Überzeugungen Deutschstudierender zum Interpretieren literarischer Texte: eine Mixed-Methods-Studie
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
J.B. Metzler
[2020]
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| Schlagworte: | |
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| Beschreibung: | XXV, 524 Seiten Diagramme 21 cm x 14.8 cm |
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Inhaltsverzeichnis j Einleitung 1.1 1.2 1.3 Problemaufriss. Forschungsfragen. Die Struktur im Überblick. 1 1 4 6 շ Theoretische Vorarbeit 9 2.1 Globale Vorentscheidungen . 9 2.1.1 Definition Mixed-Methods. 9 2.1.2 Methodologische Grundlagen. 11 2.1.3 Zieldimension des Mixed-Methods-Ansatzes . . 23 2.2 Binnenmethodische Vorentscheidungen. 28 2.2.1 Der Expertiseansatz. 30 2.2.2 Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien1 48 2.2.3 Rekonstruktive Verfahren praxis- und struktur theoretischer Ansätze . 57 2.2.4 Kategorienorientierte Verfahren. 79 2.2.5 Kompetenzorientierte Ansätze. 87 2.3 Zusammenfassung der theoretischen Vorarbeiten . . . 107 3 Die Fragebogenstudie 111 3.1 Überblick und Begründung derDarstellungsweise . 111 3.2 Vorbereitung der Erhebung.112 3.2.1 Lernprozessbezogene Grundeinstellungen . 112 3.2.2 Überzeugungen zum (akademischen) Interpre tieren . 119 3.2.3 Weitere Items zu Überzeugungen zum Prozess des Interpretierens.125 3.2.4 Überzeugungen zum Produkt des Interpretierens
128
XII Inhaltsverzeichnis 3.3 3.4 3.5 3.6 4 3.2.5 Unterschieds- und Zusammenhangshypothesen I29 Pilotierung . 132 3.3.1 Beschreibung der Stichprobe . 132 Յ.Յ.2 Skalenbildung mit klassischer Testtheorie . . . 132 Յ.Յ.Յ Überprüfung von Zusammenhängen mit Signifikanztests.137 3.3.4 Faktorenanalyse der Kontextpräferenzen . 141 Յ.Յ.5 Itemselektion und Modifikation.143 Haupterhebung. 144 3.4.1 Beschreibung der Stichprobe . 144 3.4.2 Skalenbildung mit der Item-Response-Theorie . 145 3.4.3 Zusammenhangstests mit lernprozessbezogenen Grundeinstellungen. 158 3.4.4 Die Analyse latenter Klassen von Kontextpräferenzen.170 3.4.5 Interpretation der Klassenlösung.183 3.4.6 Zusammenhangstests mit Kontextpräferenzen . 186 Methodenkritik mit Gütekriterien. 189 3.5.1 Objektivität.189 3.5.2 Reliabilität.190 3.5.3 Validität. 191 Zusammenfassung und inhaltliche Plausibilität der Be funde 192 Die Interviewstudie 197 4.1 Überblick. 197
4.1.1 Begründung der Sampling-Strategie . 202 4.1.2 Vorstellung des Interviewleitfadens.205 4.2 Entwicklung der Erhebungsinstrumente .212 4.2.1 Textauswahl - „Brudermord im Altwasser“ . . . 212 4.2.2 Konstruktion der Aufgabenblätter.220 4.2.3 Präsentation der Aufgabenblätter.228 4.3 Initiierende Textarbeit durch erste Fallbeschreibungen 234 4.4 Konstruktion des Kategoriensystems. 241 4.4.1 Kategorien zum Literaturunterricht.244
TT1haltsverzeichnis 4.5 4.6 4.7 4.8 5 4.4.2 Kategorien zum Interpretieren. 248 Hinweise zur Transkription . 250 Fall- und Gruppenvergleiche. 252 4.6.1 Erster Interviewabschnitt - Überzeugungen zum Literaturunterricht. 252 4.6.2 Zweiter Interviewabschnitt - Überzeugungen zum (akademischen) Interpretieren.291 Einzelfalldarstellungen. 326 4.7.1 Frida. 327 4.7.2 Nadine.333 4.7.3 Pauline .338 4.7.4 Edda. 348 4.7.5 Tammo.354 4.7.6 Jonte .362 4.7.7 Carola. 368 Methodenkritik mit Gütekriterien. 374 Bilanz und Folgerungen 5.1 5.2 5.3 XIII 381 Überblick. 381 Qualitative Elaboration der quantitativen Befunde . . 381 5.2.1 Elaboration der Kontextpräferenzen.382 5.2.2 Zusammenhänge zwischen Überzeugungs elementen
.385 5.2.3 Zur Heterogenität innerhalb der qualitativen Stichprobe.389 Ausblick und Folgerungen. 392 5.3.1 Unmittelbar anschließende Studien.392 5.3.2 Folgerungen für weitere deutschdidaktische For schung . 393 5.3.3 Folgerungen für die erste Ausbildungsphase . . 396 Literaturverzeichnis 405 Sachwortregister 463 |
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Inhaltsverzeichnis j Einleitung 1.1 1.2 1.3 Problemaufriss. Forschungsfragen. Die Struktur im Überblick. 1 1 4 6 շ Theoretische Vorarbeit 9 2.1 Globale Vorentscheidungen . 9 2.1.1 Definition Mixed-Methods. 9 2.1.2 Methodologische Grundlagen. 11 2.1.3 Zieldimension des Mixed-Methods-Ansatzes . . 23 2.2 Binnenmethodische Vorentscheidungen. 28 2.2.1 Der Expertiseansatz. 30 2.2.2 Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien1 48 2.2.3 Rekonstruktive Verfahren praxis- und struktur theoretischer Ansätze . 57 2.2.4 Kategorienorientierte Verfahren. 79 2.2.5 Kompetenzorientierte Ansätze. 87 2.3 Zusammenfassung der theoretischen Vorarbeiten . . . 107 3 Die Fragebogenstudie 111 3.1 Überblick und Begründung derDarstellungsweise . 111 3.2 Vorbereitung der Erhebung.112 3.2.1 Lernprozessbezogene Grundeinstellungen . 112 3.2.2 Überzeugungen zum (akademischen) Interpre tieren . 119 3.2.3 Weitere Items zu Überzeugungen zum Prozess des Interpretierens.125 3.2.4 Überzeugungen zum Produkt des Interpretierens
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4.1.1 Begründung der Sampling-Strategie . 202 4.1.2 Vorstellung des Interviewleitfadens.205 4.2 Entwicklung der Erhebungsinstrumente .212 4.2.1 Textauswahl - „Brudermord im Altwasser“ . . . 212 4.2.2 Konstruktion der Aufgabenblätter.220 4.2.3 Präsentation der Aufgabenblätter.228 4.3 Initiierende Textarbeit durch erste Fallbeschreibungen 234 4.4 Konstruktion des Kategoriensystems. 241 4.4.1 Kategorien zum Literaturunterricht.244
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