Verfügbarkeit: Bildungsangebote zu Nationalsozialismus und Holocaust

Bildungsangebote zu Nationalsozialismus und Holocaust: eine empirische Studie zu Reaktionen von Jugendlichen zum pädagogischen Umgang

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Ulbricht, Christina (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH [2020]
Schriftenreihe:	Holocaust Education – Historisches Lernen – Menschenrechtsbildung
Schlagworte:	KZ-Gedenkstätte Dachau Kollektives Gedächtnis Bildungsangebot Gedenkstätte Jugend Judenvernichtung Außerschulische Bildung Nationalsozialismus Geschichtsunterricht Deutschunterricht Deutschland Bayern Deutschdidaktik Ethnographie Gedenkstättenpädagogik Geschichtsdidaktik Grounded Theory Holocaust Education Interdisziplinarität Interview Jugendliche Qualitative Inhaltsanalyse Schülerorientierung Theaterpädagogik Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext http://www.springer.com/ Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	XIV, 349 Seiten Diagramme 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783658290887 3658290889

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adam_text	INHALT EINLEITUNG . 1 1 WAS GEHT MICH DAS AN? - DARSTELLUNG THEORETISCHER UEBERLEGUNGEN UND ERKENNTNISSE ZUM UMGANG MIT NATIONALSOZIALISMUS UND HOLOCAUST 66 IN UNTERSCHIEDLICHEN DISZIPLINEN . 13 1.1 DER ERINNERUNGSDISKURS ZU NATIONALSOZIALISMUS UND HOLOCAUST 66 . 15 1.1.1 DIE UNTERSCHIEDLICHEN FORMEN DES GEDAECHTNISSES - EIN EXKURS UEBER GESCHICHTSWISSENSCHAFTLICHE VORSTELLUNGEN ZUM UMGANG MIT ERINNERUNGEN . 29 1.1.2 DAS PROBLEM MIT DER ERINNERUNG . 34 1.1.3 DIE ROLLE DER ZEITZEUG(INN)EN IM DEUTSCHEN ERINNERUNGSDISKURS . 35 1.1.4 DIE ERINNERUNG AN NATIONALSOZIALISMUS UND HOLOCAUST 66 IM LEBEN JUGENDLICHER . 37 1.2 DAS THEMA IM PAEDAGOGISCHEN DISKURS . 48 1.2.1 DIE ENTWICKLUNG DES PAEDAGOGISCHEN DISKURSES . 51 1.2.2 DIE KZ-GEDENKSTAETTE ALS LEMORT . 54 1.2.3 DIE ENTWICKLUNG GEDENKSTAETTENPAEDAGOGISCHER KONZEPTE . 57 1.2.4 DIE GESELLSCHAFTLICHEN ERWARTUNGEN AN EINE KZ-GEDENKSTAETTE . 59 1.2.5 DIE KZ-GEDENKSTAETTE DACHAU ALS ERINNERUNGSORT . 62 1.3 NATIONALSOZIALISMUS UND HOLOCAUST 66 IM DIDAKTISCHEN DISKURS . 64 1.3.1 DAS GEDENKEN AN DIE NS-OPFER UND DESSEN WIRKUNG AUF DEN DIDAKTISCH- PAEDAGOGISCHEN DISKURS . 66 1.3.2 DAS VERMITTLUNGSANGEBOT . 67 1.3.3 DAS THEMA NATIONALSOZIALISMUS UND HOLOCAUST 66 IM WANDEL DER ZEIT . 69 1.4 NATIONALSOZIALISMUS UND HOLOCAUST 66 IM GESCHICHTSUNTERRICHT. 70 1.4.1 DIE (WEITER)ENTWICKLUNG DER GESCHICHTSDIDAKTIK . 73 VI INHALT 1.4.2 DIE ROLLE DES THEATERSPIELENS IM GESCHICHTSUNTERRICHT . 77 1.5 NATIONALSOZIALISMUS UND HOLOCAUST 66 IM DEUTSCHUNTERRICHT . 79 1.5.1 DIE ZEITZEUGENLITERATUR ALS UNTERRICHTSGEGENSTAND . 89 1.5.2 DIE NEUEN 66 MEDIEN IM DEUTSCHUNTERRICHT . 99 1.5.3 DER PRODUKTIONSORIENTIERTE LITERATURUNTERRICHT UND SZENISCHE VERFAHREN IM DEUTSCHUNTERRICHT . 101 1.5.4 DIE (MOEGLICHEN) KONSEQUENZEN FUER DIE AUSEINANDERSETZUNG IM DEUTSCHUNTERRICHT . 106 2 FAZIT . 111 2.1 DIE ENTFALTUNG DER THEORETISCHEN GRUNDLAGE . 111 2.2 DIE ZENTRALEN FORSCHUNGSFRAGEN . 119 3 FORSCHUNGSMETHODE . 121 3.1 DIE WAHL DES FORSCHUNGSPARADIGMAS . 123 3.2 DIE GUETEKRITERIEN QUALITATIVER FORSCHUNG . 126 3.3 DIE DOKUMENTATION DES FORSCHUNGSPROZESSES . 128 3.4 DIE DARSTELLUNG DER PROBAND(INN)EN. 133 3.4.1 DIE INTERNATIONALE JUGENDBEGEGNUNG . 134 3.4.2 DAS THEATERPROJEKT SPURENSUCHE 66 . 136 3.4.3 DIE SCHUELER(INNEN) EINER WALDORFSCHULE . 138 3.4.4 DIE SCHUELER(INNEN) EINES GYMNASIUMS . 140 3.5 DIE WAHL DER FORSCHUNGSMETHODEN . 142 3.5.1 DIE ETHNOGRAPHIE . 143 3.5.2 DIE GROUNDED THEORY METHODOLOGY . 146 3.6 DIE METHODEN DER DATENERHEBUNG . 149 3.6.1 DIE TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG . 151 3.6.2 DAS LEITFADENGESTUETZTE INTERVIEW . 153 3.7 DIE METHODE DER DATENAUSWERTUNG: QUALITATIVE INHALTSANALYSE . 160 4 DAS GEHT MICH DER HOLOCAUST AN! - DIE DATENAUSWERTUNG. 165 4.1 DIE ERGEBNISSE DER TEILNEHMENDEN BEOBACHTUNG . 169 4.1.1. PHASE 1: VORBEREITUNG AUF DEN HISTORISCHEN ORT . 174 4.1.2 PHASE 2: BEGEGNUNG MIT DEM HISTORISCHEN ORT . 177 4.1.3 PHASE 3: NACHBEREITUNG . 182 INHALT VII 4.1.4 PHASE 4: GENESE . 186 4.2 DIE AUSWERTUNG DER INTERVIEWS . 188 4.2.1 KODIERUNGSERGEBNISSE IM UEBERBLICK . 192 4.2.2 OBERKATEGORIE KONTEXTE . 194 4.2.3 OBERKATEGORIE REAKTION . 237 4.2.4 OBERKATEGORIE STELLUNGNAHME . 257 4.3 BEANTWORTUNG DER FORSCHUNGSFRAGEN UND DEUTUNG DER ERGEBNISSE . 276 4.3.1 WANN UND WO WERDEN JUGENDLICHE MIT DEM THEMA NATIONALSOZIALISMUS UND HOLOCAUST * KONFRONTIERT? . 277 4.3.2 WIE BEWERTEN JUGENDLICHE DEN UMGANG MIT DEM THEMA NATIONALSOZIALISMUS UND HOLOCAUST IM SCHULISCHEN UNTERRICHT, IN BILDUNGSINSTITUTIONEN UND INNERHALB DER FAMILIE? . 282 4.3.3 WELCHE THEMENFELDER BETONEN SIE NACH DER AUSEINANDERSETZUNG MIT DEM THEMA NATIONALSOZIALISMUS UND HOLOCAUST ? . 287 4.3.4 WELCHEN UMGANG BZW. WELCHE ART DER VERMITTLUNG HALTEN JUGENDLICHE FUER EINE WEITERE AUSEINANDERSETZUNG MIT DEM THEMA FUER WICHTIG? . 289 5 SCHLUSS UND AUSBLICK . 293 LITERATURVERZEICHNIS . 305 ANHANG . 331
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