Wie Präsentationen Wissen formen: Zur Entwicklung von Lernerdidaktiken im Fach Gesellschaft
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
2020
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext http://www.springer.com/ Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XIV, 634 Seiten 27 Illustrationen 21 cm x 14.8 cm |
| ISBN: | 9783658284886 3658284889 |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG:
PRAESENTATIONEN
IM
LERNFELD
GESELLSCHAFT
.....................
1
2
WISSENSTRANSFORMATIONEN
IN
PRAESENTATIONEN
...................................
9
2.1
PRAESENTATIONEN
ALS
KULTURELLE
BESONDERHEIT
DER
WISSENSDARSTELLUNG?
.................................................................
9
2.2
DIE
KOMMUNIKATIVE
UND
SOZIALE
HANDLUNG
PRAESENTIEREN
IM
SCHULALLTAG
.........................................................................................
10
2.3
FALLBEISPIEL
I:
SCHUELERREFERAT
AUS
DEN
1970ER
JAHREN
...................
17
2.4
VON
DER
FOLIE
ZUR
PERFORMANZ:
ZWISCHEN
SAGEN
UND
ZEIGEN
........
21
2.5
DIE
PERFORMATIVITAET
DER
PRAESENTATIONSSITUATION
..............................
32
2.6
LERNERDIDAKTISCHES
ZEIGEN
..............................................................
38
2.7
DER
PAEDAGOGISCHE
ZEIGEBEGRIFF
......................................................
52
2.8
FALLBEISPIEL
II:
REFERAT
AUS
DEN
1980ER
JAHREN
..............................
61
2.9
OPERATIVES
ZEIGEN
DURCH
SCHUELER/-INNEN
IN
PRAESENTATIONEN
.........
63
3
DIE
SOZIALITAET
VON
UNTERRICHT
IM
LERNFELD
GESELLSCHAFT
....................
65
3.1
DIE
FACHDIDAKTISCHE
PYRAMIDE:
FACH-
UND
LERNERDIDAKTISCHE
TRANSFORMATIONEN
.............................................................................66
3.2
ZUR
MEDIALITAET
VON
PRAESENTATIONEN:
RE-PRAESENTATIONEN
..................
74
3.3
FALLBEISPIEL
III:
PRAESENTIEREN
IN
DEN
1960ER
JAHREN
..... .................82
3.4
BILDUNG
ALS
MEDIAL-TRANSFORMATIVER
PROZESS
..................................
86
3.5
UNTERRICHT
ALS
SOZIALE
UND
KONTINGENTE
PAEDAGOGISCHE
INTERAKTIONSFORM
................................................................................
95
4
WISSEN
IN
PRAESENTATIONEN
......................................................................
105
4.1
DAS
MODELL
DER
WISSENSFORMEN
......................................................
106
4.2
PRAESENTATIONEN
UND
WISSEN
AUS
WISSENSSOZIOLOGISCHER
PERSPEKTIVE
.......................................................................................
116
4.3
TRANSFORMATORISCHE
BILDUNGSTHEORIE
UND
WISSEN
..........................
121
4.4
GUELTIG-SETZEN
VON
WISSEN:
WISSENSSOZIOLOGISCHE
ANSCHLUESSE
...
124
5
DIDAKTISCHE
HANDREICHUNGEN
ZU
PRAESENTATIONEN
..............................
131
5.1
HANDREICHUNGEN
DER
BUNDESLAENDER
................................................
131
5.2
ZIELE
...................................................................................................
134
5.3
IMPLIZITE
DIDAKTIK
ZU
DEN
ZIELEN
......................................................
142
5.4
FACHSPEZIFIK
SOZIALWISSENSCHAFTEN
UND
AUFGABENVERSTAENDNIS
....
143
5.5
IMPLIZITE
DIDAKTIK
ZUR
SOZIALWISSENSCHAFTLICHEN
FACHSPEZIFIK
...... 156
VIII
INHALTSVERZEICHNIS
5.6
STRUKTUR
UND
AUFBAU
..........................................................................
158
5.7
IMPLIZITE
DIDAKTIK
ZU
STRUKTUR
UND
AUFBAU
.......................................
168
5.8
DARSTELLUNG
........................................................................................
170
5.9
IMPLIZITE
DIDAKTIK
ZUR
DARSTELLUNG
....................................................
175
5.10
BEWERTUNG
.........................................................................................
176
5.11
IMPLIZITE
DIDAKTIK
ZUR
BEWERTUNG
.....................................................
190
5.12
EINE
FORMALE
BILDUNGSTHEORIE
............................................................
191
6
METHODOLOGIE
UND
FORSCHUNGSDESIGN
................................................195
6.1
METHODOLOGISCHE
UEBERLEGUNGEN
......................................................
196
6.1.1
ZUR
QUALITATIVEN
FORSCHUNG
IN
DER
POLITISCHEN
BILDUNG
.....
196
6.1.2
HERMENEUTISCHE
WISSENSSOZIOLOGIE
UND
POLITISCHE
BILDUNG
...................................................................................198
6.1.2.1
WISSENSVERSTAENDNIS
..............................................
199
6.1.2.2
PRAXISLOGIK
.............................................................
201
6.1.2.3
HERMENEUTISCHES
VERSTEHEN
................................
203
6.1.2.4
VERALLGEMEINERUNG
VON
FALLBEISPIELEN
...............
205
6.1.3
WISSENSDIDAKTISCHE
HERMENEUTIK
........................................
207
6.2
DATENERHEBUNG
..................................................................................
209
6.2.1
KOOPERATIV-DIALOGISCHES
VORGEHEN
.....................................
209
6.2.2
FELDZUGANG
...........................................................................
210
6.2.3
HOSPITATION
............................................................................
211
6.2.4
AUSWAHL
UND
BEGRUENDUNG
DER
KLASSEN
FUER
DIE
ERHEBUNG.
212
6.2.5
ERHEBUNGSPLAN
ZU
DEN
UNTERRICHTSSTUNDEN
.......................
213
6.2.6
ERHEBUNGSPHASE
I:
AUDIOGRAPHIE
VON
GANZSTUNDEN
........
214
6.2.6.1
AUFNAHME
VON
UNTERRICHTSSTUNDEN:
AUDIOGRAPHIE
........................................................
214
6.2.6
2
PROBEAUFNAHMEN
UND
TECHNISCHE
DETAILS
DER
ERHEBUNG
.......................................................
216
6.2.6
3
EINDRUECKE
DER
BETEILIGTEN
.....................................
217
6.2.6.4
ZUSAETZLICHE
ERHEBUNGEN
.....................................
218
6.2.7
ERHEBUNGSPHASE
II:
NACHTRAEGLICH
LAUTES
DENKEN
............
220
6.2.7.1
NACHTRAEGLICH
LAUTES
DENKEN
(NLD)
...................
220
6.2.7
2
KOMMENTARPHASE
UND
ABGRENZUNG
ZU
INTERVIEWFORMATEN
................................................
223
6.2.7.3
INTERNE
NACHFRAGEPHASE
.....................................
226
6.2.7.4
EXTERNE
NACHFRAGEPHASE
....................................
229
6.3
DATENAUSWERTUNG
.............................................................................
233
6.3.1
ZUR
AUSWERTUNGSMETHODIK
...................................................
233
INHALTSVERZEICHNIS
IX
6.3.2
TRANSKRIPTION
.........................................................................
233
6.3.3
METHODE
WISSENSDIDAKTISCHE
HERMENEUTIK
.......................
235
6.3.3.1
ERSTER
SCHRITT:
OFFENES
KODIEREN
.........................
235
6.3.3.2
ZWEITER
SCHRITT:
KATEGORIENBILDUNG
.....................
237
6.3.3.3
DRITTER
SCHRITT:
COLLAGEN
ERSTELLEN
UND
NACHZEICHNENDE
DESKRIPTION
.............................
239
EXKURS:
PAEDAGOGISCHE
TATSACHENFORSCHUNG
...................
240
6.3.3.4
VIERTER
SCHRITT:
LESARTEN
ENTWICKELN
MIT
MODELL
DER
WISSENSFORMEN
.................................
254
6.3.3.5
FUENFTER
SCHRITT:
ENTWICKELTE
LESART
.....................
258
6.4
REFLEXION
DER
FORSCHUNGSMETHODOLOGIE
UND
-METHODIK
...............
260
6.4.1
KONSTRUKTION
VON
INTERVIEWLEITFAEDEN
BEIM
NLD
..................
260
6.4.2
PROBLEMATIK
DER
GEMEINSAMEN
DARSTELLUNG
UNTERSCHIEDLICHER
DATEN
.......................................................
261
6.4.3
WISSENSSOZIOLOGISCHE
HERMENEUTIK
ALS
KUNSTLEHRE
.........
262
6.4.4
SUBJEKTVERSTAENDNIS
..............................................................
264
7
FALLSTUDIEN
ZU
PRAESENTATIONEN
..............................................................
267
7.1
NOVEMBERPOGROME
1938
UND
ANSCHLAEGE
AUF
GEFLUECHTETE
2015
IM
VERGLEICH
...........................................................................
268
7.1.1
STRUKTUR
..................................................................................
269
7.1.1.1
HAMBURGER
BORNPLATZSYNAGOGE
.........................
271
7.1.1.2
ZEITZEUGENBERICHT
ZUM
9.
NOVEMBER
1938
.......
280
7.1.1.3
ARBEITSAUFTRAG:
VERGLEICHE
ZWISCHEN
NOVEMBER
1938
UND
2015
..................................
285
7.1.2
DARSTELLUNG
............................................................................
288
7.1.2.1
DIE
ERSTE
PRAESENTATION
..........................................
288
7.1.2.2
FEEDBACK
...............................................................
297
7.1.2.3
DIE
ZWEITE
PRAESENTATION
.......................................
302
7.1.3
QUELLEN
..................................................................................
308
7.1.3.1
QUELLDOKUMENTE
DER
PRAESENTATIONEN
.................308
7.1.3.2
FEEDBACK
ZUR
ZWEITEN
PRAESENTATIONSGRUPPE
.......
322
7.1.3.3
FEHLERKORREKTUR
......................................................
326
7.1.4
ZEIGEHANDLUNGEN
..................................................................
329
7.1.4.1
DIE
VIERTE
PRAESENTATION
..........................................
330
7.1.4.2
VERKNUEPFUNG
DES
INHALTS
MIT
DER
PRAESENTATION..
335
7.1.5
NACH
DEN
PRAESENTATIONEN
.....................................................
337
7.1.5.1
BEGRIFFE
RASSISMUS,
DISKRIMINIERUNG
UND
ANTISEMITISMUS
.....................................................337
X
INHALTSVERZEICHNIS
7.1.5.2
DEFINITION
VON
POGROM
...........................................
347
7.1.5.3
SICHTWEISEN
ZUR
UNTERRICHTSSTUNDE
.....................
356
7.1.6
ZUSAMMENFASSUNG
...............................................................
363
7.2
LAURAS
PRAESENTATION:
WELCHEN
EINFLUSS
HAT
RASSISMUS
AUF
POLIZEIGEWALT?
..................................................................................
367
7.2.1
STRUKTUR
..................................................................................
371
7.2.1.1
INTERESSE
AM
PRAESENTATIONSGEGENSTAND
...........
374
7.2.1.2
GESTALTUNG
DER
PRAESENTATION
...............................
376
7.2.2
DARSTELLUNG
.............................................................................
379
7.2.2.1
BILDER
ZUM
FALL
FERGUSON
.....................................
382
7.2.2.2
BILDER
ALS
DARSTELLUNG
VON
REALITAET
.....................
388
7.2.2.3
ENTSCHEIDUNGEN
ZUM
FALL
FERGUSON
...................
393
7.2.3
ZEIGEHANDLUNGEN
..................................................................
398
7.2.4
QUELLEN
..................................................................................
404
7.2.4.1
DIE
VON
LAURA
GENUTZTEN
QUELLEN
......................
406
7.2.4.2
VERWENDUNGSWEISEN
DER
QUELLEN
......................
408
7.2.5
NACH
DER
PRAESENTATION
.........................................................
410
7.2.5.1
*ICH
MEIN
JEDER
IST
JA
IRGENDWIE
RASSISTISCH.
*
....
411
7.2.5.2
*DIE
DEFINITION
RASSISMUS
IST
SCHWIERIG.
*
..........
416
7.2.5
3
INHALTLICHE
DISKUSSIONEN
DURCH
DIE
PRAESENTATION
.........................................................
420
7.2.5.4
KU-KLUX-KLAN
ALS
WEITERES
FALLBEISPIEL
FUER
RASSISMUS
...........................................................
422
7.2.5.5
LERNERDIDAKTISCHES
ZEIGEHANDELN
IN
DER
PRAESENTATION
.........................................................
428
7.2.5.6
*AUF
WAS
GEHEN
WIR
GERADE
ZU?
*
........................
432
72.5.7
LEBENSWELTLICHE
BEDEUTUNG
DES
PRAESENTATIONSTHEMAS
..........................................
436
7.2.5
8
DISKUSSION
ZU
ALLTAGSRASSISMUS
......................
438
7.2.6
ZUSAMMENFASSUNG
..............................................................
446
7.3
ANTONS
PRAESENTATIONSPRUEFUNG:
WARUM
WIR
DEN
SOZIALISMUS
HEUTE
NOCH
BRAUCHEN
.......................
452
7.3.1
STRUKTUR
..................................................................................
453
7.3.1.1
THEMENFINDUNG
....................................................
454
7.3.1.2
WARUM
FUNKTIONIERT
DER
SOZIALISMUS
NICHT?
.......
458
7.3.1.3
AMBIGUITAET
POLITISCHER
THEMEN
............................
460
7.3.1.4
DEFINITION
VON
SOZIALISMUS
..................................
466
7.3.1.5
GENESE
VON
SOZIALISMUS
.....................................
470
7.3.2
ZEIGEHANDLUNGEN
..................................................................
473
INHALTSVERZEICHNIS
XI
7.3.2.1
BELEGSTELLEN
ZU
SOZIALISMUS
................................
476
7.3.22
ZWEI
PERSPEKTIVEN
IM
SPANNUNGSFELD
................
479
7.3
2.3
SPD
UND
LINKE
......................................................
482
7.3.2.4
KRITIK
ZUM
SOZIALISMUS
........................................
485
7.3
2.5
LERNERDIDAKTISCHES
ZEIGEHANDELN
ANTONS
..........
488
7.3.3
DARSTELLUNG
............................................................................
492
7.3.3.1
ANTONS
ERGEBNISSE
...............................................
495
7.3.32
*UND
ZUR
FRAGE,
WARUM
WIR
DEN
SOZIALISMUS
HEUTE
BRAUCHEN
*
..................................
496
7.3.4
QUELLEN
..................................................................................
500
7.3.4.1
EINSATZ
VON
DIAGRAMMEN
.....................................
506
7.3.4.2
ANTONS
RECHERCHE
...............................................
508
7.3.4.3
DIE
VON
ANTON
GENUTZTEN
QUELLEN
......................
510
7.3.5
NACH
DER
PRAESENTATION
.........................................................
517
7.3.5.1
EROEFFNUNG
DES
PRUEFUNGSGESPRAECHS
.....................
518
7.3
5.2
KONTEXTUELLES
SPANNUNGSFELD
IM
PRUEFUNGSGESPRAECH
................................................
521
7.3
5.3
*WAS
SIND
DENN
DIE
GROESSTEN
PROBLEME?
*
...........
524
7.3.5.4
FRAGEN
ZUR
HISTORISCHEN
GENESE
DES
SOZIALISMUS
..........................................................
528
7.3.5.5
*ZEIGT
EUER
WISSEN,
ZEIGT,
WAS
IHR
WISST.
*
..........
530
7.3.5.6
*WIE?
DASS
DAS
FUNKTIONIERT?
*
............................ 532
7.3.5.7
NACHFRAGEN
DER
MITSCHUELERINNEN
.......................
535
7.3.5.8
FORMALES
FEEDBACK
UND
INHALTLICHE
DISKUSSION
539
7.3.5.9
STRATEGISCHE
ABSPRACHEN
.....................................
544
7.3.6
ZUSAMMENFASSUNG
...............................................................
548
8
AUF
DEM
WEG
ZU
EINER
SOZIOLOGIEDIDAKTIK
.........................................
555
8.1
LERNERDIDAKTISCHES
ZEIGEN
IN
PRAESENTATIONEN
................................
555
8.2
ERGEBNISSE
DER
DREI
EMPIRISCHEN
FALLSTUDIEN
.................................
558
8.2.1
STRUKTUR
..................................................................................
559
8.2.2
DARSTELLUNG
............................................................................
560
8.2.3
QUELLEN
..................................................................................
562
8.2.4
ZEIGEHANDLUNGEN
..................................................................
563
8.3
UNTERRICHTSMETHODE
DER
SOZIALWISSENSCHAFTLICHEN
KONSTITUTION
VON
WISSEN
........................................................................................
565
EXKURS:
ZUR
KONSTITUTION
VON
WISSEN
IN
HANDREICHUNGEN
............
569
8.4
WANDEL
DER
UNTERRICHTSKULTUR:
LERNERDIDAKTIKEN
............................
569
8.5
CURRICULUMTHEORETISCHE
ANSCHLUSSSTELLEN
.......................................
577
XII
INHALTSVERZEICHNIS
LITERATURVERZEICHNIS
........................................................................................
587
LITERATURVERZEICHNIS
ZU
DEN
HANDREICHUNGEN
...........................................
619
ANHANG
...............................................................................................................
623
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