Variation, plurilinguisme et évaluation en français langue étrangère:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Berlin ; Bern ; Bruxelles ; New York ; Oxford ; Warszawa ; Wien
Peter Lang
[2019]
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| Schriftenreihe: | Langue, multilinguisme et changement social
volume 33 |
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|---|---|
| adam_text | TABLE
DES
MATIERES
VARIATION,
PLURILINGUISME,
EVALUATION
:
INTRODUCTION
................................
9
LAURENT
GAJO,
JEAN-MARC
LUSCHER,
ISABELLE
RACINE
ET
FRANCOISE
ZAY
INTRODUCTION
GENERALE
..........................................................................................
11
DANIEL
COSTE
LE
PLURILINGUISME
ENTRE
VARIATION
ET
EVALUATION
................................................
15
PARTIE
I
:
FLE
ET
VARIATION
..............................................................................
25
ISABELLE
RACINE
INTRODUCTION
.........................................................................................................
27
ROBERTO
PATERNOSTRO
CONTINUITES
ET
DISCONTINUITES
DANS
L
*
ENSEIGNEMENT
DU
FRANCAIS
EN
SUISSE
ITALIENNE
:
QUELLE
PLACE
POUR
LA
VARIATION
DANS
LES
CONTEXTES
COMPLEXES
?
..........................................................................................................
33
SYLVAIN
DETEY
ET
CHANTAL
LYCHE
ENSEIGNER
LA
VARIATION
DIATOPIQUE
EN
FLE
DANS
DEUX
CONTEXTES
L1
VARIATIONNELS
DISTINCTS
:
LE
CAS
DE
LA
NORVEGE
ET
DU
JAPON
.................................
47
ALEXEI
PRIKHODKINE
ROLE
DES
IDEOLOGIES
LANGAGIERES
DANS
L
*
ENSEIGNEMENT
DE
LA
VARIATION
EN
FLE
....
61
PARTIE
II
:
FLE
ET
PLURILINGUISME
...................................................................
77
LAURENT
GAJO
INTRODUCTION
.......................................................................................................
79
ANNE
GROBET
ET
IVANA
VUKSANOVIC
ANALYSE
DU DISCOURS
ET
DE
L
*
INTERACTION
ET
ENSEIGNEMENT
BILINGUE
:
L
*
EXEMPLE
DES
DEFINITIONS
....................................................................
83
MARIANA
FONSECA
FAVRE
CONTACT,
ALTERNANCE
ET
INTEGRATION
DES
LANGUES
ET
DES
DISCIPLINES
:
CONSIDERATIONS
A
PARTIR
DE
F
INTERCOMPREHENSION
INTEGREE
.........
99
8
TABLE
DES
MATIERES
CECILIA
SERRA
TRANSLANGUAGING
:
UN
CONCEPT
A
ADOPTER
OU
A
ADAPTER
?
..................................
119
PARTIE
III
:
FLE
ET
EVALUATION
.........................................................................
135
CATHERINE
BLONS-PIERRE
ET
JEAN-MARC
LUSCHER
INTRODUCTION
........................................................................................................
137
JEAN-MARC
LUSCHER
ET
CECILIA
SERRA
UNE
EXPERIENCE
DE
CONCEPTION
DE
TEST
DE
NIVEAUX
EN
ENSEIGNEMENT
BI-PLURILINGUE
......................................................................................................
141
JEAN-FRANCOIS
DE
PIETRO
FAUT-IL
EVALUER
LA
COMPETENCE
PLURILINGUE
?
QUELQUES
REFLEXIONS
A
PARTIR
DU
CADRE
DE
REFERENCE
POUR
LES
APPROCHES
PLURIELLES
(CARAP)
...........
153
BRUNO
MEGRE
ET
PATRICK
RIBA
PRATIQUES,
ETHIQUE
ET
ENJEU
SOCIAL
DE
F
EVALUATION
DANS
L
*
ENSEIGNEMENT
DES
LANGUES
ETRANGERES,
UN
REGARD
FRANCAIS
......................................................
169
PARTIE
IV:
FLE,
AUTHENTICITE
ET
DIDACTISATION
................................................
189
FRANCOISE
ZAY
INTRODUCTION
........................................................................................................
191
CLAUDE
CORTIER
DES
DOCUMENTS
AUTHENTIQUES
AUX
CORPUS
ORAUX,
VERS
UNE
APPROCHE
SOCIODIDACTIQUE
?
..............................................................................................
197
VIRGINIE
ANDRE
DES
CORPUS
ORAUX
ET
MULTIMODAUX
AUTHENTIQUES
POUR
ACQUERIR
DES
COMPETENCES
SOCIOLANGAGIERES
........................................................................
209
CAROLE
ETIENNE
ET
EMILIE
FOUIN
CONSTITUER
DES
RESSOURCES
PEDAGOGIQUES
POUR
ENSEIGNER
LE
FRANCAIS
ORAL
A
PARTIR
DES
RECHERCHES
MENEES
EN
INTERACTION
......................................
225
SILVIA
MELO-PFEIFER
L
*
AUTHENTICITE
PLURILINGUE
COMME
IDEOLOGIE
LINGUISTIQUE
A
L
*
UNIVERSITE
.......
241
|
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TABLE
DES
MATIERES
VARIATION,
PLURILINGUISME,
EVALUATION
:
INTRODUCTION
.
9
LAURENT
GAJO,
JEAN-MARC
LUSCHER,
ISABELLE
RACINE
ET
FRANCOISE
ZAY
INTRODUCTION
GENERALE
.
11
DANIEL
COSTE
LE
PLURILINGUISME
ENTRE
VARIATION
ET
EVALUATION
.
15
PARTIE
I
:
FLE
ET
VARIATION
.
25
ISABELLE
RACINE
INTRODUCTION
.
27
ROBERTO
PATERNOSTRO
CONTINUITES
ET
DISCONTINUITES
DANS
L
*
ENSEIGNEMENT
DU
FRANCAIS
EN
SUISSE
ITALIENNE
:
QUELLE
PLACE
POUR
LA
VARIATION
DANS
LES
CONTEXTES
COMPLEXES
?
.
33
SYLVAIN
DETEY
ET
CHANTAL
LYCHE
ENSEIGNER
LA
VARIATION
DIATOPIQUE
EN
FLE
DANS
DEUX
CONTEXTES
L1
VARIATIONNELS
DISTINCTS
:
LE
CAS
DE
LA
NORVEGE
ET
DU
JAPON
.
47
ALEXEI
PRIKHODKINE
ROLE
DES
IDEOLOGIES
LANGAGIERES
DANS
L
*
ENSEIGNEMENT
DE
LA
VARIATION
EN
FLE
.
61
PARTIE
II
:
FLE
ET
PLURILINGUISME
.
77
LAURENT
GAJO
INTRODUCTION
.
79
ANNE
GROBET
ET
IVANA
VUKSANOVIC
ANALYSE
DU DISCOURS
ET
DE
L
*
INTERACTION
ET
ENSEIGNEMENT
BILINGUE
:
L
*
EXEMPLE
DES
DEFINITIONS
.
83
MARIANA
FONSECA
FAVRE
CONTACT,
ALTERNANCE
ET
INTEGRATION
DES
LANGUES
ET
DES
DISCIPLINES
:
CONSIDERATIONS
A
PARTIR
DE
F
INTERCOMPREHENSION
INTEGREE
.
99
8
TABLE
DES
MATIERES
CECILIA
SERRA
TRANSLANGUAGING
:
UN
CONCEPT
A
ADOPTER
OU
A
ADAPTER
?
.
119
PARTIE
III
:
FLE
ET
EVALUATION
.
135
CATHERINE
BLONS-PIERRE
ET
JEAN-MARC
LUSCHER
INTRODUCTION
.
137
JEAN-MARC
LUSCHER
ET
CECILIA
SERRA
UNE
EXPERIENCE
DE
CONCEPTION
DE
TEST
DE
NIVEAUX
EN
ENSEIGNEMENT
BI-PLURILINGUE
.
141
JEAN-FRANCOIS
DE
PIETRO
FAUT-IL
EVALUER
LA
COMPETENCE
PLURILINGUE
?
QUELQUES
REFLEXIONS
A
PARTIR
DU
CADRE
DE
REFERENCE
POUR
LES
APPROCHES
PLURIELLES
(CARAP)
.
153
BRUNO
MEGRE
ET
PATRICK
RIBA
PRATIQUES,
ETHIQUE
ET
ENJEU
SOCIAL
DE
F
EVALUATION
DANS
L
*
ENSEIGNEMENT
DES
LANGUES
ETRANGERES,
UN
REGARD
FRANCAIS
.
169
PARTIE
IV:
FLE,
AUTHENTICITE
ET
DIDACTISATION
.
189
FRANCOISE
ZAY
INTRODUCTION
.
191
CLAUDE
CORTIER
DES
DOCUMENTS
AUTHENTIQUES
AUX
CORPUS
ORAUX,
VERS
UNE
APPROCHE
SOCIODIDACTIQUE
?
.
197
VIRGINIE
ANDRE
DES
CORPUS
ORAUX
ET
MULTIMODAUX
AUTHENTIQUES
POUR
ACQUERIR
DES
COMPETENCES
SOCIOLANGAGIERES
.
209
CAROLE
ETIENNE
ET
EMILIE
FOUIN
CONSTITUER
DES
RESSOURCES
PEDAGOGIQUES
POUR
ENSEIGNER
LE
FRANCAIS
ORAL
A
PARTIR
DES
RECHERCHES
MENEES
EN
INTERACTION
.
225
SILVIA
MELO-PFEIFER
L
*
AUTHENTICITE
PLURILINGUE
COMME
IDEOLOGIE
LINGUISTIQUE
A
L
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