Verfügbarkeit: "Weil zwischen den Bildern passiert ja auch was."

"Weil zwischen den Bildern passiert ja auch was.": "Page breaks" im Bilderbuch und ihre Rezeption : eine qualitativ-empirische Untersuchung zu Inferenzbildungsprozessen bei Grundschulkindern

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Schröder, Klarissa (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Trier WVT Wissenschaftlicher Verlag Trier 2020
Schriftenreihe:	KOLA, Koblenz-Landauer Studien zu Geistes-, Kultur- und Bildungswissenschaften Band 24
Schlagworte:	Grundschulkind Leerstelle > Literatur Seite Schlussfolgern Umbruch > Drucktechnik Rezeptionsforschung Bilderbuch Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	310 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.8 cm, 514 g
ISBN:	9783868218459

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adam_text	INHALT 1 EINLEITUNG - WEIL ZWISCHEN DEN BILDERN PASSIERT JA AUCH WAS ...................... 1 1.1 ZUR EINORDNUNG UND RELEVANZ DER FORSCHUNGSARBEIT ........................................ 1 1.2 ZUM AUFBAU DER FORSCHUNGSARBEIT ..................................................................... 9 2 INFERENZEN ALS MOTOR DER SINNKONSTRUKTION * .................................................. 12 2.1 MEHREBENENMODELL VON LESEKOMPETENZ ........................................................... 12 2.2 INFERENZEN ......................................................................................................... 17 2.2.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG UND THEORIEPOSITIONEN ..................................................... 17 2.2.2 KLASSIFIZIERUNG ................................................................................................. 20 2.2.2.1 INFERENZGRUPPEN .................................................................................. 21 2.2.2.2 INFERENZTYPEN ....................................................................................... 26 2.2.3 ZUR ROLLE DES VORWISSENS BEIM VERSTEHEN LITERARISCHER TEXTE ........................ 31 2.2.4 EMPIRISCHE BEFUNDE ......................................................................................... 34 3 DAS ZEITGENOESSISCHE BILDERBUCH ALS FORSCHUNGSGEGENSTAND ............................ 40 3.1 DEFMITORISCHE ANNAEHERUNG AN DAS BILDERBUCH ................................................. 40 3.1.1 ADRESSATINNEN UND ADRESSATEN ......................................................................... 41 3.1.2 T EXT-BILD-V ERHAELTNIS ........................................................................................ 44 3.1.3 UMFANG ............................................................................................................. 49 3.2 DAS BILDERBUCH AB DEN 1 990ER JAHREN ............................................................... 51 3.2.1 DAS , NEUE BILDERBUCH ..................................................................................... 51 4 * 6 3.2.2 DAS POSTMODERNE BILDERBUCH ........................................................................... 53 3.2.2.1 JNTERTEXTUALITY - INTERTEXTUALITAET ......................................................... 57 6 3.2.2.2 ,CO-AUTHORING * - MIT-AUTORINNENSCHAFT UND MIT-AUTORENSCHAFT ....... 58 3.2.2.3 ,NONLINEARITY * - NONLINEARITAET .............................................................. 60 3.2.2.4 , SELF-REFERENTIALITY - METAFIKTION ....................................................... 61 6 3.2.2.5 , MULTIPLE PERSPECTIVES - MEHRPERSPEKTIVITAET ..................................... 62 6 3.2.2.6 ,IRONY AND CONTRADICTION - IRONIE UND WIDERSPRUCH .......................... 65 6 3.2.2.7 ,NONTRADITIONAL STRUCTURE OR FORMAT - INNOVATIVE AUFMACHUNG ....... 66 6 3.2.2.8 , MULTIPLICITY OFMEANINGS - MEHRDEUTIGKEIT ...................................... 67 6 3.2.2.9 ,PLAYFULNESS - SPIELERISCHER CHARAKTER .............................................. 69 6 3.3 ZEITGENOESSISCHE BILDERBUECHER IM FELD DER BILDERBUCHREZEPTIONSFORSCHUNG.... 71 4 ,PAGE BREAKS 6 ALS LEERSTELLEN IM BILDERBUCH ................................................... 76 4.1 LEERSTELLEN ALS INTERAKTIONSORT ZWISCHEN TEXT UND REZIPIERENDEN .................. 76 4.1.1 ROMAN INGARDENS UNBESTIMMTHEITSSTELLEN ...................................................... 77 4.1.2 WOLFGANG ISERS LEERSTELLEN .............................................................................. 81 4.1.3 TYPOLOGIE DER LEERSTELLE ................................................................................... 86 4.2 ,PAGE BREAKS 6 ALS GEGENSTAND DER BILDERBUCHFORSCHUNG .................................. 90 6 DIE ZEITGENOESSISCHEN BILDERBUECHER LAURA UND ACHTUNG, WOLF! ALS FORSCHUNGSGEGENSTAENDE ............................................................................. 148 6.1 LAURA VON BINETTE SCHROEDER .......................................................................... 148 6.1.1 BILDERBUCHANALYSE ........................................................................................... 149 6.1.1.1 , KINDLICHE 6 LESART ............................................................................... 149 6.1.1.2 KUNSTREFLEKTIERENDE DEUTUNG ............................................................. 155 6.1.2 AUSGEWAEHLTE ,PAGE BREAKS 6 ............................................................................. 157 6.2 ACHTUNG, WOLF! 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adam_txt	INHALT 1 EINLEITUNG - WEIL ZWISCHEN DEN BILDERN PASSIERT JA AUCH WAS" . 1 1.1 ZUR EINORDNUNG UND RELEVANZ DER FORSCHUNGSARBEIT . 1 1.2 ZUM AUFBAU DER FORSCHUNGSARBEIT . 9 2 INFERENZEN ALS MOTOR DER SINNKONSTRUKTION * . 12 2.1 MEHREBENENMODELL VON LESEKOMPETENZ . 12 2.2 INFERENZEN . 17 2.2.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG UND THEORIEPOSITIONEN . 17 2.2.2 KLASSIFIZIERUNG . 20 2.2.2.1 INFERENZGRUPPEN . 21 2.2.2.2 INFERENZTYPEN . 26 2.2.3 ZUR ROLLE DES VORWISSENS BEIM VERSTEHEN LITERARISCHER TEXTE . 31 2.2.4 EMPIRISCHE BEFUNDE . 34 3 DAS ZEITGENOESSISCHE BILDERBUCH ALS FORSCHUNGSGEGENSTAND . 40 3.1 DEFMITORISCHE ANNAEHERUNG AN DAS BILDERBUCH . 40 3.1.1 ADRESSATINNEN UND ADRESSATEN . 41 3.1.2 T EXT-BILD-V ERHAELTNIS . 44 3.1.3 UMFANG . 49 3.2 DAS BILDERBUCH AB DEN 1 990ER JAHREN . 51 3.2.1 DAS , NEUE BILDERBUCH . 51 4 * 6 3.2.2 DAS POSTMODERNE BILDERBUCH . 53 3.2.2.1 JNTERTEXTUALITY - INTERTEXTUALITAET . 57 6 3.2.2.2 ,CO-AUTHORING * - MIT-AUTORINNENSCHAFT UND MIT-AUTORENSCHAFT . 58 3.2.2.3 ,NONLINEARITY * - NONLINEARITAET . 60 3.2.2.4 , SELF-REFERENTIALITY - METAFIKTION . 61 6 3.2.2.5 , MULTIPLE PERSPECTIVES - MEHRPERSPEKTIVITAET . 62 6 3.2.2.6 ,IRONY AND CONTRADICTION - IRONIE UND WIDERSPRUCH . 65 6 3.2.2.7 ,NONTRADITIONAL STRUCTURE OR FORMAT - INNOVATIVE AUFMACHUNG . 66 6 3.2.2.8 , MULTIPLICITY OFMEANINGS - MEHRDEUTIGKEIT . 67 6 3.2.2.9 ,PLAYFULNESS - SPIELERISCHER CHARAKTER . 69 6 3.3 ZEITGENOESSISCHE BILDERBUECHER IM FELD DER BILDERBUCHREZEPTIONSFORSCHUNG. 71 4 ,PAGE BREAKS 6 ALS LEERSTELLEN IM BILDERBUCH . 76 4.1 LEERSTELLEN ALS INTERAKTIONSORT ZWISCHEN TEXT UND REZIPIERENDEN . 76 4.1.1 ROMAN INGARDENS UNBESTIMMTHEITSSTELLEN . 77 4.1.2 WOLFGANG ISERS LEERSTELLEN . 81 4.1.3 TYPOLOGIE DER LEERSTELLE . 86 4.2 ,PAGE BREAKS 6 ALS GEGENSTAND DER BILDERBUCHFORSCHUNG . 90 6 DIE ZEITGENOESSISCHEN BILDERBUECHER LAURA UND ACHTUNG, WOLF! ALS FORSCHUNGSGEGENSTAENDE . 148 6.1 LAURA VON BINETTE SCHROEDER . 148 6.1.1 BILDERBUCHANALYSE . 149 6.1.1.1 , KINDLICHE 6 LESART . 149 6.1.1.2 KUNSTREFLEKTIERENDE DEUTUNG . 155 6.1.2 AUSGEWAEHLTE ,PAGE BREAKS 6 . 157 6.2 ACHTUNG, WOLF! VON EMILY GRAVETT . 164 6.2.1 BILDERBUCHANALYSE . 164 6.2.2 AUSGEWAEHLTE ,PAGE BREAKS 6 . 174 4.2.1 GESTALTUNGSMOEGLICHKEITEN . 94 4.2.2 REZEPTIONSANFORDERUNGEN . 102 4.3 ,PAGE BREAKS ALS AUSLOESER VON INFERENZBILDUNGSPROZESSEN . 107 6 4.3.1 STAND DER EMPIRISCHEN FORSCHUNG . 107 4.3.2 PILOTSTUDIE . 111 5 FORSCHUNGSDESIGN . 113 5.1 ZIEL UND FRAGESTELLUNGEN . 113 5.2 GUETEKRITERIEN QUALITATIVER FORSCHUNG . 113 5.3 DIE GRUPPENDISKUSSION ALS ERHEBUNGSMETHODE . 115 5.3.1 WAHL DER METHODE . 115 5.3.2 EINFLUSSGROESSEN UND ABLAUF DER METHODE . 116 5.3.3 GRENZEN UND PROBLEME DER METHODE . 120 5.3.4 PLANUNG DER ERHEBUNG DURCH PILOT- UND VORSTUDIE . 124 5.3.5 DURCHFUEHRUNG DER ERHEBUNG . 127 5.4 DIE QUALITATIVE INHALTSANALYSE ALS AUSWERTUNGSMETHODE . 131 5.4.1 AUSWAHL DER ZEITGENOESSISCHEN BILDERBUECHER . 132 5.4.2 AUSWERTUNG VON PILOT- UND VORSTUDIE . 133 5.4.3 WAHL DER METHODE . 135 5.4.4 ORIENTIERUNGSMERKMALE DER METHODE . 136 5.4.5 GRENZEN UND PROBLEME DER METHODE . 138 5.4.6 DATENAUSWERTUNG DER ERHEBUNG . 140 5.4.6.1 INDUKTIVE KATEGORIENBILDUNG . 142 5.4.6.2 DEDUKTIVE KATEGORIENBILDUNG . 146 7 ERGEBNISSE: KATEGORIENSYSTEME . 178 7.1 THEMATISCHES KATEGORIENSYSTEM . 178 7.1.1 FIGUR . 180 7.1.2 RAUM . 183 7.1.3 ZEIT . 186 7.1.4 AUTORIN . 187 7.2 ANALYTISCHES KATEGORIENSYSTEM . 188 8 ERGEBNISSE: ELABORATIVE INFERENZBILDUNGSPROZESSE . 190 8.1 LAURA - ,PAGE BREAK 6 1 . 190 8.2 LAURA - ,PAGE BREAK 6 II . 194 8.3 LAURA - ,PAGE BREAK 6 III . 202 8.4 ACHTUNG, WOLF! - ,PAGE BREAK 6 1 . 207 8.5 ACHTUNG, WOLF! - ,PAGE BREAK 6 II . 214 8.6 ACHTUNG, WOLF!-, PAGEBREAK 6 III . 219 9 ERGEBNISSE AUS DIDAKTISCHER PERSPEKTIVE . 226 9.1 ,PAGE BREAKS 6 ALS IMPULS FUER DAS VORLESEGESPRAECH . 226 9.2 AUSWAHL DER BILDERBUECHER . 233 9.3 BILDERBUCHGESPRAECHE IN DER KLEINGRUPPE . 238 10 FAZIT - *ICH GLAUB, ICH WEISS, WAS DA JETZT LOS IST 66 . 245 11 LITERATURVERZEICHNIS . 253 11.1 PRIMAERLITERATUR . 253 11.2 SEKUNDAERLITERATUR . 255 12 ANHANG . 280 12.1 TRANSKRIPTAUSZUEGE ZU ,PAGE BREAK 6 -IMPULSEN . 280 12.2 CODEBUCH . 309
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