHULSYSTEM
(STUDIE
ZU
THESE
II)
.
162
4.4.1
HINTERGRUND
.
162
4.4.2
FRAGESTELLUNG
UND
METHODE
.
164
4.4.3
ERGEBNISSE
.
169
4.4.4
DISKUSSION
.
173
INHALT
9
4.5
KOMPLEXITAETSREDUKTION
IN
DEN
SCHULEN
DES
SYSTEMS
(STUDIE
ZU
THESE
III)
176
4.5.1
HINTERGRUND
.
176
4.5.2
FRAGESTELLUNG
UND
HYPOTHESEN
.
179
4.5.3
METHODE
.
179
4.5.4
ERGEBNISSE
.
181
4.5.5
DISKUSSION
.
183
5
THEORIE
SCHULISCHER
INKLUSION
.
187
5.1
VERLAGERUNG
DER
KOMPLEXITAETSREDUKTION
.
187
5.2
AUTOPOIESE
DER
SYSTEME
.
189
5.3
KOMPLEXITAETSREDUKTION
IM
SYSTEM
IN
RELATION
ZUR
UMWELT
.
193
5.4
RATIONALITAET:
DIFFERENZIERUNGSLINIEN
.
195
5.5
RATIONALITAET
(EN)
INKLUSIVER
SYSTEME
.
200
5.6
ZUSAMMENFASSUNG
DER
THEORIE
SCHULISCHER
INKLUSION
IN
FUENF
THESEN
.
205
6
AUSBLICK
.
207
6.1
MOEGLICHE
FORSCHUNGSFRAGEN
.
207
6.2
GRENZEN
DER
THEORIE
UND
ENTWICKLUNGSBEDARF
.
211
6.3
DAS
VERHAELTNIS
VON
DESKRIPTIVEM
ANSPRUCH
UND
NORMATIVEN
ANTEILEN
.
213
LITERATURVERZEICHNIS
.
215
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
231
TABELLENVERZEICHNIS
.
231 |
| adam_txt |
INHALT
VORWORT
.
11
0
EINFUEHRUNG
IN
DAS
FORSCHUNGSVORHABEN.
13
0.1
AUSGANGSTAGE
.
15
0.1.1
WAS
IST
INKLUSION?
.
16
0.1.2
EINE
ARBEITSDEFINITION
SCHULISCHER
INKLUSION
.
18
0.2
THEORIEBILDUNG
.
20
0.2.1
PROBLEMAUFRISS
UND
ZIELSTELLUNG
.
21
0.2.2
FORSCHUNGSVERSTAENDNIS
UND
VORGEHEN
ZUR
THEORIEENTWICKLUNG
.
23
1
DIE
SYSTEMTHEORIE
ALS
BASIS
DES
THEORETISCHEN
PROGRAMMS
.
27
1.1
GESELLSCHAFT
UND
DAS
SYSTEMTHEORETISCHE
VERSTAENDNIS
VON
INKLUSION
.
28
1.1.1
INKLUSION
IN
SEGMENTAER
DIFFERENZIERTEN
GESELLSCHAFTEN
.
31
1.1.2
INKLUSION
IN
STRATIFIZIERTEN
GESELLSCHAFTEN
.
31
1.1.3
INKLUSION
IN
DER
FUNKTIONAL
DIFFERENZIERTEN
GESELLSCHAFT
.
33
1.2
EIGENSCHAFTEN
VON
SYSTEMEN
.
37
1.2.1
WORAUS
SYSTEME
BESTEHEN:
KOMMUNIKATION
.
39
1.2.2
WIE
SICH
SYSTEME
KONSTITUIEREN:
AUTOPOIESE
.
42
1.2.3
WARUM
SICH
SYSTEME
BILDEN:
KOMPLEXITAETSREDUKTION
.
43
1.2.4
DIE
DIFFERENZ
VON
SYSTEM
UND
UMWELT
.
47
1.2.5
WAS
EIN
SYSTEM
IST:
RATIONALITAET
.
52
1.3
ZUSAMMENFASSENDE
THESEN
EINER
THEORIE
SCHULISCHER
INKLUSION
.
55
2
DIE
AUSDIFFERENZIERUNG
DES
ERZIEHUNGSSYSTEMS
.
57
2.1
POTENZIELLE
DIFFERENZIERUNGSLINIEN
ENTSTEHEN
-
DAS
18.
JAHRHUNDERT
.
58
2.2
HUMBOLDTS
BILDUNGSIDEAL
-
DAS
BEGINNENDE
19.
JAHRHUNDERT
.
64
2.3
MODERNISIERUNGSZWANG
UND
SOZIALDARWINISMUS
-
DIE
ZWEITE
HAELFTE
DES
19.
JAHRHUNDERTS
.
70
2.4
KOMPLEXITAETSSTEIGERUNG
DURCH
DIE
OEFFNUNG
DER
GRUNDSCHULE
-
DIE
WEIMARER
REPUBLIK
.
76
2.5
TOEDLICHE
DIFFERENZIERUNGSLINIEN
-
DIE
NATIONALSOZIALISTISCHE
DIKTATUR
.
80
2.6
DAS
SONDERSCHULSYSTEM
WIRD
AUTOPOIETISCH
-
ENTWICKLUNGEN
IN
DER
DDR
UND
BRD
.
88
2.6.1
WESENTLICHE
ENTWICKLUNGEN
IN
DER
BRD
DER
FRUEHEN
NACHKRIEGSZEIT
88
2.6.2
WESENTLICHE
ENTWICKLUNGEN
IN
DER
DDR
DER
FRUEHEN
NACHKRIEGS
ZEIT
.
90
2.6.3
VERSCHIEBUNGEN
IN
DEN
DIFFERENZIERUNGSLINIEN
NACH
DEM
SPUTNIK-EREIGNIS
.
94
8
INHALT
2.7
DAS
HEUTIGE
ERZIEHUNGSSYSTEM
ENTSTEHT
-
ENTSCHEIDUNGEN
NACH
DER
WIEDERVEREINIGUNG
.
98
2.8
THESEN
ZUR
RATIONALITAET
DES
ERZIEHUNGSSYSTEMS
.
102
3
INKLUSION
IM
ERZIEHUNGSSYSTEM
.
105
3.1
DIE
FUNKTION
DES
ERZIEHUNGSSYSTEMS
.
105
3.2
GRUNDKONSTITUTE
DES
ERZIEHUNGSSYSTEMS
.
108
3.2.1
NOTWENDIGKEIT
DER
ORGANISIERUNG:
DAS
KIND
ALS
MEDIUM
.
109
3.2.2
NOTWENDIGKEIT
DER
SELEKTION:
ENTSCHEIDUNGEN
IN
ORGANISATIONEN
.
110
3.2.3
NOTWENDIGKEIT
DER
BINAEREN
CODIERUNG:
DAS
KIND
ALS
TRIVIALE
MASCHINE
.
114
3.3
THESEN
FUER
EINE
EMPIRISCH
UEBERPRUEFBARE
THEORIE
SCHULISCHER
INKLUSION
.
119
3.4
INKLUSION
UND
DIE
GRUNDKONSTITUTE
DES
SYSTEMS
.
121
3.4.1
DAS
INKLUSIONSVERSTAENDNIS
IN
DER
THEORIE
DER
TRILEMMATISCHEN
INKLUSION
.
122
3.4.2
INKLUSION
ALS
NORMALISIERUNG
UND
EMPOWERMENT
.
124
3.4.3
INKLUSION
ALS
NORMALISIERUNG
UND
DEKONSTRUKTION
.
125
3.4.4
INKLUSION
ALS
DEKONSTRUKTION
UND
EMPOWERMENT
.
128
3.5
FORSCHUNGSLEITENDE
THESEN
DER
THEORIE
SCHULISCHER
INKLUSION
.
131
4
FORSCHUNGSPROGRAMM
.
133
4.1
VORSTELLUNG
DES
ANALYSEBEISPIELS
.
134
4.2
DIE
INKLUSIONSVERSTAENDNISSE
DES
SYSTEMS
UND
SEINER
UMWELT
(STUDIE
A
ZU
THESE
I)
.
135
4.2.1
HINTERGRUND
.
135
4.2.2
FRAGESTELLUNGEN
UND
DIE
SUCHE
UNTERSTUETZENDE
HYPOTHESEN
.
138
4.2.3
METHODE
.
139
4.2.4
ERGEBNISSE
.
144
4.2.5
DISKUSSION
.
147
4.3
KOMPLEXITAETSREDUKTION
IM
SYSTEM
(STUDIE
B
ZU
THESE
I)
.
148
4.3.1
HINTERGRUND
.
149
4.3.2
FRAGESTELLUNG
.
150
4.3.3
METHODE
.
150
4.3.4
ERGEBNISSE
.
157
4.3.5
DISKUSSION
.
159
4.4
KONFLIKTPOTENZIAL
ZWISCHEN
FOERDERSCHWERPUNKTEN
UND
SCHULSYSTEM
(STUDIE
ZU
THESE
II)
.
162
4.4.1
HINTERGRUND
.
162
4.4.2
FRAGESTELLUNG
UND
METHODE
.
164
4.4.3
ERGEBNISSE
.
169
4.4.4
DISKUSSION
.
173
INHALT
9
4.5
KOMPLEXITAETSREDUKTION
IN
DEN
SCHULEN
DES
SYSTEMS
(STUDIE
ZU
THESE
III)
176
4.5.1
HINTERGRUND
.
176
4.5.2
FRAGESTELLUNG
UND
HYPOTHESEN
.
179
4.5.3
METHODE
.
179
4.5.4
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.
181
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DISKUSSION
.
183
5
THEORIE
SCHULISCHER
INKLUSION
.
187
5.1
VERLAGERUNG
DER
KOMPLEXITAETSREDUKTION
.
187
5.2
AUTOPOIESE
DER
SYSTEME
.
189
5.3
KOMPLEXITAETSREDUKTION
IM
SYSTEM
IN
RELATION
ZUR
UMWELT
.
193
5.4
RATIONALITAET:
DIFFERENZIERUNGSLINIEN
.
195
5.5
RATIONALITAET
(EN)
INKLUSIVER
SYSTEME
.
200
5.6
ZUSAMMENFASSUNG
DER
THEORIE
SCHULISCHER
INKLUSION
IN
FUENF
THESEN
.
205
6
AUSBLICK
.
207
6.1
MOEGLICHE
FORSCHUNGSFRAGEN
.
207
6.2
GRENZEN
DER
THEORIE
UND
ENTWICKLUNGSBEDARF
.
211
6.3
DAS
VERHAELTNIS
VON
DESKRIPTIVEM
ANSPRUCH
UND
NORMATIVEN
ANTEILEN
.
213
LITERATURVERZEICHNIS
.
215
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
231
TABELLENVERZEICHNIS
.
231 |
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