Das Kreuz der Elementardidaktik: Bedeutung der intuitiven Mathetik als Lernkunst der Kinder im Kontext der Bildungsplanung
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Julius Klinkhardt
2020
|
| Schriftenreihe: | forschung klinkhardt
|
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 318 Seiten Illustrationen, Diagramme 23.5 cm x 16.5 cm |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG
................................................................................................................
11
1.1
PROBLEMSTELLUNG
UND
AUSGANGSSITUATION
..........................................................
13
1.2
FORSCHUNGSSTAND
UND
FORSCHUNGSFRAGE
............................................................
14
1.3
ZIELSETZUNG UND
AUFBAU
...................................................................................
15
2
DIDAKTIK
IN
DER
PAEDAGOGIK
DER
FRUEHEN
KINDHEIT....................................................
17
2.1
DIDAKTIK
.............................................................................................................
17
2.1.1
ETYMOLOGIE
UND
BEGRIFFSBEDEUTUNG
........................................................
18
2.1.2
MATHETIK
...................................................................................................
23
2.1.3
MATHETIK
IM
ELEMENTARBEREICH
UND
IHRE
BEDEUTUNG
FUER
DIE
DIDAKTIK
...................................................................................................
27
2.2
ELEMENTARDIDAKTISCHE
LINIEN
............................................................................
32
2.2.1
HISTORIE
AUSGEWAEHLTER
ELEMENTARPAEDAGOGISCHE
ANSAETZE
SEIT
COMENIUS
.................................................................................................
33
2.2.2
AKTUELLE
DISKURSLINIEN
.............................................................................
48
2.2.3
ZUSAMMENFUEHRENDE
BESCHREIBUNG
UND
PRAKTISCHER
TRANSFER
...................
79
2.3
BEDEUTUNG
DES
BUCHES
IN
DER
ELEMENTARDIDAKTIK
..............................................
82
2.3.1
DAS
BILDERBUCH
-
EINE
SCHWER
FASSBARE
GATTUNG
......................................
82
2.3.2
LEMZIELOPTIONEN
VON
BUECHERN
.................................................................
88
2.3.3
DIDAKTISCHE
UND
MATHETISCHE
ASPEKTE
VON
BUECHERN
................................
90
2.4
FAZIT
DER
ERGEBNISSE
ZUM
THEORETISCHEN
HINTERGRUND
.......................................
92
3
FORSCHUNGSDESIGNS
IM
KONTEXT
WENIG
ERFORSCHTER
UND
KOMPLEXER
GEGENSTAENDE........................................................................................
95
3.1
ERKENNTNISINTERESSE
..........................................................................................
95
3.2
MIXED
METHODS
RESEARCH
................................................................................
96
3.3
METHODIK
UND
AUFBAU
......................................................................................
98
3.4
KRITERIEN
METHODISCHER
STRENGE
BEI
MMR
.....................................................
103
4
QUANTITATIVE
STUDIE
...............................................................................................
105
4.1
METHODISCHES
VORGEHEN.................................................................................
105
4.1.1
INHALTLICHE
UEBERLEGUNGEN
ZUM
FRAGEBOGENDESIGN
..................................
105
4.1.2
BESCHREIBUNG
DER
STICHPROBENBILDUNG
....................................................
111
4.1.3
PRETEST
.....................................................................................................
115
4.2
VERLAUF
DER
DATENERHEBUNG..............................................................................
116
4.2.1
DURCHFUEHRUNG
DER
DATENERHEBUNG
..........................................................
116
4.2.2
BEREINIGUNG
DES
DATENSATZES
..................................................................
118
8|
4.2.3
REPRAESENTATIVITAET
DER
DATEN
.....................................................................
120
4.2.4
GUETE
DER
DATEN
........................................................................................
121
4.2.5
KRITISCHE
WUERDIGUNG
DER
METHODIK
.........................................................
125
4.3
DESKRIPTIVE
DATENAUSWERTUNG
UND DATENINTERPRETATION
AUSGEWAEHLTER
ERGEBNISSE
........................................................................................................
127
4.3.1
SOZIODEMOGRAFISCHE
DATEN
.....................................................................
127
4.3.2
ERKENNTNISINTERESSE
1:
HANDLUNGSMERKMALE
...........................................
131
4.3.3
ERKENNTNISINTERESSE
2:
VERSTAENDNIS
VON
*DIDAKTIK
46
.................................
141
4.3.4
AUSGEWAEHLTE
KREUZVERGLEICHE
................................................................
147
4.4
ZWISCHENERGEBNIS:
DISKUSSION
ZENTRALER
ERGEBNISSE
UND
WEITERER
FORSCHUNGSVERLAUF.
.............................................................................
152
5
QUALITATIVE
STUDIE
...................................................................................................
157
5.1
METHODISCHES
V
ORGEHEN
....................................................................................
158
5.1.1
LEITFADENGESTUETZTE
EXPERT*
INNENINTERVIEWS
ALS
INSTRUMENT
EMPIRISCHER
FORSCHUNG
............................................................................
158
5.1.2
ZUR
ROLLE
DER
FORSCHERIN
.........................................................................
162
5.1.2
SAMPLE
....................................................................................................
163
5.1.3
PRETEST
.....................................................................................................
165
5.2
UNTERSUCHUNGSVERLAUF
.......................................................................................
166
5.2.1
FELDZUGANG
..............................................................................................
167
5.2.2
BESCHREIBUNG UND
DURCHFUEHRUNG
DER
INTERVIEWSITUATION
........................
168
5.2.3
TRANSKRIPTION
UND
DATENSCHUTZ
...............................................................
169
5.2.4
GUETE
DER
DATEN
........................................................................................
171
5.2.5
KRITISCHE
WUERDIGUNG
DER
METHODIK
........................................................
174
5.3
AUSWERTUNGSMETHODE.......................................................................................
176
5.3.1
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
.......................................................................
176
5.3.2
ABLAUF
DER
INHALTLICH
STRUKTURIERENDEN
INHALTSANALYSE.............................
178
5.3.3
DARSTELLUNG
DES
KATEGORIENSYSTEMS
........................................................
182
5.4
DATENAUSWERTUNG
UND
INTERPRETATION
.................................................................
184
5.4.1
CASE
SUMMARY-
BERUFSJAHRBEZOGENE
FALLUEBERSICHT
.................................
186
5.4.2
ANALYSE
DER
HK3:
BESONDERHEITEN
DES
*BUCHS
44
.....................................
192
5.4.3
ANALYSE
DER
HK
1:
KRITERIEN
DER
AUSWAHL
.............................................
200
5.4.4.
ANALYSE
DER
HK2:
DIDAKTISCHES
WISSEN
UND
HANDELN
..........................
211
5.5
ZWISCHENERGEBNIS
UND
ZENTRALE
ERKENNTNISSE
.................................................
242
6
DISKUSSION
...............................................................................................................
245
6.1
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
...................................................................
245
6.2
EINORDNUNG
DER
ERGEBNISSE
IN
DEN
DISKURS
EINER
ELEMENTARDIDAKTIK
..............
251
6.3
METHODISCHE
EINSCHRAENKUNGEN
UND
KRITIK
......................................................
254
6.4
SCHLUSSFOLGERUNGEN
UND FORSCHUNGSDESIDERATE...............................................
255
LITERATUR
.......................................................................................................................
261
ABBILDUNGSVERZEICHNIS.................................................................................................
271
|9
TABELLENVERZEICHNIS....................................................................................................
275
ANHANG
........................................................................................................................
277
|
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG
.
11
1.1
PROBLEMSTELLUNG
UND
AUSGANGSSITUATION
.
13
1.2
FORSCHUNGSSTAND
UND
FORSCHUNGSFRAGE
.
14
1.3
ZIELSETZUNG UND
AUFBAU
.
15
2
DIDAKTIK
IN
DER
PAEDAGOGIK
DER
FRUEHEN
KINDHEIT.
17
2.1
DIDAKTIK
.
17
2.1.1
ETYMOLOGIE
UND
BEGRIFFSBEDEUTUNG
.
18
2.1.2
MATHETIK
.
23
2.1.3
MATHETIK
IM
ELEMENTARBEREICH
UND
IHRE
BEDEUTUNG
FUER
DIE
DIDAKTIK
.
27
2.2
ELEMENTARDIDAKTISCHE
LINIEN
.
32
2.2.1
HISTORIE
AUSGEWAEHLTER
ELEMENTARPAEDAGOGISCHE
ANSAETZE
SEIT
COMENIUS
.
33
2.2.2
AKTUELLE
DISKURSLINIEN
.
48
2.2.3
ZUSAMMENFUEHRENDE
BESCHREIBUNG
UND
PRAKTISCHER
TRANSFER
.
79
2.3
BEDEUTUNG
DES
BUCHES
IN
DER
ELEMENTARDIDAKTIK
.
82
2.3.1
DAS
BILDERBUCH
-
EINE
SCHWER
FASSBARE
GATTUNG
.
82
2.3.2
LEMZIELOPTIONEN
VON
BUECHERN
.
88
2.3.3
DIDAKTISCHE
UND
MATHETISCHE
ASPEKTE
VON
BUECHERN
.
90
2.4
FAZIT
DER
ERGEBNISSE
ZUM
THEORETISCHEN
HINTERGRUND
.
92
3
FORSCHUNGSDESIGNS
IM
KONTEXT
WENIG
ERFORSCHTER
UND
KOMPLEXER
GEGENSTAENDE.
95
3.1
ERKENNTNISINTERESSE
.
95
3.2
MIXED
METHODS
RESEARCH
.
96
3.3
METHODIK
UND
AUFBAU
.
98
3.4
KRITERIEN
METHODISCHER
STRENGE
BEI
MMR
.
103
4
QUANTITATIVE
STUDIE
.
105
4.1
METHODISCHES
VORGEHEN.
105
4.1.1
INHALTLICHE
UEBERLEGUNGEN
ZUM
FRAGEBOGENDESIGN
.
105
4.1.2
BESCHREIBUNG
DER
STICHPROBENBILDUNG
.
111
4.1.3
PRETEST
.
115
4.2
VERLAUF
DER
DATENERHEBUNG.
116
4.2.1
DURCHFUEHRUNG
DER
DATENERHEBUNG
.
116
4.2.2
BEREINIGUNG
DES
DATENSATZES
.
118
8|
4.2.3
REPRAESENTATIVITAET
DER
DATEN
.
120
4.2.4
GUETE
DER
DATEN
.
121
4.2.5
KRITISCHE
WUERDIGUNG
DER
METHODIK
.
125
4.3
DESKRIPTIVE
DATENAUSWERTUNG
UND DATENINTERPRETATION
AUSGEWAEHLTER
ERGEBNISSE
.
127
4.3.1
SOZIODEMOGRAFISCHE
DATEN
.
127
4.3.2
ERKENNTNISINTERESSE
1:
HANDLUNGSMERKMALE
.
131
4.3.3
ERKENNTNISINTERESSE
2:
VERSTAENDNIS
VON
*DIDAKTIK
46
.
141
4.3.4
AUSGEWAEHLTE
KREUZVERGLEICHE
.
147
4.4
ZWISCHENERGEBNIS:
DISKUSSION
ZENTRALER
ERGEBNISSE
UND
WEITERER
FORSCHUNGSVERLAUF.
.
152
5
QUALITATIVE
STUDIE
.
157
5.1
METHODISCHES
V
ORGEHEN
.
158
5.1.1
LEITFADENGESTUETZTE
EXPERT*
INNENINTERVIEWS
ALS
INSTRUMENT
EMPIRISCHER
FORSCHUNG
.
158
5.1.2
ZUR
ROLLE
DER
FORSCHERIN
.
162
5.1.2
SAMPLE
.
163
5.1.3
PRETEST
.
165
5.2
UNTERSUCHUNGSVERLAUF
.
166
5.2.1
FELDZUGANG
.
167
5.2.2
BESCHREIBUNG UND
DURCHFUEHRUNG
DER
INTERVIEWSITUATION
.
168
5.2.3
TRANSKRIPTION
UND
DATENSCHUTZ
.
169
5.2.4
GUETE
DER
DATEN
.
171
5.2.5
KRITISCHE
WUERDIGUNG
DER
METHODIK
.
174
5.3
AUSWERTUNGSMETHODE.
176
5.3.1
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
.
176
5.3.2
ABLAUF
DER
INHALTLICH
STRUKTURIERENDEN
INHALTSANALYSE.
178
5.3.3
DARSTELLUNG
DES
KATEGORIENSYSTEMS
.
182
5.4
DATENAUSWERTUNG
UND
INTERPRETATION
.
184
5.4.1
CASE
SUMMARY-
BERUFSJAHRBEZOGENE
FALLUEBERSICHT
.
186
5.4.2
ANALYSE
DER
HK3:
BESONDERHEITEN
DES
*BUCHS
44
.
192
5.4.3
ANALYSE
DER
HK
1:
KRITERIEN
DER
AUSWAHL
.
200
5.4.4.
ANALYSE
DER
HK2:
DIDAKTISCHES
WISSEN
UND
HANDELN
.
211
5.5
ZWISCHENERGEBNIS
UND
ZENTRALE
ERKENNTNISSE
.
242
6
DISKUSSION
.
245
6.1
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
.
245
6.2
EINORDNUNG
DER
ERGEBNISSE
IN
DEN
DISKURS
EINER
ELEMENTARDIDAKTIK
.
251
6.3
METHODISCHE
EINSCHRAENKUNGEN
UND
KRITIK
.
254
6.4
SCHLUSSFOLGERUNGEN
UND FORSCHUNGSDESIDERATE.
255
LITERATUR
.
261
ABBILDUNGSVERZEICHNIS.
271
|9
TABELLENVERZEICHNIS.
275
ANHANG
.
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