Verfügbarkeit: Kunstlabore: Für mehr Kunst in Schulen!

Kunstlabore: Für mehr Kunst in Schulen!: ein Ratgeber zur Qualität künstlerischer Arbeit in Schulen

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Heisig, Julia 1977- (VerfasserIn), Scharf, Ivana 1974- (VerfasserIn), Schönfeld, Heide (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bielefeld transcript 2020
Schriftenreihe:	Pädagogik
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Online-Zugang:	kostenfrei kostenfrei Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Erscheint auch als Open Access bei de Gruyter Literaturverzeichnis: Seite 204-206
Beschreibung:	210 Seiten Illustrationen 22.5 cm x 14.8 cm, 402 g
ISBN:	9783837649857 3837649857
DOI:	10.14361/9783839449851

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 7 VORWORT VON ANDREAS SCHLEICHER, OECD 9 VORWORT VON WINFRIED KNEIP, STIFTUNG MERCATOR 12 EINLEITUNG 17 SCHULEN IM 21. JAHRHUNDERT WESHALB SIND DIE IMPULSE KUENSTLERISCHER ARBEIT FUER SCHULEN IM 21. JAHRHUNDERT SO WERTVOLL? \| 20 KOMPETENZMODELLE DER KULTUSMINISTERKONFERENZ 23 NEUE ANSAETZE FUER DAS LERNEN IM 21. JAHRHUNDERT 30 DER ZUNEHMENDE STELLENWERT VON KREATIVITAET IN SCHULEN 33 ERFAHRUNGSPOTENZIALE KUENSTLERISCHER PROZESSE WAS KOENNEN SCHUELERINNEN DURCH KUENSTLERISCHE PROZESSE ERFAHREN? 36 SPARTENUEBERGREIFENDE ERFAHRUNGSPOTENZIALE DER KUENSTE 45 SPARTENBEZOGENE ERFAHRUNGSPOTENZIALE DER KUENSTE BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1199215945 52 FUENF QUALITAETSBEREICHE KUENSTLERISCHER ARBEIT WIE KANN KUENSTLERISCHE ARBEIT IN HOHER QUALITAET GELINGEN UND WELCHE ASPEKTE SIND DAFUER WICHTIG?^^^^^H 55 DIE ANLEITENDE PERSON 57 HALTUNG 67 KUNSTVERSTAENDNIS UND KUENSTLERISCHE PRAXIS 76 QUALIFIKATION 80 DIE VERSTAENDIGUNG ZWISCHEN KUNST- UND KULTURSCHAFFENDEN UND LEHRER*INNEN WIE KANN DER VERSTAENDIGUNGSPROZESS ZWISCHEN LEHRERINNEN UND KUNST- UND KULTURSCHAFFENDEN GESTALTET SEIN UND WELCHE INHALTE SOLLTEN IN DIESEM PROZESS THEMATISIERT WERDEN?^H^^^^^HHH 85 KUNSTVERSTAENDNISSE 87 ROLLENVERSTAENDNISSE UND VERANTWORTLICHKEITEN 89 ZIELE 93 DER KUENSTLERISCHE PROZESS WIE UND MIT WELCHEN STRATEGIEN LAESST SICH DER KUENSTLERISCHE PROZESS ANLEITEN UND UMSETZEN? 95 115 KUENSTLERISCHE STRATEGIEN GESTALTUNG DES ARBEITSPROZESSES 128 INHALTE UND THEMEN 135 PRAESENTATION UND ABSCHLUSS 141 DIE BEZIEHUNG ZWISCHEN SCHUELERINNEN, KUNST- UND KULTURSCHAFFENDEN UND LEHRERINNEN WELCHE ROLLE SPIELT DER FAKTOR BEZIEHUNG UND DURCH WELCHE ASPEKTE WIRD DIESE BEZIEHUNG 143 DAUER UND VERLAESSLICHKEIT 151 EINBINDUNG IN DIE SCHULSTRUKTUR 159 DER RAUM WELCHE MOEGLICHKEITEN GIBT ES, SCHULISCHE RAEUME ZU NUTZEN UND WIE KOENNEN NEUE RAEUME FUER KUENSTLERISCHES ARBEITEN^! ERSCHLOSSEN WERDEN?^^^^^^^^^^^^H 162 UMGANG MIT VORHANDENEN KLASSEN- UND FACHRAEUMEN 164 RAUM ALS GEGENSTAND DER KUENSTLERISCHEN AUSEINANDERSETZUNG 168 UMGESTALTUNG VON SCHULRAEUMEN ZU KUNSTRAEUMEN 174 ERWEITERUNG DES SCHULISCHEN RAUMS 180 SCHLUSSWORT HINTERGRUENDE UND ARBEITSWEISEN 192 DAS KUNSTLABORE-PROGRAMM 203 MITWIRKENDE AM BUCH 204 LITERATURVERZEICHNIS 207 BILDVERZEICHNIS 208 PROJEKT- UND FORMATVERZEICHNIS 212 IMPRESSUM
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