Holdings: Ohne Energie wäre alles weg vom Fenster

Ohne Energie wäre alles weg vom Fenster: Vorstellungen von Grundschulkindern zu Energie

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Bibliographic Details
Main Author:	Reimer, Monika 1980- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2020]
Series:	Basiswissen Grundschule Band 44
Subjects:	Sachunterricht Vorstellung Grundschulkind Energie Grundschule Grundschulkinder
Online Access:	Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	IX, 240 Seiten Illustrationen, Diagramme 23 cm x 15.5 cm
ISBN:	9783834020437 3834020435

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adam_text	VI MONIKA REIMER I N H ALTS VER ZEIC H N IS 1. EINLEITUNG ...................................................................................................... 1 2. THEORETISCHER HINTERGRUND ........................................................................ 4 2.1 HINTERGRUNDINFORMATIONEN ZU ENERGIE ............................................................ 4 2.1.1 ALLGEMEINES ENERGIE VERSTAENDNIS............................................................................ 4 2.1.2 ENERGIE AUS PHYSIKALISCHER SICHT ........................................................................... 5 2.1.2.1 ENERGIEFORMEN ............................................................................................... 5 2.1.2.2 VON DER QUELLE ZUR ENDENERGIE ...................................................................... 7 2.1.2.3 PRINZIPIEN ........................................................................................................ 9 2.1.2.4 ENG VERKNUEPFTE BEGRIFFE ............................................................................... 12 2.1.3 AUSGEWAEHLTE SPEZIFIKA ANDERER DOMAENEN ........................................................... 14 2.1.4 ZUSAMMENFASSUNG ................................................................................................. 16 2.1.5 FACHLICHE HINTERGRUENDE ZU DEN BILDERN ............................................................... 18 2.2 FORSCHUNGSDISKURS ZU ENERGIE ........................................................................ 25 2.2.1 UEBERBLICK ZU STUDIEN IM VOR- UND GRUNDSCHULBEREICH ...................................... 25 2.2.2 DARSTELLUNG EXEMPLARISCHER STUDIEN .................................................................... 30 2.2.3 KATEGORIALE DARSTELLUNG DES FORSCHUNGSSTANDES ................................................ 31 2.2.3.1 ENERGIE WIRD AN ERSCHEINUNGEN ERKANNT .................................................... 33 2.2.3.2 ENG VERKNUEPFTE BEGRIFFE .............................................................................. 34 2.2.3.3 KONZEPTUALISIERUNGEN VON ENERGIE ............................................................ 35 2.2.3.4 PRINZIPIEN UND FACHBEGRIFFE IM KONTEXT ENERGIE.................................. 35 2.2.3.5 DIDAKTISCHE ASPEKTE BEIM ERLERNEN DES ENERGIEKONZEPTES ...................... 37 2.2.4 ZUSAMMENFASSUNG ZUM STAND DER FORSCHUNG ..................................................... 37 2.3 ENERGIE AUS DIDAKTISCHER PERSPEKTIVE .............................................................. 39 2.3.1 IST ENERGIE EIN THEMA FUER DIE GRUNDSCHULE? ..................................................... 39 2.3.2 DEFINITIONEN VON ENERGIE ......................................................................................40 2.3.3 KONZEPTUALISIERUNGEN VON ENERGIE ...................................................................... 41 2.3.4 DIDAKTISCHE KONZEPTIONEN FUER DIE GRUNDSCHULE ................................................ 43 2.3.4.1 PHYSIKLERNEN ALS SPRACHSPIEL (STARAUSCHEK, 2008) ................................... 43 2.3.4.2 PRINZIP DER BASISKONZEPTE ( GIEST, 2011) .................................................... 43 2.3.4.3 THE ENERGY LENS (CRISSMAN, LACY, NORDINE & TOBIN, 2015) ................... 44 2.3.4.4 PHAENOMENORIENTIERTER ANSATZ (KAHLERT & DEMUTH, 2008) ....................... 44 2.3.4.5 SCHWEIZER LEHRWERK NA TECH (BOELSTERLI BARDY ET AL., 2017) ..................... 45 2.3.4.6 GOFEX (DIEHL & PESCHEI, 2016) ................................................................ 46 2.3.5 DIDAKTISCHE KONZEPTIONEN FUER DIE SEKUNDARSTUFE .............................................46 2.3.5.1 EINFUEHRUNG UEBER DEN KRAFTBEGRIFF. .............................................................46 2.3.5.2 KONTEXTORIENTIERUNG (HOESSLE, PARCHMANN & KOMOREK, 2009) ................. 47 2.3.5.3 LERNFOERDERLICHE METAPHERN (KATTMANN, 2015) ..........................................48 2.3.5.4 ENERGIEQUADRIGA (DUIT, 1986A) ...................................................................48 2.3.5.5 UNITAER VS. KONSEKUTIV (HADINEK, NEUMANN & WESSNIGK, 2016) .................50 2.3.5.6 VERANSCHAULICHUNGEN ............................................................................ 51 2.3.5.7 A UFBAU DES ENERGIEKONZEPTES ...................................................................... 52 2.3.6 RAHMEN-, LEHRPLAENE UND CURRICULA ...................................................................... 54 2.3.7 ZUSAMMENFASSENDE UEBERSICHT ............................................................................. 56 3. EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG ........................................................................ 61 3.1 F ORSCHUNGSRAHMEN ............................................................................................. 61 3.1.1 DAS MODEL 1 DER DIDAKTISCHEN REKONSTRUKTION .................................................... 61 INHALTSVERZEICHNIS VH 3.1.2 BESONDERHEITEN DER FORSCHUNG MIT KINDERN ....................................................... 63 3.1.3 FRAGESTELLUNG ......................................................................................................... 64 3.1.4 FORSCHUNGSDESIGN ................................................................................................. 66 3.2 ERHEBUNGSVERFAHREN .......................................................................................... 68 3.2.1 QUALITATIVER FRAGEBOGEN ....................................................................................... 68 3.2.2 QUALITATIVE INTERVIEWS MIT IMPULSBILDEM ........................................................... 69 3.3 SAMPLE ............................................................................................................... 74 3.3.1 SAMPLE FUER DEN QUALITATIVEN FRAGEBOGEN ............................................................ 74 3.3.2 SAMPLE FUER DIE INTERVIEWS MIT IMPULSBILDEM ..................................................... 75 3.4 ABLAUF DER ERHEBUNG ........................................................................................ 77 3.4.1 BESCHREIBUNG DER VORSTUDIE ................................................................................ 77 3.4.2 BESCHREIBUNG DER HAUPTSTUDIE ............................................................................. 78 3.5 AUSWERTUNGSVER FAHREN ...................................................................................... 79 3.5.1 AUFBEREITUNG DER DATEN ........................................................................................ 80 3.5.2 AUSWERTUNG DES FRAGEBOGENS ............................................................................. 81 3.5.3 AUSWERTUNG DER INTERVIEWS ................................................................................... 83 3.5.3.1 FORMALE STRUKTURIERUNG NACH MAYRING (2015) ......................................... 83 3.5.3.2 OFFENES CODIEREN NACH SCHMIDT (2017) .....................................................85 3.5.3.3 FRAGENGELEITETE A USWERTUNG IN ANLEHNUNG AN MAYRING (2015) ............... 88 3.6 GUETEKRITERIEN ....................................... 94 4. DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE ...................................................................... 99 4.1 ERGEBNISSE DES FRAGEBOGENS .................. 99 4.1.1 ASSOZIATIONEN ZUM WORT ENERGIE ........................................................................ 99 4.1.2 ASSOZIATIONEN ZU ERNEUERBAREN ENERGIEN ........................................................ 103 4.1.3 WEITERE SPANNENDE ANTWORTEN AUS DEM FRAGEBOGEN ...................................... 106 4.2 KONTEXTSPEZIFISCHE VORSTELLUNGEN VON GRUNDSCHULKINDEM ZU ENERGIE .... 106 4.2.1 WELCHE BILDER WURDEN MIT ENERGIE ASSOZIIERT? ................................................. 107 4.2.2 DARSTELLUNG SPEZIFISCHER VORSTELLUNGEN ZU EXEMPLARISCHEN BILDERN ............. 109 4.2.2.1 ENERGIEVORSTELLUNGEN EVOZIERT DURCH DAS IMPULSBILD WASSERKOCHER. ..110 4.2.2.2 ENERGIEVORSTELLUNGEN EVOZIERT DURCH DAS IMPULSBILD FEUER ................. 112 4.2.2.3 ENERGIEVORSTELLUNGEN EVOZIERT DURCH DAS IMPULSBILD FLUSS .................... 115 4.2.2.4 ENERGIEVORSTELLUNGEN EVOZIERT DURCH DAS IMPULSBILD WASSERRAD ..........117 4.2.2.5 ENERGIEVORSTELLUNGEN EVOZIERT DURCH DAS IMPULSBILD SONNE ............... 119 4.2.2.6 ENERGIEVORSTELLUNGEN EVOZIERT DURCH DIE IMPULSBILDER NAHRUNG ........ 120 4.2.2.7 ENERGIEVORSTELLUNGEN EVOZIERT DURCH DAS IMPULSBILD PFERDE ................ 123 4.2.2.8 ENERGIEVORSTELLUNGEN EVOZIERT DURCH DAS IMPULSBILD STUHL ..................... 125 4.3 KONTEXTUNABHAENGIGE VORSTELLUNGEN VON GRUNDSCHULKINDERN ZU ENERGIE.. 126 4.3.1 SCHLUESSELKATEGORIE: ALLES HAT ENERGIE .............................................................. 129 4.3.2 SCHLUESSELKATEGORIE: ENG VERKNUEPFTE BEGRIFFE ................................................... 129 4.3.3 SCHLUESSELKATEGORIE: (AUS-)WIRKUNGEN .............................................................. 130 4.3.4 SCHLUESSELKATEGORIE: ERSCHEINUNGEN/ENTITAETEN ................................................... 132 4.3.5 SCHLUESSELKATEGORIE: NUTZEN ................................................................................ 133 4.3.6 SCHLUESSELKATEGORIE: NORMATIVE WERTUNG .......................................................... 133 4.4 SPRACH- UND ARGUMENTATIONSSTRUKTUREN IM ZUSAMMENHANG MIT ENERGIE .. 134 4.4.1 SCHLUESSELKATEGORIE: PRINZIPIEN ........................................................................... 134 4.4.1.1 OBERKATEGORIE: HERSTELLUNG/ENTSTEHUNG ................................................ 135 4.4.1.2 OBERKATEGORIE: VERBRAUCHEN .................................................................... 135 4.4.1.3 OBERKATEGORIE: VERWENDEN ..................................................................... 136 4.4.1.4 OBERKATEGORIE: UMWANDLUNG ...................................................................136 4.4.1.5 OBERKATEGORIE: WEITERGABE ......................................................................137 VIII MONIKA REIMER 4.4.1.6 OBERKATEGORIE: SPEICHERN ......................................................................... 138 4.4.1.7 OBERKATEGORIE: HABEN/ENTHALTEN ............................................................. 138 4.4.2 SCHLUESSELKATEGORIE: ARGUMENTATIONSSTRUKTUREN ................................................. 140 4.4.2.1 OBERKATEGORIE: SPRACHLICHE VERKNUEPFUNGEN ........................................... 140 4.4.2.2 OBERKATEGORIE: VERGANGENHEIT/ZUKUNFT ................................................... 141 4.4.3 SCHLUESSELKATEGORIE: FACHBEGRIFFE ....................................................................... 142 4.5 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE ................................................................ 142 5. INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ..............................................................144 5.1 ASSOZIATIONEN ZU BEGRIFFEN ............................................................................ 144 5.1.1 ASSOZIATIONEN ZUM BEGRIFF ENERGIE ................................................................... 144 5.1.2 ASSOZIATIONEN ZUM BEGRIFF ERNEUERBARE ENERGIEN ............................................. 145 5.2 ASSOZIATIONEN ZU KONTEXTEN ........................................................................... 146 5.2.1 SCHLUESSELKATEGORIE: ALLES HAT ENERGIE ................................................................ 147 5.2.2 SCHLUESSELKATEGORIE: ENG VERKNUEPFTE BEGRIFFE ................................................... 147 5. 2.2.1 ENERGIE UND STROM ..................................................................................... 147 5.2.2.2 ENERGIE UND KRAFT ..................................................................................... 148 5.2.3 SCHLUESSELKATEGORIE: (AUS-)WIRKUNGEN ............................................................... 150 5.2.3.1 ENERGIE IST VORHANDEN, WENN ETWAS PASSIERT ........................................... 150 5.2.3.2 ENERGIE WIRD DEUTLICH IN BEWEGUNG ......................................................... 151 5.2.3.3 WAERME UND LICHT SIND AUSDRUCK VON ENERGIE .......................................... 152 5.2.3.4 ENERGIE BEDEUTET LEBEN .............................................................................. 153 5.2.3.5 ENERGIE ZEIGT SICH IM WACHSTUM .............................................................. 154 5.2.4 SCHLUESSELKATEGORIE: NUTZEN ................................................................................. 155 5.2.5 SCHLUESSELKATEGORIE: ENTITAETEN/ERSCHEINUNGEN ................................................... 156 5.2.5.1 ENERGIE UND NAHRUNG ................................................................................ 156 5.2.5.2 ENERGIE UND BESTANDTEILE DER NAHRUNG ....................................................157 5.2.5.3 ENERGIE UND LEBEWESEN ............................................................................ 158 5.2.5.4 ENERGIE UND PFLANZEN ................................................................................. 159 5.2.5.5 ENERGIE UND SUBSTANZEN ...........................................................................160 5.2.5.6 ENERGIE UND NATURERSCHEINUNGEN ........................................................... 161 5.2.6 SCHLUESSELKATEGORIE: NORMATIVE WERTUNG .......................................................... 162 5.2.7 SCHLUESSELKATEGORIE: PRINZIPIEN ............................................................................ 163 5.2.7.1 ENERGIEUMWANDLUNG VS. HERSTELLUNG UND VERBRAUCH ............................ 164 5.2.7.2 ENERGIETRANSPORT ........................................................................................ 165 5.2.7.3 ENERGIESPEICHERUNG ................................................................................... 166 5.2.7.4 ENERGIEENTWERTUNG ..................................................................................... 167 5.2.7.5 ENERGIEERHALTUNG ....................................................................................... 168 5.2.7.6 REIHENFOLGE DER EINFUEHRUNG DER PRINZIPIEN ............................................. 169 5.2.8 SCHLUESSELKATEGORIE: SPRACHLICHE ASPEKTE ......................................................... 170 5.2.8.1 FACHBEGRIFFE ................................................................................................170 5.2.8.2 SPRACHLICHE VERKNUEPFUNGEN ...................................................................... 170 5.2.8.3 GEDANKENEXPERIMENT: VERGANGENHEIT, GEGENWART, ZUKUNFT ................ 170 6. SCHLUSSFOLGERUNGEN .................................................................................. 172 6.1 SCHLUSSFOLGERUNGEN ZU DEN KONZEPTUALISIERUNGEN ....................................... 172 6.1.1 STOFFLICHER ENERGIEBEGRIFF ................................................................................. 173 6.1.2 TECHNISCHER ENERGIEBEGRIFF ............................................................................... 173 6.1.3 KAUSALER ENERGIEBEGRIFF. .................................................................................... 174 6.1.4 ANTHROPOZENTRISCHER ENERGIEBEGRIFF .................................................................. 174 6.1.5 FUNKTIONALER ENERGIEBEGRIFF. ............................................................................. 174 INHALTSVERZEICHNIS IX 6.1.6 NORMATIVER ENERGIEBEGRIFF ............................................................................... 174 6.1.7 UNIVERSALISTISCHER ENERGIEBEGRIFF ..................................................................... 175 6.1.8 KONSUMORIENTIERTER ENERGIEBEGRIFF. .................................................................. 175 6.1.9 VERKNUEPFUNGEN DER KONZEPTUALISIERUNGEN ........................................................ 175 6.1.10 ZUSAMMENFASSUNG ......................................................................................... 176 6.2 SCHLUSSFOLGERUNGEN ZUR DEFINITION VON ENERGIE ........................................... 178 6.3 SCHLUSSFOLGERUNGEN ZUM DIDAKTISCHEN VERSTAENDNIS ...................................... 182 7. KONSEQUENZEN FUER DEN UNTERRICHT ........................................................ 184 7.1 LEITLINIEN .......................................................................................................... 185 7.1.1 LEITLINIE A: ENERGIE IST EIN VIELPERSPEKTIVISCHES KONZEPT ............................... 185 7.1.2 LEITLINIE B: ENERGIE IST ETWAS ABSTRAKTES ......................................................... 186 7.1.3 LEITLINIE C: ENERGIE IST EINE ERHALTUNGSGROESSE ................................................... 187 7.1.4 LEITLINIE D: ENERGIE IST EINE NATURGROESSE .......................................................... 188 7.1.5 LEITLINIE E: VORSTELLUNGEN UND BEGRIFFSVERSTAENDNIS ....................................... 188 7.2 BAUSTEINE ......................................................................................................... 189 7.2.1 BAUSTEIN A: ENERGIE IST EIN VIELPERSPEKTIVISCHES KONZEPT ............................... 189 7.2.1.1 UNIVERSALISTISCHER ENERGIEBEGRIFF. ...........................................................189 7.2.1.2 TECHNISCHER ENERGIEBEGRIFF. .................................................................... 190 7.2.2 BAUSTEIN B: ENERGIE IST ETWAS ABSTRAKTES .......................................................... 191 7.2.2.1 KAUSALER ENERGIEBEGRIFF ............................................................................ 191 7.2.2.2 STOFFLICHER ENERGIEBEGRIFF .......................................................................... 195 7.2.3 BAUSTEIN C: ENERGIE IST EINE ERHALTUNGSGROESSE .................................................. 197 7.2.3.1 KONSUMORIENTIERTER ENERGIEBEGRIFF. .......................................................... 197 7.2.3.2 PRINZIPIEN ...................................................................................................198 7.2.4 BAUSTEIN D: ENERGIE IST EINE NATURGROESSE ........................................................... 200 7.2.4.1 NATURENERGIE ............................................................................................... 200 7.2.4.2 ANTHROPOZENTRISCHER ENERGIEBEGRIFF ........................................................ 201 7.2.4.3 NORMATIVER ENERGIEBEGRIFF. ....................................................................... 202 7.2.4.4 FUNKTIONALER ENERGIEBEGRIFF .................................................................... 202 7.2.5 BAUSTEIN E: VORSTELLUNGEN UND BEGRIFFSVERSTAENDNIS ........................................ 204 7.2.5.1 VORSTELLUNGEN .............................................................................................. 204 7.2.5.2 SPRACHE UND BEGRIFFE .............................................................................. 205 7.3 UNTERRICHTSVERLAUF .......................................................................................... 207 7.3.1 AUFBAU DES ENERGIEKONZEPTES ..........................................................................207 7.3.2 STUFE 1: ENERGIEBEGRIFF, -DEFINITION ERARBEITEN .................................................208 7.3.3 STUFE 2: ENERGIEFORMEN UND UMWANDLUNG ....................................................... 209 7.3.4 STUFE 3: SPEICHERUNG, ENTWERTUNG UND ERHALTUNG ............................................209 7.4 ZUSAMMENFASSUNG ......................................................................................... 210 8. FAZIT ........................................................................................................... 212 9. LITERATUR UND INTERNETQUELLEN .............................................................. 217 10. VERZEICHNISSE ........................................................................................... 228 11. ANHANG ........................ 233
adam_txt	VI MONIKA REIMER I N H ALTS VER ZEIC H N IS 1. EINLEITUNG . 1 2. THEORETISCHER HINTERGRUND . 4 2.1 HINTERGRUNDINFORMATIONEN ZU ENERGIE . 4 2.1.1 ALLGEMEINES ENERGIE VERSTAENDNIS. 4 2.1.2 ENERGIE AUS PHYSIKALISCHER SICHT . 5 2.1.2.1 ENERGIEFORMEN . 5 2.1.2.2 VON DER QUELLE ZUR ENDENERGIE . 7 2.1.2.3 PRINZIPIEN . 9 2.1.2.4 ENG VERKNUEPFTE BEGRIFFE . 12 2.1.3 AUSGEWAEHLTE SPEZIFIKA ANDERER DOMAENEN . 14 2.1.4 ZUSAMMENFASSUNG . 16 2.1.5 FACHLICHE HINTERGRUENDE ZU DEN BILDERN . 18 2.2 FORSCHUNGSDISKURS ZU ENERGIE . 25 2.2.1 UEBERBLICK ZU STUDIEN IM VOR- UND GRUNDSCHULBEREICH . 25 2.2.2 DARSTELLUNG EXEMPLARISCHER STUDIEN . 30 2.2.3 KATEGORIALE DARSTELLUNG DES FORSCHUNGSSTANDES . 31 2.2.3.1 ENERGIE WIRD AN ERSCHEINUNGEN ERKANNT . 33 2.2.3.2 ENG VERKNUEPFTE BEGRIFFE . 34 2.2.3.3 KONZEPTUALISIERUNGEN VON ENERGIE . 35 2.2.3.4 PRINZIPIEN UND FACHBEGRIFFE IM KONTEXT ENERGIE. 35 2.2.3.5 DIDAKTISCHE ASPEKTE BEIM ERLERNEN DES ENERGIEKONZEPTES . 37 2.2.4 ZUSAMMENFASSUNG ZUM STAND DER FORSCHUNG . 37 2.3 ENERGIE AUS DIDAKTISCHER PERSPEKTIVE . 39 2.3.1 IST ENERGIE EIN THEMA FUER DIE GRUNDSCHULE? . 39 2.3.2 DEFINITIONEN VON ENERGIE .40 2.3.3 KONZEPTUALISIERUNGEN VON ENERGIE . 41 2.3.4 DIDAKTISCHE KONZEPTIONEN FUER DIE GRUNDSCHULE . 43 2.3.4.1 PHYSIKLERNEN ALS SPRACHSPIEL (STARAUSCHEK, 2008) . 43 2.3.4.2 PRINZIP DER BASISKONZEPTE ( GIEST, 2011) . 43 2.3.4.3 THE ENERGY LENS (CRISSMAN, LACY, NORDINE & TOBIN, 2015) . 44 2.3.4.4 PHAENOMENORIENTIERTER ANSATZ (KAHLERT & DEMUTH, 2008) . 44 2.3.4.5 SCHWEIZER LEHRWERK NA TECH (BOELSTERLI BARDY ET AL., 2017) . 45 2.3.4.6 GOFEX (DIEHL & PESCHEI, 2016) . 46 2.3.5 DIDAKTISCHE KONZEPTIONEN FUER DIE SEKUNDARSTUFE .46 2.3.5.1 EINFUEHRUNG UEBER DEN KRAFTBEGRIFF. .46 2.3.5.2 KONTEXTORIENTIERUNG (HOESSLE, PARCHMANN & KOMOREK, 2009) . 47 2.3.5.3 LERNFOERDERLICHE METAPHERN (KATTMANN, 2015) .48 2.3.5.4 ENERGIEQUADRIGA (DUIT, 1986A) .48 2.3.5.5 UNITAER VS. KONSEKUTIV (HADINEK, NEUMANN & WESSNIGK, 2016) .50 2.3.5.6 VERANSCHAULICHUNGEN . 51 2.3.5.7 A UFBAU DES ENERGIEKONZEPTES . 52 2.3.6 RAHMEN-, LEHRPLAENE UND CURRICULA . 54 2.3.7 ZUSAMMENFASSENDE UEBERSICHT . 56 3. EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG . 61 3.1 F ORSCHUNGSRAHMEN . 61 3.1.1 DAS MODEL 1 DER DIDAKTISCHEN REKONSTRUKTION . 61 INHALTSVERZEICHNIS VH 3.1.2 BESONDERHEITEN DER FORSCHUNG MIT KINDERN . 63 3.1.3 FRAGESTELLUNG . 64 3.1.4 FORSCHUNGSDESIGN . 66 3.2 ERHEBUNGSVERFAHREN . 68 3.2.1 QUALITATIVER FRAGEBOGEN . 68 3.2.2 QUALITATIVE INTERVIEWS MIT IMPULSBILDEM . 69 3.3 SAMPLE . 74 3.3.1 SAMPLE FUER DEN QUALITATIVEN FRAGEBOGEN . 74 3.3.2 SAMPLE FUER DIE INTERVIEWS MIT IMPULSBILDEM . 75 3.4 ABLAUF DER ERHEBUNG . 77 3.4.1 BESCHREIBUNG DER VORSTUDIE . 77 3.4.2 BESCHREIBUNG DER HAUPTSTUDIE . 78 3.5 AUSWERTUNGSVER FAHREN . 79 3.5.1 AUFBEREITUNG DER DATEN . 80 3.5.2 AUSWERTUNG DES FRAGEBOGENS . 81 3.5.3 AUSWERTUNG DER INTERVIEWS . 83 3.5.3.1 FORMALE STRUKTURIERUNG NACH MAYRING (2015) . 83 3.5.3.2 OFFENES CODIEREN NACH SCHMIDT (2017) .85 3.5.3.3 FRAGENGELEITETE A USWERTUNG IN ANLEHNUNG AN MAYRING (2015) . 88 3.6 GUETEKRITERIEN . 94 4. DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE . 99 4.1 ERGEBNISSE DES FRAGEBOGENS . 99 4.1.1 ASSOZIATIONEN ZUM WORT ENERGIE . 99 4.1.2 ASSOZIATIONEN ZU ERNEUERBAREN ENERGIEN . 103 4.1.3 WEITERE SPANNENDE ANTWORTEN AUS DEM FRAGEBOGEN . 106 4.2 KONTEXTSPEZIFISCHE VORSTELLUNGEN VON GRUNDSCHULKINDEM ZU ENERGIE . 106 4.2.1 WELCHE BILDER WURDEN MIT ENERGIE ASSOZIIERT? . 107 4.2.2 DARSTELLUNG SPEZIFISCHER VORSTELLUNGEN ZU EXEMPLARISCHEN BILDERN . 109 4.2.2.1 ENERGIEVORSTELLUNGEN EVOZIERT DURCH DAS IMPULSBILD WASSERKOCHER. .110 4.2.2.2 ENERGIEVORSTELLUNGEN EVOZIERT DURCH DAS IMPULSBILD FEUER . 112 4.2.2.3 ENERGIEVORSTELLUNGEN EVOZIERT DURCH DAS IMPULSBILD FLUSS . 115 4.2.2.4 ENERGIEVORSTELLUNGEN EVOZIERT DURCH DAS IMPULSBILD WASSERRAD .117 4.2.2.5 ENERGIEVORSTELLUNGEN EVOZIERT DURCH DAS IMPULSBILD SONNE . 119 4.2.2.6 ENERGIEVORSTELLUNGEN EVOZIERT DURCH DIE IMPULSBILDER NAHRUNG . 120 4.2.2.7 ENERGIEVORSTELLUNGEN EVOZIERT DURCH DAS IMPULSBILD PFERDE . 123 4.2.2.8 ENERGIEVORSTELLUNGEN EVOZIERT DURCH DAS IMPULSBILD STUHL . 125 4.3 KONTEXTUNABHAENGIGE VORSTELLUNGEN VON GRUNDSCHULKINDERN ZU ENERGIE. 126 4.3.1 SCHLUESSELKATEGORIE: ALLES HAT ENERGIE . 129 4.3.2 SCHLUESSELKATEGORIE: ENG VERKNUEPFTE BEGRIFFE . 129 4.3.3 SCHLUESSELKATEGORIE: (AUS-)WIRKUNGEN . 130 4.3.4 SCHLUESSELKATEGORIE: ERSCHEINUNGEN/ENTITAETEN . 132 4.3.5 SCHLUESSELKATEGORIE: NUTZEN . 133 4.3.6 SCHLUESSELKATEGORIE: NORMATIVE WERTUNG . 133 4.4 SPRACH- UND ARGUMENTATIONSSTRUKTUREN IM ZUSAMMENHANG MIT ENERGIE . 134 4.4.1 SCHLUESSELKATEGORIE: PRINZIPIEN . 134 4.4.1.1 OBERKATEGORIE: HERSTELLUNG/ENTSTEHUNG . 135 4.4.1.2 OBERKATEGORIE: VERBRAUCHEN . 135 4.4.1.3 OBERKATEGORIE: VERWENDEN . 136 4.4.1.4 OBERKATEGORIE: UMWANDLUNG .136 4.4.1.5 OBERKATEGORIE: WEITERGABE .137 VIII MONIKA REIMER 4.4.1.6 OBERKATEGORIE: SPEICHERN . 138 4.4.1.7 OBERKATEGORIE: HABEN/ENTHALTEN . 138 4.4.2 SCHLUESSELKATEGORIE: ARGUMENTATIONSSTRUKTUREN . 140 4.4.2.1 OBERKATEGORIE: SPRACHLICHE VERKNUEPFUNGEN . 140 4.4.2.2 OBERKATEGORIE: VERGANGENHEIT/ZUKUNFT . 141 4.4.3 SCHLUESSELKATEGORIE: FACHBEGRIFFE . 142 4.5 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE . 142 5. INTERPRETATION DER ERGEBNISSE .144 5.1 ASSOZIATIONEN ZU BEGRIFFEN . 144 5.1.1 ASSOZIATIONEN ZUM BEGRIFF ENERGIE . 144 5.1.2 ASSOZIATIONEN ZUM BEGRIFF ERNEUERBARE ENERGIEN . 145 5.2 ASSOZIATIONEN ZU KONTEXTEN . 146 5.2.1 SCHLUESSELKATEGORIE: ALLES HAT ENERGIE . 147 5.2.2 SCHLUESSELKATEGORIE: ENG VERKNUEPFTE BEGRIFFE . 147 5. 2.2.1 ENERGIE UND STROM . 147 5.2.2.2 ENERGIE UND KRAFT . 148 5.2.3 SCHLUESSELKATEGORIE: (AUS-)WIRKUNGEN . 150 5.2.3.1 ENERGIE IST VORHANDEN, WENN ETWAS PASSIERT . 150 5.2.3.2 ENERGIE WIRD DEUTLICH IN BEWEGUNG . 151 5.2.3.3 WAERME UND LICHT SIND AUSDRUCK VON ENERGIE . 152 5.2.3.4 ENERGIE BEDEUTET LEBEN . 153 5.2.3.5 ENERGIE ZEIGT SICH IM WACHSTUM . 154 5.2.4 SCHLUESSELKATEGORIE: NUTZEN . 155 5.2.5 SCHLUESSELKATEGORIE: ENTITAETEN/ERSCHEINUNGEN . 156 5.2.5.1 ENERGIE UND NAHRUNG . 156 5.2.5.2 ENERGIE UND BESTANDTEILE DER NAHRUNG .157 5.2.5.3 ENERGIE UND LEBEWESEN . 158 5.2.5.4 ENERGIE UND PFLANZEN . 159 5.2.5.5 ENERGIE UND SUBSTANZEN .160 5.2.5.6 ENERGIE UND NATURERSCHEINUNGEN . 161 5.2.6 SCHLUESSELKATEGORIE: NORMATIVE WERTUNG . 162 5.2.7 SCHLUESSELKATEGORIE: PRINZIPIEN . 163 5.2.7.1 ENERGIEUMWANDLUNG VS. HERSTELLUNG UND VERBRAUCH . 164 5.2.7.2 ENERGIETRANSPORT . 165 5.2.7.3 ENERGIESPEICHERUNG . 166 5.2.7.4 ENERGIEENTWERTUNG . 167 5.2.7.5 ENERGIEERHALTUNG . 168 5.2.7.6 REIHENFOLGE DER EINFUEHRUNG DER PRINZIPIEN . 169 5.2.8 SCHLUESSELKATEGORIE: SPRACHLICHE ASPEKTE . 170 5.2.8.1 FACHBEGRIFFE .170 5.2.8.2 SPRACHLICHE VERKNUEPFUNGEN . 170 5.2.8.3 GEDANKENEXPERIMENT: VERGANGENHEIT, GEGENWART, ZUKUNFT . 170 6. SCHLUSSFOLGERUNGEN . 172 6.1 SCHLUSSFOLGERUNGEN ZU DEN KONZEPTUALISIERUNGEN . 172 6.1.1 STOFFLICHER ENERGIEBEGRIFF . 173 6.1.2 TECHNISCHER ENERGIEBEGRIFF . 173 6.1.3 KAUSALER ENERGIEBEGRIFF. . 174 6.1.4 ANTHROPOZENTRISCHER ENERGIEBEGRIFF . 174 6.1.5 FUNKTIONALER ENERGIEBEGRIFF. . 174 INHALTSVERZEICHNIS IX 6.1.6 NORMATIVER ENERGIEBEGRIFF . 174 6.1.7 UNIVERSALISTISCHER ENERGIEBEGRIFF . 175 6.1.8 KONSUMORIENTIERTER ENERGIEBEGRIFF. . 175 6.1.9 VERKNUEPFUNGEN DER KONZEPTUALISIERUNGEN . 175 6.1.10 ZUSAMMENFASSUNG . 176 6.2 SCHLUSSFOLGERUNGEN ZUR DEFINITION VON ENERGIE . 178 6.3 SCHLUSSFOLGERUNGEN ZUM DIDAKTISCHEN VERSTAENDNIS . 182 7. KONSEQUENZEN FUER DEN UNTERRICHT . 184 7.1 LEITLINIEN . 185 7.1.1 LEITLINIE A: ENERGIE IST EIN VIELPERSPEKTIVISCHES KONZEPT . 185 7.1.2 LEITLINIE B: ENERGIE IST ETWAS ABSTRAKTES . 186 7.1.3 LEITLINIE C: ENERGIE IST EINE ERHALTUNGSGROESSE . 187 7.1.4 LEITLINIE D: ENERGIE IST EINE NATURGROESSE . 188 7.1.5 LEITLINIE E: VORSTELLUNGEN UND BEGRIFFSVERSTAENDNIS . 188 7.2 BAUSTEINE . 189 7.2.1 BAUSTEIN A: ENERGIE IST EIN VIELPERSPEKTIVISCHES KONZEPT . 189 7.2.1.1 UNIVERSALISTISCHER ENERGIEBEGRIFF. .189 7.2.1.2 TECHNISCHER ENERGIEBEGRIFF. . 190 7.2.2 BAUSTEIN B: ENERGIE IST ETWAS ABSTRAKTES . 191 7.2.2.1 KAUSALER ENERGIEBEGRIFF . 191 7.2.2.2 STOFFLICHER ENERGIEBEGRIFF . 195 7.2.3 BAUSTEIN C: ENERGIE IST EINE ERHALTUNGSGROESSE . 197 7.2.3.1 KONSUMORIENTIERTER ENERGIEBEGRIFF. . 197 7.2.3.2 PRINZIPIEN .198 7.2.4 BAUSTEIN D: ENERGIE IST EINE NATURGROESSE . 200 7.2.4.1 NATURENERGIE . 200 7.2.4.2 ANTHROPOZENTRISCHER ENERGIEBEGRIFF . 201 7.2.4.3 NORMATIVER ENERGIEBEGRIFF. . 202 7.2.4.4 FUNKTIONALER ENERGIEBEGRIFF . 202 7.2.5 BAUSTEIN E: VORSTELLUNGEN UND BEGRIFFSVERSTAENDNIS . 204 7.2.5.1 VORSTELLUNGEN . 204 7.2.5.2 SPRACHE UND BEGRIFFE . 205 7.3 UNTERRICHTSVERLAUF . 207 7.3.1 AUFBAU DES ENERGIEKONZEPTES .207 7.3.2 STUFE 1: ENERGIEBEGRIFF, -DEFINITION ERARBEITEN .208 7.3.3 STUFE 2: ENERGIEFORMEN UND UMWANDLUNG . 209 7.3.4 STUFE 3: SPEICHERUNG, ENTWERTUNG UND ERHALTUNG .209 7.4 ZUSAMMENFASSUNG . 210 8. FAZIT . 212 9. LITERATUR UND INTERNETQUELLEN . 217 10. VERZEICHNISSE . 228 11. ANHANG . 233
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