Professionswissen (angehender) gymnasialer Mathematiklehrkräfte: Professionalisierungsprozess, Dimensionalität und Professionsverständnis
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Berlin
Logos Verlag
[2020]
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis Vorwort v Einleitung ix 1 Professionalität, Professionalisierungsprozess und Professi onswissen 1 1.1 Professionalität und Professionalisierungsprozess von Lehrkräf ten ..................................................................................................... 2 1.2 Professionswissen von Lehrkräften............................................... 5 1.2.1 Explizites und implizites Wissen...................................... 5 1.2.2 Wissensontologien und dazugehörige erkenntnistheore tische Zugangsweisen............................... 10 1.3 Wissen, Können und Handeln im Professionalisierungsprozess 18 1.4 Dimensionen des Professionswissens................................................ 23 1.5 Perspektiven und Professionsverständnis................................... 27 2 Kerndimensionen des Professionswissens 35 2.1 Fachmathematisches Wissen.............................................................35 2.2 Fachdidaktisch-mathematisches Wissen............................... 40 2.3 Pädagogisches Wissen ...................................................................... 43 3 Peripheriedimensionen des Professionswissens 55 3.1 Soziales Wissen......................................................................... . . 56 3.2 (Inter-)Kulturelles Wissen................................................................ 63 3.3 Sozialpädagogisches Wissen ......................................................... 73 3.4 Sonderpädagogisches Wissen ............................................... 82 3.5 Motivations- und
Selbstwirksamkeitswissen....................................93 3.6 Organisations-und Institutionswissen............................... 107 4 Metadimensionen des Professionswissens 119 4.1 Diagnostisches Wissen.....................................................................120 і
11 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.1.5 4.1.6 4.1.7 4.1.8 Fachmathematisch-diagnostische Wissensfacette .... 121 Fachdidaktisch-diagnostische Wissensfacette.................. 128 Pädagogisch-diagnostische Wissensfacette........................ 132 Sozial-diagnostische Wissensfacette.................................. 136 (Inter-)Kulturell-diagnostische Wissensfacette.............140 Sozialpädagogisch-diagnostische Wissensfacette .... 144 Sonderpädagogisch-diagnostische Wissensfacette .... 150 Motivations- und Selbstwirksamkeits-diagnostische Wissensfacette .....................................................................154 4.1.9 Organisations- und Institutions-diagnostische Wissensfacette .....................................................................157 4.1.10 Meta-diagnostische Wissensfacette .................................. 162 4.2 Beratungswissen...................................................................................164 4.2.1 Fachmathematisch-beratende Wissensfacette.................. 165 4.2.2 Fachdidaktisch-beratende Wissensfacette........................ 175 4.2.3 Pädagogisch-beratende Wissensfacette ............................184 4.2.4 Sozial-beratende Wissensfacette........................................ 191 4.2.5 (Inter-)Kulturell-beratende Wissensfacette..................... 196 4.2.6 Sozialpädagogisch-beratende Wissensfacette.................. 200 4.2.7 Sonderpädagogisch-beratende Wissensfacette..................205 4.2.8 Motivations- und Selbstwirksamkeits-beratende Wissensfacette
.....................................................................210 4.2.9 Organisations- und Institutions-beratende Wissensfacette .....................................................................216 4.2.10 Diagnostisch-beratende Wissensfacette........................... 221 5 Individuelles Professionsverständnis 225 5.1 Verlaufsdiagnostiken als diagnostisches Instrument..................... 226 5.2 Implementierung einer Verlaufsdiagnostik im Rahmen der Mar burger Praxismodule (MPM) im Fach Mathematik ..................230 5.3 Fachmathematische Dimension: Ergebnisse..................................237 5.4 Fachdidaktisch-mathematische Dimension: Ergebnisse.............247 5.5 Pädagogische Dimension: Ergebnisse ........................................... 256 5.6 Diskussion der Ergebnisse...................... 266 5.6.1 Kerndimensionsspezifische Diskussion der Ergebnisse . 267 5.6.2 Kerndimensionsübergreifende Diskussion der Ergebnisse 273 5.6.3 Kerndimensionsübergreifende Diskussion der drei indi viduellen Rollenverständnisse ........................................... 278
Ill A Zusammenfassung und Ausblick 283 A.l Zusammenfassung..............................................................................283 A.2 Ausblick..............................................................................................287 Abbildungsverzeichnis 292 Tabellenverzeichnis 293 Literaturverzeichnis 295 Stichwortverzeichnis 310
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