Verfügbarkeit: Quereinstieg leicht gemacht: Chemie / 5.-10. Klasse

Quereinstieg leicht gemacht: Chemie / 5.-10. Klasse: erste Hilfe bei Didaktik, Methodik und Unterrichtsplanung

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Meyer, Cornelia (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Hamburg Persen 2019
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Neustart in Schule und Lehrerberuf Bergedorfer Unterrichtsideen
Schlagworte:	Sekundarstufe 1 Chemieunterricht Fachdidaktik Sekundarstufe I Chemie 5. bis 10. Klasse Lehrerhandbuch
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adam_text	INHALT VORWORT ............................................................................................................................................... 4 1 EINLEITUNG - HERAUSFORDERUNG: VOM CHEMIKER ZUM CHEMIELEHRER .................................................... 5 1.1 WARUM IN DEN QUEREINSTIEG? ....................................................................................................... 5 1.2 VORBEREITUNG AUF DEN QUEREINSTIEG .............................................................................................. 5 1.3 WIE REAGIEREN SCHULEN AUF QUEREINSTEIGER? ................................................................................ 6 1.4 DER UNTERSCHIED ZWISCHEN EINEM CHEMIKER UND EINEM CHEMIELEHRER ...................................... 7 1.5 WERKZEUGE FUER EINEN GUTEN CHEMIEUNTERRICHT ........................................................................... 8 2 DIDAKTIK - DAS EXPERIMENT ALS ZENTRALES ELEMENT ............................................................................ 10 2.1 DIE WICHTIGKEIT DES EXPERIMENTS ................................................................................................. 10 2.2 GUTE EXPERIMENTIERIDEEN FINDEN ................................................................................................. 11 2.3 WENN DIE SCHULE KEIN MATERIAL HAT .............................................................................................. 11 3 DER NATURWISSENSCHAFTLICHE ERKENNTNISGANG ALS UNTERRICHTSMETHODE............................................ 13 3.1 UEBERBLICK ...................................................................................................................................... 13 3.2 BEOBACHTEN UND PROBLEMSTELLUNG ENTWICKELN ............................................................................ 14 3.3 AUFSTELLEN EINER VERMUTUNG - HYPOTHESENBILDUNG ..................................................................... 15 3.4 UEBERARBEITUNG DES MODELLS .......................................................................................................... 16 3.5 LERNZUGEWINN DEFINIEREN .............................................................................................................. 16 4 SCHWIERIGE UNTERRICHTSSITUATIONEN ................................................................................................... 18 4.1 SCHWIERIGE SITUATIONEN UND STOERUNGEN IM CHEMIEUNTERRICHT ..................................................... 18 4.2 SCHUELER MIT DEM FOERDERSCHWERPUNKT LERNEN IM CHEMIEUNTERRICHT ......................................... 27 4.3 WEITERE FOERDERSCHWERPUNKTE ...................................................................................................... 40 5 UNTERRICHTSPLANUNG ............................................................................................................................ 41 5.1 BILDUNGSSTANDARDS IM FACH CHEMIE UND DER NUTZEN FUER HETEROGENE LERNGRUPPEN .................... 41 5.2 ERSTELLEN VON KOMPETENZORIENTIERTEN AUFGABEN ......................................................................... 42 5.3 ALLGEMEINE SCHRITTE ZUR UNTERRICHTSPLANUNG ................................................................................ 49 6 BEISPIEL UNTERRICHTSENTWURF KLASSE 9/10: ORGANISCHE CHEMIE - VOM ERDOEL ZUM KUNSTSTOFF .......... 52 6.1 UNTERRICHTSREIHE UND THEMEN DER EINZELNEN UNTERRICHTSSEQUENZEN ................................. 52 6.2 BEISPIELE FUER STANDARDS EINES RAHMENLEHRPLANS UND KONKRETISIERUNG ....................................... 53 6.3 SPEZIELLE UNTERRICHTSVORAUSSETZUNGEN FUER DIESE UNTERRICHTSSEQUENZ ......................................... 54 6.4 INDIVIDUELLE KOMPETENZENTWICKLUNG DER LERNENDEN ................................................................... 54 6.5 FACHLICHER SCHWERPUNKT ............................................................................................................. 54 6.6 UNTERRICHTSMETHODE ................................................................................................................... 55 6.7 DIFFERENZIERUNG ........................................................................................................................... 56 6.8 VERLAUFSPLANUNG .......................................................................................................................... 56 6.9 DIAGNOSEMATRIX ........................................................................................................................... 57 6.10 TAFELBILD .................. - ................................................................................................................... 58 7 SCHULBUECHER UND SONSTIGE MATERIALIEN ............................................................................................. 63 7.1 DIE FUNKTION DES SCHULBUCHS ...................................................................................................... 63 7.2 UNTERSTUETZENDE UNTERRICHTMATERIALIEN ........................................................................................ 64 8 UND WENN MAL ALLES NICHT SO LAEUFT, WIE ES SOLL .................................................................................. 67 WEITERFUEHRENDE LITERATUR ................................................................................................................... 72 ABBILDUNGSNACHWEISE........................................................................................................................ 74
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