Verfügbarkeit: Kinder- und Jugendhilfe

Kinder- und Jugendhilfe: Grundlagen, Handlungsfelder, professionelle Anforderungen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Hansbauer, Peter 1964- (VerfasserIn), Merchel, Joachim 1953- (VerfasserIn), Schone, Reinhold 1953- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2020
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Grundwissen Soziale Arbeit Band 35
Schlagworte:	Jugendhilfe Deutschland Lehrbuch
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis Klappentext
Beschreibung:	Literaturverzeichnis: Seite 336-354
Beschreibung:	354 Seiten
ISBN:	9783170335035

Internformat

MARC


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adam_text	INHALT VORWORT DES HERAUSGEBERS . 5 ZU DIESEM BUCH . 6 1 EIN HISTORISCHER ABRISS UEBER DIE ENTWICKLUNG DER KINDER- UND JUGENDHILFE ZU EINEM EIGENSTAENDIGEN SYSTEM MIT RECHTLICH INSTITUTIONELL GARANTIERTER ZUSTAENDIGKEIT . 13 1.1 ERSTE ORGANISATORISCHE DIFFERENZIERUNGEN - FUERSORGE IM AUSGEHENDEN MITTELALTER (BIS CA. 1500) . 14 1.2 AUSGRENZUNG UND SOZIALDISZIPLINIERUNG - ARMENPOLITIK UND KINDERFUERSORGE AM BEGINN DER NEUZEIT (1500-1650). 15 1.3 KOMMUNALE UND PRIVATE KINDERFUERSORGE UNTER DEM EINFLUSS VON PIETISMUS UND AUFKLAERUNG (1650-1820) . 18 1.4 STAATLICHER RUECKZUG AUS DER FUERSORGE UND PRIVATE RETTUNGSHAUSBEWEGUNG (1820-1870) . 21 1.5 DAS SYSTEM DER KINDER- UND JUGENDHILFE FORMIERT SICH (1870-1915) . 24 1.5.1 DAS WIEDERERSTARKEN OEFFENTLICHER FUERSORGE . 25 1.5.2 JUGENDBEWEGUNG UND JUGENDPFLEGE . 26 1.5.3 DAS JUGENDAMT ALS GENERATIVER KERN DER KINDER- UND JUGENDHILFE . 28 1.6 DIE EINFUEHRUNG DES REICHSJUGENDWOHLFAHRTSGESETZES (1915-1925) . 33 1.7 KINDER- UND JUGENDHILFE IM NATIONALSOZIALISMUS (1933-1945) 37 1.8 FORTSETZUNG UND NEUBEGINN IN BRD UND DDR (1945-1990) 39 1.9 DAS KINDER- UND JUGENDHILFEGESETZ - SGB VIII . 42 2 KINDER- UND JUGENDHILFE HEUTE - SELBSTVERSTAENDNIS UND KONZEPTIONELLE LEITORIENTIERUNGEN . 47 2.1 ZIELE UND AUFGABEN DER JUGENDHILFE - ZWISCHEN INFRASTRUKTURLEISTUNG, ANSPRUECHEN AUF HILFE UND SCHUTZAUFTRAG FUER KINDER UND JUGENDLICHE . 48 2.2 KONZEPTIONELLE ENTWICKLUNGSLINIEN DER KINDER- UND JUGENDHILFE . 53 2.2.1 ZUR BEDEUTUNG KONZEPTIONELLER ORIENTIERUNGEN FUER PROFESSIONELLES HANDELN IN DER KINDER- UND JUGENDHILFE . 53 INHALT 2.2.2 UMFASSENDERE THEORETISCHE ORIENTIERUNGEN . 56 2.2.3 KONZEPTIONELLE LEITBEGRIFFE HEUTE . 67 3 TRAEGERSTRUKTUREN IN DER KINDER- UND JUGENDHILFE . 77 3.1 OEFFENTLICHE, FREIE GEMEINNUETZIGE UND GEWERBLICHE TRAEGER DER KINDER-UND JUGENDHILFE . 78 3.2 ZUM VERHAELTNIS OEFFENTLICHER UND FREIER TRAEGER IN DER KINDER-UND JUGENDHILFE . 84 3.3 GEWAEHRLEISTUNGSVERANTWORTUNG DES TRAEGERS DER OEFFENTLICHEN JUGENDHILFE . 86 3.4 FINANZIERUNGSMODALITAETEN . 89 4 PROFESSIONELLES HANDELN IN DER KINDER- UND JUGENDHILFE . 93 4.1 PROFESSIONELLES HANDELN . 97 4.1.1 KINDER- UND JUGENDHILFE ALS FELD KOMPLEXER TAETIGKEIT . 98 4.1.2 DIAGNOSE, INFERENZ UND BEHANDLUNG ALS KERN PROFES SIONELLEN HANDELNS IN KOMPLEXEN SITUATIONEN . 103 4.1.3 PROFESSIONALITAET UND DIE PRAXIS DER KINDER- UND JUGENDHILFE . 107 4.2 ORGANISATION ALS KONTEXT PROFESSIONELLEN HANDELNS . 110 4.2.1 DEFINITION UND MERKMALE VON ORGANISATION . 112 4.2.2 ORGANISATIONEN DER KINDER- UND JUGENDHILFE IN IHREM BEZUG ZUR UMWELT . 132 4.3 PROFESSIONELLES HANDELN IN INTERORGANISATIONALER KOOPERATION . 137 4.4 INFRASTRUKTUR ALS BEDINGUNGSKONSTELLATION FUER PROFESSIONELLES HANDELN . 142 4.5 PROFESSIONELLES HANDELN UND KOMPETENZ . 144 4.5.1 FALLKOMPETENZ ALS VORAUSSETZUNG PROFESSIONELLEN HANDELNS . 148 4.5.2 SYSTEMKOMPETENZ ALS VORAUSSETZUNG PROFESSIONELLEN HANDELNS . 150 4.5.3 SELBSTKOMPETENZ ALS VORAUSSETZUNG PROFESSIONELLEN HANDELNS . 151 5 HANDLUNGSFELDER DER KINDER UND JUGENDHILFE . 154 5.1 KINDER- UND JUGENDARBEIT . 156 5.1.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 156 5.1.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 163 5.1.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 168 5.1.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 169 5.2 JUGENDBERUFSHILFE/ARBEITSWELTBEZOGENE JUGENDSOZIALARBEIT . 172 5.2.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 172 5.2.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 176 5.2.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 179 10 INHALT 5.2.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 181 5.3 SCHULSOZIALARBEIT . 183 5.3.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 183 5.3.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 189 5.3.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 191 5.3.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 192 5.4 KINDERTAGESEINRICHTUNGEN/KINDERTAGESPFLEGE . 195 5.4.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 195 5.4.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 200 5.4.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 204 5.4.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 205 5.5 FOERDERUNG DER ERZIEHUNG IN DER FAMILIE . 208 5.5.1 FUNKTION UND SOZIAELPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 208 5.5.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 214 5.5.3 SPANNUNGSFELDER . 217 5.5.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 218 5.6 ALLGEMEINER SOZIALER DIENST (ASD) . 220 5.6.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 220 5.6.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 225 5.6.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 232 5.6.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 235 5.7 HILFEN ZUR ERZIEHUNG . 237 5.7.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 237 5.7.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 249 5.7.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 258 5.7.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 262 5.8 SCHUTZAUFTRAG BEI KINDESWOHLGEFAEHRDUNG . 264 5.8.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 264 5.8.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 270 5.8.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 275 5.8.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 276 5.9 MITWIRKUNG IN FAMILIENGERICHTLICHEN VERFAHREN . 278 5.9.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 278 5.9.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 283 5.9.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 287 5.9.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 288 5.10 VORMUNDSCHAFT/PFLEGSCHAFT . 290 5.10.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 290 5.10.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 294 5.10.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 297 5.10.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 300 5.11 MITWIRKUNG IN JUGENDGERICHTLICHEN STRAFVERFAHREN - JUGENDGERICHTSHILFE . 301 5.11.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 301 5.11.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE FACHKRAEFTE . 306 5.11.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 311 11 INHALT 5.11.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 314 6 PERSPEKTIVEN: KINDER- UND JUGENDHILFE - EIN PROFESSIONELLER INSTITUTION^ UND HANDLUNGSBEREICH IN KONTINUIERLICHER ENTWICKLUNG . 316 6.1 ASPEKTE ZUR BEOBACHTUNG UND WEITERENTWICKLUNG VON PROFESSIONALITAET . 317 6.1.1 HALTUNG: AMBIVALENZ-TOLERANZ UND BALANCIERENDER UMGANG MIT WIDERSPRUECHEN . 317 6.1.2 HERAUSBILDUNG UND FESTIGUNG EINES AUF REFLEXIVITAET AUSGERICHTETEN VERSTAENDNISSES VON PLANUNG UND STEUERUNG IN DER KINDER- UND JUGENDHILFE . 321 6.1.3 FOERDERUNG VON KOMPETENZEN ZUR KOOPERATION MIT ANDEREN ORGANISATIONEN (KOOPERATIONSKOMPETENZ) . 322 6.1.4 BEREITSCHAFT UND FAEHIGKEIT ZUR SYSTEMATISCHEN BEWERTUNG VON QUALITAET, EINSCHLIESSLICH DER THEMATISIERUNG VON WIRKUNG . 323 6.2 THEMATISCHE HERAUSFORDERUNGEN FUER DIE HANDLUNGSFELDER DER KINDER- UND JUGENDHILFE . 324 6.2.1 UMGANG MIT KULTURELLER VIELFALT . 325 6.2.2 MEDIEN UND DIGITALISIERUNG . 326 6.2.3 INKLUSION ALS STRUKTURELLER EINBEZUG VON JUNGEN MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN IN DIE KINDER- UND JUGENDHILFE . 328 6.3 SCHLUSSBEMERKUNGEN . 332 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS . 334 LITERATUR . 336 12 Die Kinder- und Jugendhilfe ist eines der wichtigsten und der differenziertesten Arbeitsfelder in der Sozialen Arbeit. Dieses Lehrbuch trägt dieser Vielfalt Rechnung und Liefert eine entsprechend umfassende Darstellung: von den grundlegenden konzeptionellen Vorstellungen über die zentralen Handlungsfelder und Strukturen bis hin zum professionellen Handeln in den verschiedenen Aufgabenfeldern der Kinder- und Jugendhilfe. Mit der inhaltlichen Ausrichtung an der Leitfrage „Was benötigt man, um eine gute Kinder- und Jugendhilfe zu gestalten?" folgt das Lehrbuch einem klaren Grundsatz. Durch den Vergleich der unterschiedlichen Organisations-, HandLungs- und Kompetenzprofile in den verschiedenen Handlungsfeldern bietet das Lehrbuch den Leserinnen und Lesern sowohl eine fundierte Orientierung als auch alltagstaugliche Hilfen für die Arbeitspraxis.
adam_txt	INHALT VORWORT DES HERAUSGEBERS . 5 ZU DIESEM BUCH . 6 1 EIN HISTORISCHER ABRISS UEBER DIE ENTWICKLUNG DER KINDER- UND JUGENDHILFE ZU EINEM EIGENSTAENDIGEN SYSTEM MIT RECHTLICH INSTITUTIONELL GARANTIERTER ZUSTAENDIGKEIT . 13 1.1 ERSTE ORGANISATORISCHE DIFFERENZIERUNGEN - FUERSORGE IM AUSGEHENDEN MITTELALTER (BIS CA. 1500) . 14 1.2 AUSGRENZUNG UND SOZIALDISZIPLINIERUNG - ARMENPOLITIK UND KINDERFUERSORGE AM BEGINN DER NEUZEIT (1500-1650). 15 1.3 KOMMUNALE UND PRIVATE KINDERFUERSORGE UNTER DEM EINFLUSS VON PIETISMUS UND AUFKLAERUNG (1650-1820) . 18 1.4 STAATLICHER RUECKZUG AUS DER FUERSORGE UND PRIVATE RETTUNGSHAUSBEWEGUNG (1820-1870) . 21 1.5 DAS SYSTEM DER KINDER- UND JUGENDHILFE FORMIERT SICH (1870-1915) . 24 1.5.1 DAS WIEDERERSTARKEN OEFFENTLICHER FUERSORGE . 25 1.5.2 JUGENDBEWEGUNG UND JUGENDPFLEGE . 26 1.5.3 DAS JUGENDAMT ALS GENERATIVER KERN DER KINDER- UND JUGENDHILFE . 28 1.6 DIE EINFUEHRUNG DES REICHSJUGENDWOHLFAHRTSGESETZES (1915-1925) . 33 1.7 KINDER- UND JUGENDHILFE IM NATIONALSOZIALISMUS (1933-1945) 37 1.8 FORTSETZUNG UND NEUBEGINN IN BRD UND DDR (1945-1990) 39 1.9 DAS KINDER- UND JUGENDHILFEGESETZ - SGB VIII . 42 2 KINDER- UND JUGENDHILFE HEUTE - SELBSTVERSTAENDNIS UND KONZEPTIONELLE LEITORIENTIERUNGEN . 47 2.1 ZIELE UND AUFGABEN DER JUGENDHILFE - ZWISCHEN INFRASTRUKTURLEISTUNG, ANSPRUECHEN AUF HILFE UND SCHUTZAUFTRAG FUER KINDER UND JUGENDLICHE . 48 2.2 KONZEPTIONELLE ENTWICKLUNGSLINIEN DER KINDER- UND JUGENDHILFE . 53 2.2.1 ZUR BEDEUTUNG KONZEPTIONELLER ORIENTIERUNGEN FUER PROFESSIONELLES HANDELN IN DER KINDER- UND JUGENDHILFE . 53 INHALT 2.2.2 UMFASSENDERE THEORETISCHE ORIENTIERUNGEN . 56 2.2.3 KONZEPTIONELLE LEITBEGRIFFE HEUTE . 67 3 TRAEGERSTRUKTUREN IN DER KINDER- UND JUGENDHILFE . 77 3.1 OEFFENTLICHE, FREIE GEMEINNUETZIGE UND GEWERBLICHE TRAEGER DER KINDER-UND JUGENDHILFE . 78 3.2 ZUM VERHAELTNIS OEFFENTLICHER UND FREIER TRAEGER IN DER KINDER-UND JUGENDHILFE . 84 3.3 GEWAEHRLEISTUNGSVERANTWORTUNG DES TRAEGERS DER OEFFENTLICHEN JUGENDHILFE . 86 3.4 FINANZIERUNGSMODALITAETEN . 89 4 PROFESSIONELLES HANDELN IN DER KINDER- UND JUGENDHILFE . 93 4.1 PROFESSIONELLES HANDELN . 97 4.1.1 KINDER- UND JUGENDHILFE ALS FELD KOMPLEXER TAETIGKEIT . 98 4.1.2 DIAGNOSE, INFERENZ UND BEHANDLUNG ALS KERN PROFES SIONELLEN HANDELNS IN KOMPLEXEN SITUATIONEN . 103 4.1.3 PROFESSIONALITAET UND DIE PRAXIS DER KINDER- UND JUGENDHILFE . 107 4.2 ORGANISATION ALS KONTEXT PROFESSIONELLEN HANDELNS . 110 4.2.1 DEFINITION UND MERKMALE VON ORGANISATION . 112 4.2.2 ORGANISATIONEN DER KINDER- UND JUGENDHILFE IN IHREM BEZUG ZUR UMWELT . 132 4.3 PROFESSIONELLES HANDELN IN INTERORGANISATIONALER KOOPERATION . 137 4.4 INFRASTRUKTUR ALS BEDINGUNGSKONSTELLATION FUER PROFESSIONELLES HANDELN . 142 4.5 PROFESSIONELLES HANDELN UND KOMPETENZ . 144 4.5.1 FALLKOMPETENZ ALS VORAUSSETZUNG PROFESSIONELLEN HANDELNS . 148 4.5.2 SYSTEMKOMPETENZ ALS VORAUSSETZUNG PROFESSIONELLEN HANDELNS . 150 4.5.3 SELBSTKOMPETENZ ALS VORAUSSETZUNG PROFESSIONELLEN HANDELNS . 151 5 HANDLUNGSFELDER DER KINDER UND JUGENDHILFE . 154 5.1 KINDER- UND JUGENDARBEIT . 156 5.1.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 156 5.1.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 163 5.1.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 168 5.1.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 169 5.2 JUGENDBERUFSHILFE/ARBEITSWELTBEZOGENE JUGENDSOZIALARBEIT . 172 5.2.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 172 5.2.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 176 5.2.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 179 10 INHALT 5.2.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 181 5.3 SCHULSOZIALARBEIT . 183 5.3.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 183 5.3.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 189 5.3.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 191 5.3.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 192 5.4 KINDERTAGESEINRICHTUNGEN/KINDERTAGESPFLEGE . 195 5.4.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 195 5.4.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 200 5.4.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 204 5.4.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 205 5.5 FOERDERUNG DER ERZIEHUNG IN DER FAMILIE . 208 5.5.1 FUNKTION UND SOZIAELPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 208 5.5.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 214 5.5.3 SPANNUNGSFELDER . 217 5.5.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 218 5.6 ALLGEMEINER SOZIALER DIENST (ASD) . 220 5.6.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 220 5.6.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 225 5.6.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 232 5.6.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 235 5.7 HILFEN ZUR ERZIEHUNG . 237 5.7.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 237 5.7.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 249 5.7.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 258 5.7.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 262 5.8 SCHUTZAUFTRAG BEI KINDESWOHLGEFAEHRDUNG . 264 5.8.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 264 5.8.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 270 5.8.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 275 5.8.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 276 5.9 MITWIRKUNG IN FAMILIENGERICHTLICHEN VERFAHREN . 278 5.9.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 278 5.9.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 283 5.9.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 287 5.9.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 288 5.10 VORMUNDSCHAFT/PFLEGSCHAFT . 290 5.10.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 290 5.10.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE AKTEURE . 294 5.10.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 297 5.10.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 300 5.11 MITWIRKUNG IN JUGENDGERICHTLICHEN STRAFVERFAHREN - JUGENDGERICHTSHILFE . 301 5.11.1 FUNKTION UND SOZIALPAEDAGOGISCHER AUFTRAG . 301 5.11.2 HANDLUNGSANFORDERUNGEN AN DIE FACHKRAEFTE . 306 5.11.3 SPANNUNGSFELDER IM HANDLUNGSFELD . 311 11 INHALT 5.11.4 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 314 6 PERSPEKTIVEN: KINDER- UND JUGENDHILFE - EIN PROFESSIONELLER INSTITUTION^ UND HANDLUNGSBEREICH IN KONTINUIERLICHER ENTWICKLUNG . 316 6.1 ASPEKTE ZUR BEOBACHTUNG UND WEITERENTWICKLUNG VON PROFESSIONALITAET . 317 6.1.1 HALTUNG: AMBIVALENZ-TOLERANZ UND BALANCIERENDER UMGANG MIT WIDERSPRUECHEN . 317 6.1.2 HERAUSBILDUNG UND FESTIGUNG EINES AUF REFLEXIVITAET AUSGERICHTETEN VERSTAENDNISSES VON PLANUNG UND STEUERUNG IN DER KINDER- UND JUGENDHILFE . 321 6.1.3 FOERDERUNG VON KOMPETENZEN ZUR KOOPERATION MIT ANDEREN ORGANISATIONEN (KOOPERATIONSKOMPETENZ) . 322 6.1.4 BEREITSCHAFT UND FAEHIGKEIT ZUR SYSTEMATISCHEN BEWERTUNG VON QUALITAET, EINSCHLIESSLICH DER THEMATISIERUNG VON WIRKUNG . 323 6.2 THEMATISCHE HERAUSFORDERUNGEN FUER DIE HANDLUNGSFELDER DER KINDER- UND JUGENDHILFE . 324 6.2.1 UMGANG MIT KULTURELLER VIELFALT . 325 6.2.2 MEDIEN UND DIGITALISIERUNG . 326 6.2.3 INKLUSION ALS STRUKTURELLER EINBEZUG VON JUNGEN MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN IN DIE KINDER- UND JUGENDHILFE . 328 6.3 SCHLUSSBEMERKUNGEN . 332 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS . 334 LITERATUR . 336 12 Die Kinder- und Jugendhilfe ist eines der wichtigsten und der differenziertesten Arbeitsfelder in der Sozialen Arbeit. Dieses Lehrbuch trägt dieser Vielfalt Rechnung und Liefert eine entsprechend umfassende Darstellung: von den grundlegenden konzeptionellen Vorstellungen über die zentralen Handlungsfelder und Strukturen bis hin zum professionellen Handeln in den verschiedenen Aufgabenfeldern der Kinder- und Jugendhilfe. Mit der inhaltlichen Ausrichtung an der Leitfrage „Was benötigt man, um eine gute Kinder- und Jugendhilfe zu gestalten?" folgt das Lehrbuch einem klaren Grundsatz. Durch den Vergleich der unterschiedlichen Organisations-, HandLungs- und Kompetenzprofile in den verschiedenen Handlungsfeldern bietet das Lehrbuch den Leserinnen und Lesern sowohl eine fundierte Orientierung als auch alltagstaugliche Hilfen für die Arbeitspraxis.
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