Verfügbarkeit: Ergotherapie - betätigungszentriert in Ausbildung und Praxis

Ergotherapie - betätigungszentriert in Ausbildung und Praxis:

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Kohlhuber, Maria (HerausgeberIn), Aichhorn, Christine (HerausgeberIn), Dehnhardt, Barbara (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart ; New York Georg Thieme Verlag [2020]
Ausgabe:	[1. Auflage]
Schlagworte:	ICF Ergotherapeut Ausbildung Ergotherapie Klient Medizinische Fachberufe Lehrbuch
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	316 Seiten 97 Illustrationen 24 cm x 17 cm
ISBN:	9783132428089 3132428086

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 KOMPETENZENTWICKLUNG IN DER AUSBILDUNG ............................................ 20 MORIA KOHLHUBER 1.1 BERUFSPROFIL IN DEUTSCHLAND ........ 20 1.3.3 PERSONALE KOMPETENZEN ALS BASIS KOMPETENZEN FUER DIE AUSBILDUNG .. 24 1.2 QUALIFIKATION UND KOMPETENZ. .. 21 1.3.4 EIN KOMPETENZPORTFOLIO FUER DIE ERGOTHERAPIEAUSBILDUNG ................. 27 1.2.1 QUALIFIKATIONEN .............................. 21 1.2.2 KOMPETENZ ..................................... 21 1.4 KOMPETENZENTWICKLUNG NACH DER AUSBILDUNG - LEBENSLANGES 1.3 KERNKOMPETENZENTWICKLUNG UND PORTFOLIO ................................ 22 LERNEN ........................................... 34 1.4.1 ANLEITUNG VON AUSZUBILDENDEN. ... 34 1.3.1 ALLGEMEINE KOMPETENZEN FUER AUSBILDUNGEN ................................. 23 1.4.2 FORT- UND WEITERBILDUNG ............... 34 1.3.2 KOMPETENZDIMENSIONEN ............... 23 2 BETAETIGUNG .................................................................................................. 38 ELLEN ROMEIN, CHRISTINE AICHHORN, MARIA KOHLHUBER 2.1 GRUNDELEMENTE MENSCHLICHER BETAETIGUNG ............................ 38 2.1.1 WER? BETAETIGUNG ALS TEIL EINER LEBENSROLLE ..................................... 39 2.1.2 WIE UND FUER WELCHEN ZWECK? BETAETIGUNG ALS GRUNDBEDUERFNIS UND AUSDRUCK VON PERSOENLICHKEIT ......... 42 2.1.3 WAS? BETAETIGUNG IN DEN BEREICHEN DES TAEGLICHEN LEBENS ...................... 44 3 KLIENTENZENTRIERUNG ................... ELLEN ROMEIN 2.1.4 WO, WANN UND MIT WEM? BETAETIGUNGEN UND KONTEXT ............. 48 2.2 BETAETIGUNGEN UND ERGOTHERAPIE. 51 2.2.1 BETAETIGUNGEN IM TAGESABLAUF VON KLIENTEN: DAS BETAETIGUNGSPROFIL. ... 51 2.2.2 HERANGEHENSWEISEN IM ET-PROZESS: TOP-DOWN-, BOTTOM-UP- UND TOP-TO-BOTTOM-UP-ANSATZ ............. 52 2.2.3 OCCUPATIONAL SCIENCE (OS) ............. 54 ...................................................................... 58 3.1 DEFINITION KLIENTENZENTRIERUNG IN DER ERGOTHERAPIE ..................... 58 3.4 DIE KLIENTENZENTRIERTE GRUND HALTUNG UND GESPRAECHSFUEHRUNG . 63 3.2 DER UNTERSCHIED ZWISCHEN 3.4.1 DIE KLIENTENZENTRIERTE PATIENTEN UND KLIENTEN ............... 60 3.4.2 GRUNDHALTUNG ............................... CHECKLISTE KLIENTENZENTRIERTE 63 3.3 DAS KONZEPT DER GRUNDHALTUNG ............................... 63 KLIENTENZENTRIERUNG ..................... 61 3.4.3 GRUNDLAGEN EINER KLIENTEN ZENTRIERTEN GESPRAECHSFUEHRUNG .... 64 3.4.4 LEITLINIEN FUER EINE KLIENTEN ZENTRIERTE GESPRAECHSFUEHRUNG ....... 65 INHALTSVERZEICHNIS KLIENTENZENTRIERUNG - EIN FALL ALS HILFE ZUR IMPLEMENTIERUNG ........ 72 3.5 VORAUSSETZUNGEN FUER KLIENTENZENTRIERUNG ................... 66 3.6 TIPPS UND HILFEN ZUR UMSETZUNG DES KLIENTENZENTRIERTEN ANSATZES 67 3.5.1 VORAUSSETZUNGEN DIE 3.6.1 BEI AELTEREN MENSCHEN .................... 67 ERGOTHERAPEUTINNEN SELBST 3.6.2 BEI MENSCHEN MIT KOGNITIVEN BETREFFEND ..................................... 66 BEEINTRAECHTIGUNGEN ...................... 69 3.5.2 VORAUSSETZUNGEN DIE KLIENTEN 3.6.3 BEI MENSCHEN MIT KOERPERLICHEN BETREFFEND ..................................... 67 BEEINTRAECHTIGUNGEN ...................... 69 3.5.3 VORAUSSETZUNGEN DAS 3.6.4 BEI MENSCHEN MIT PSYCHISCHEN ARBEITSUMFELD DER THERAPEUTINNEN BEEINTRAECHTIGUNGEN ...................... 70 BETREFFEND ..................................... 67 3.6.5 BEI KINDERN ................................... 71 3.5.4 VORAUSSETZUNGEN DAS 3.6.6 BEI KLIENTEN, DEREN MUTTERSPRACHE GESUNDHEITSSYSTEM BETREFFEND. ... 67 NICHT DEUTSCH IST ............................ 71 3.7 DIE PRAKTISCHE UMSETZUNG DER 4 ICF - INTERNATIONALE KLASSIFIKATION DER FUNKTIONSFAEHIGKEIT, BEHINDERUNG UND GESUNDHEIT ...................................................... 78 ELLEN ROMEIN 4.1 EINFUEHRUNG IN DIE ICF ................... 78 4.3 DAS KONZEPT DER FUNKTIONALEN GESUNDHEIT .................................... 82 4.2 DIE ICF ALS EIN BIO-PSYCHO- SOZIALES MODELL ............................. 78 4.4 ZIELE UND ANWENDUNGS MOEGLICHKEITEN DER ICF ................. 83 4.2.1 TEIL 1 DER ICF: FUNKTIONSFAEHIGKEIT UND BEHINDERUNG .......................... 79 4.4.1 DIE ZIELE DER ICF ............................ 84 4.2.2 TEIL 2 DER ICF: KONTEXTFAKTOREN. ... 79 4.4.2 ANWENDUNGSMOEGLICHKEITEN DER ICF 84 4.2.3 DEFINITIONEN DER ICF FUER EINSCHRAEN KUNGEN IM GESUNDHEITSZUSTAND ... 79 4.2.4 CODIERUNG IM RAHMEN DES MODELLS 80 5 ERGOTHERAPEUTISCHE MODELLE UND ASSESSMENTS .................................... 88 5.1 EINFUEHRUNG IN DIE ERGOTHERAPEUTISCHEN MODELLE .. 88 BARBARA DEHNHARDT 5.1.1 GEMEINSAMKEITEN ERGOTHERAPEUTISCHER MODELLE ....... 89 5.1.2 SINN UND ZWECK ERGOTHERAPEUTISCHER MODELLE ....... 91 5.2 DAS CMOP-E .................................. 93 BARBARA DEHNHARDT 5.2.1 DIE PERSON ..................................... 94 5.2.2 DIE BETAETIGUNGSBEREICHE ............... 95 5.2.3 DIE UMWELT ................................... 96 5.2.4 DAS ASSESSMENT COPM ................... 97 5.2.5 ZUSAMMENFASSUNG ........................ 100 5.3 MOHO - MODEL OF HUMAN OCCUPATION .................................... 101 VERENA WEILER 5.3.1 GRUNDLAGE DES MODELLS ................. 101 5.3.2 DIE UNTERSCHIEDLICHEN ASPEKTE UND KOMPONENTEN IM MOHO ............... 102 5.3.3 PRAKTISCHE UMSETZUNG DES MOHO . 104 5.3.4 DIE ASSESSMENTS DES MOHO ......... 105 5.3.5 ANWENDUNG DES MODELLS ZUR BESCHREIBUNG EINER PERSON ........... 106 14 INHALTSVERZEICHNIS 5.4 DAS KAWA-MODELL .......................... 109 BARBARA DEHNHARDT 5.4.1 DIE ENTSTEHUNG DES MODELLS ........... 109 5.4.2 DIE HAUPTMERKMALE DES MODELLS .. 110 5.5 DAS OCCUPATIONAL THERAPY INTER VENTION PROCESS MODEL (OTIPM) . 112 MELANIE HESSENAUER 5.5.1 EINLEITUNG ............................. 112 5.5.2 DAS OTIPM ANWENDEN ........... 112 5.5.3 IM OTIPM BESCHRIEBENE ASSESSMENTS ......................... 127 6 KOMMUNIKATION ......................................................................................... 132 CHRISTINE AICHHORN 6.1 EINLEITENDE GEDANKEN ................. 132 6.2.5 BERNE: VIER GRUNDPOSITIONEN - DREI ICH-ZUSTAENDE .......................... 145 6.2 KOMMUNIKATIONSMODELLE - WIE INFORMATIONEN FLIESSEN ......... 134 6.3 KOMMUNIKATION MIT KLIENTEN UND ERWEITERTEN KLIENTEN ........... 148 6.2.1 DAS GRUNDMODELL: SENDER UND EMPFAENGER ..................................... 134 6.3.1 KLIENTENZENTRIERTE KOMMUNIKATION 148 6.2.2 WATZLAWICK - FUENF GRUND- 6.3.2 INTERKULTURELLE KOMMUNIKATION ... 151 ANNAHMEN DER KOMMUNIKATION ... 135 6.3.3 DIE ERGOTHERAPEUTISCHE GRUPPE ... 152 6.2.3 SCHULZ VON THUN - VIER SEITEN EINER NACHRICHT ....................................... 137 6.4 KOMMUNIKATION IM 6.2.4 DIE KOMMUNIKATIONSKANAELE UND INTERDISZIPLINAEREN TEAM ............. 154 DAS EISBERGMODELL .......................... 140 6.4.1 BESONDERE KOMMUNIKATIONSFORMEN 154 7 PROFESSIONAL REASONING ...... MARIA KOHLHUBER ........................................................... 164 7.1 ENTSCHEIDUNGSFINDUNG MITTELS 7.4.2 KONDITIONALES REASONING ............... 167 PROFESSIONAL REASONING ............... 164 7.4.3 PRAGMATISCHES REASONING............... 168 7.4.4 ETHISCHES REASONING ...................... 169 7.2 EINFUEHRUNG IN DAS PROFESSIONAL 7.4.5 INTERAKTIVES REASONING ................... 169 REASONING ...................................... 165 7.4.6 NARRATIVES REASONING .................... 169 7.4.7 POLITISCHES REASONING .................... 170 7.3 DREI ELEMENTE DES PROFESSIONAL REASONING ...................................... 165 7.5 ANWENDUNG DES PROFESSIONAL REASONING ...................................... 171 7.3.1 KOGNITION ....................................... 166 7.3.2 WISSEN .......................................... 166 7.5.1 UEBUNG MACHT DEN MEISTER ............. 171 7.3.3 METAKOGNITION ............................... 166 7.5.2 EIN FALL - DREI ERGOTHERAPEUTEN. ... 172 7.5.3 DAS PROFESSIONAL REASONING-QUIZ .. 174 7.4 FORMEN DES PROFESSIONAL REASONING ...................................... 167 7.4.1 WISSENSCHAFTLICHES REASONING ODER SCIENTIFIC REASONING ...................... 167 15 INHALTSVERZEICHNIS 8 VOM KOMPETENZPROFIL ZUM BERUFSPROFIL ................................................ 178 VERENA WEILER 8.1 EINFUEHRUNG .................................... 178 8.2 DIE BASIS: ERGOTHERAPEUTISCHE GRUNDSAETZE UND ALLGEMEINE KOMPETENZEN .............................. 179 8.2.1 DIE VIER ERGOTHERAPEUTISCHEN GRUNDSAETZE ................................... 179 8.2.2 ALLGEMEINE KOMPETENZEN VON ERGOTHERAPEUTEN ............................ 180 8.3 ERGOTHERAPEUTISCHE KERNKOMPETENZEN ....................... 185 8.3.1 GRUNDLAGEN ZU ERGOTHERA PEUTISCHEN KERNKOMPETENZEN .... 185 8.3.2 DIE ENABLEMENT SKILLS AUS DEM CMOP-E ALS ERGOTHERAPEUTISCHE KERNKOMPETENZEN ........................ 185 8.3.3 ZUSAMMENSPIEL DER ERGOTHERA PEUTISCHEN GRUNDSAETZE, DER ALLGEMEINEN KOMPETENZEN UND DER ERGOTHERAPEUTISCHEN KERN KOMPETENZEN ................................. 188 8.4 ERGOTHERAPEUTISCHES KOMPETENZPROFIL ......... 190 8.4.1 ERGOTHERAPEUTISCHE EXPERTISE ........ 191 8.4.2 KOMMUNIKATION ............................ 191 8.4.3 ZUSAMMENARBEIT ............................ 192 9 DER ERGOTHERAPEUTISCHE PROZESS MARIA KOHLHUBER 9.1 DER BETAETIGUNGSZENTRIERTE ERGOTHERAPEUTISCHE PROZESS MIT BETAETIGUNGSANALYSE ..................... 204 9.1.1 EINFUEHRUNG ..................................... 204 9.1.2 DIE GRUNDSTRUKTUR DES PROZESSES: EVALUATION, INTERVENTION UND OUT- COME/RE-EVALUATION ...................... 204 9.1.3 DER ERGOTHERAPEUTISCHE PROZESS IN AUSGEWAEHLTEN MODELLEN ................. 213 9.1.4 DER PROZESS IM CMOP-E: CANADIAN PRACTICE PROCESS FRAMEWORK (CPPF) 214 9.1.5 DIE 8 AKTIONSPUNKTE DES CPPF .... 216 9.1.6 DER PROZESS IM OTIPM ................... 218 8.4.4 MANAGEMENT ................................. 192 8.4.5 FUERSPRACHE ..................................... 193 8.4.6 PROFESSIONALITAET .............................. 193 8.4.7 LERNEN ........................................... 193 8.4.8 DAS ERGOTHERAPEUTISCHE KOMPE TENZPROFIL WIRD ZUM BERUFSPROFIL .. 193 8.5 DER REFLEKTIERTE PRAKTIKER .......... 194 8.5.1 REFLECTION IN ACTION: UEBERLEGUNGEN WAEHREND DER THERAPEUTISCHEN SITUATION ......................................... 195 8.5.2 REFLECTION ON ACTION: UEBERLEGUNGEN NACH DER THERAPEUTISCHEN SITUATION 197 8.6 HERAUSFORDERUNGEN DER THERAPEUTISCHEN BERUFSROLLE .... 198 8.6.1 BURNOUT-SYNDROM .......................... 198 8.6.2 HELFERSYNDROM .............................. 199 8.6.3 HILFLOSIGKEIT ................................... 199 8.6.4 UMGANG MIT HERAUSFORDERUNGEN DER THERAPEUTISCHEN BERUFSROLLE. .. 199 8.6.5 ZUSAMMENHANG DES ERGOTHERA PEUTISCHEN BERUFSPROFILS MIT HERAUSFORDERUNGEN DER ERGO THERAPEUTISCHEN BERUFSROLLE . 200 8.7 FAZIT UND ZUSAMMENFASSUNG ... 201 ...................................................................... 204 9.1.7 AUSWAHL DER PROZESSBEISPIELE . 218 9.1.8 EVIDENZ .................................. 219 9.2 BEISPIELPROZESS 1 (CPPF): FRAU SEILER ARBEITET ALS SOZIALARBEITERIN .................... 221 LUCIA SZENZENSTEIN 9.2.1 EIN FALL AUS DER ARBEITSTHERAPIE ... 221 9.2.2 KONTEXT UND BEZUGSRAHMEN . 221 9.2.3 DIE 8 AKTIONSPUNKTE DES CPPF MIT FRAU SEILER ............................ 222 9.2.4 FAZIT ...................................... 233 16 INHALTSVERZEICHNIS MELANIE HESSENAUER 9.3 BEISPIELPROZESS 2 (CPPF): 9.4.1 EIN FALL AUS DER PAEDIATRIE ............... 246 HERR HUBER ERLEDIGT SEINE 9.4.2 DOMINIKS INTERVENTIONSPROZESS ... 247 MORGENROUTINE ............................ JULIA ZEINDL 233 9.4.3 FAZIT ................................................ 258 9.3.1 EIN FALL AUS DER NEUROLOGIE ........... 233 9.5 BEISPIELPROZESS 4 (OTIPM): FRAU OSTERMEIER TRIFFT SICH MIT EINER 9.3.2 KONTEXT UND BEZUGSRAHMEN ......... 234 FREUNDIN IM CAFE ........................... 259 9.3.3 DIE 8 AKTIONSPUNKTE DES CPPF MIT HERRN HUBER ................................... 235 VERENA WEILER 9.3.4 BESONDERHEITEN DER BETAETIGUNGS 9.5.1 EIN FALL AUS DER PSYCHOSOZIALEN ZENTRIERTEN ERGOTHERAPIE MIT ERGOTHERAPIE ................................. 259 NEUROLOGISCHEN KLIENTEN ............... 243 9.5.2 FRAU OSTERMEIERS INTERVENTIONS PROZESS ........................................... 259 9.4 BEISPIELPROZESS 3 (OTIPM): DOMINIK PUTZT SEINE ZAEHNE ........ 246 9.5.3 FAZIT ................................................ 271 10 UMSETZUNG VON BETAETIGUNGSZENTRIERUNG IN DER PRAKTISCHEN AUSBILDUNG ...................................................................................... 274 10.1 ERFAHRUNGSBERICHT 1: SICHTWEISE EINER AUSZUBILDENDEN ................. 274 JOHANNA LINSMAYER 10.1.1 FALLBEISPIEL: HERR S. BETAETIGT SELBSTAENDIG DEN AUFZUG ................... 274 10.1.2 DER ERGOTHERAPEUTISCHE PROZESS IN DER PORTFOLIOARBEIT .......................... 277 10.2 ERFAHRUNGSBERICHT 2: SICHTWEISE EINER ANLEITERIN UND EINES AUSZUBILDENDEN ............................ 278 MAXIMILIAN BOLLWEIN, LILLI HILGERT 10.2.1 DER AUSZUBILDENDE, DIE PRAXIS ANLEITERIN UND DAS THERAPEUTISCHE SETTING ............................................ 278 10.2.2 HERAUSFORDERUNGEN DES SETTINGS FUER EINEN KLIENTEN- UND BETAETIGUNGS ZENTRIERTEN ERGOTHERAPEUTISCHEN PROZESS .......................................... 278 10.2.3 HERAUSFORDERUNGEN DES KLIENTEN- UND BETAETIGUNGSZENTRIERTEN ANSATZES FUER DIE PRAXISANLEITUNG. .. 279 10.2.4 FALLBEISPIEL: HERR F. BEZIEHT SEINE MATRATZE ......................................... 279 10.2.5 FAZIT ................................................ 281 10.3 ERFAHRUNGSBERICHT 3: NEUE WEGE IN DER PRAXISANLEITUNG - DAS JOURNAL ALS DIALOGISCHER LERN BEGLEITER FUER AUSZUBILDENDE UND ANLEITENDE .................................... 281 CHRISTINA MUELLENMEISTER 10.3.1 DAS JOURNAL ALS DIALOGISCHER LERN BEGLEITER AM LERNORT PSYCHIATRISCHE TAGESSTAETTE ..................................... 282 10.3.2 STEIN DES ANSTOSSES: BERUFSREALITAET UND BERUFSIDENTITAET ........................ 282 10.3.3 ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN AUS ZUBILDENDEN UND PRAXISANLEITERN AUF AUGENHOEHE ............................... 283 10.3.4 DIE ENTWICKLUNG DES JOURNAL SCHREIBENS ...................... 283 10.3.5 DAS JOURNAL ALS IMPULSGEBER FUER EIN PROJEKT ............................................ 286 11 ERFAHRUNGEN UND PERSPEKTIVEN NACH DER AUSBILDUNG 11.1 DER BERUFSALLTAG BEGINNT ............ 290 FRANZISKA SPATZ 11.1.1 ERFAHRUNGEN AN DER ERSTEN ARBEITSSTELLE ................................... 290 299 11.1.2 NEUSTART AN DER ZWEITEN ARBEITSSTELLE ................................... 291 11.1.3 ZUKUNFTSPERSPEKTIVEN UND ZWISCHENFAZIT ................................. 292 17 INHALTSVERZEICHNIS 11.2 BACHELOR- UND MASTERSTUDIUM .. KATHRIN REICHEL 292 11.5 JOBCOACHING AP - ERGOTHERAPEUTEN GESTALTEN 11.2.1 ERSTE BEGEGNUNGEN MIT ERGOTHERA PIE ALS STUDIENFACH IN DEN USA .... 293 INKLUSIONSLOESUNGEN IN BETRIEBEN THORSTEN HIRSCH 11.2.2 DAS STUDIUM DER ERGOTHERAPIE IN 11.5.1 DIE BEDEUTUNG VON ARBEIT ............. 11.2.3 DEUTSCHLAND ................................... BERUFSPERSPEKTIVEN FUER HOCHSCHULABSOLVENTEN ................... 293 294 11.5.2 11.5.3 EIN BLICK IN DIE PRAXIS EINES JOBCOACH AP : HERR M., SCHLOSSER, ZUSTAND NACH HIRNTUMOR .............. WAS IST JOBCOACHING AP ? ................. 11.3 EUROPEAN MASTER OF SCIENCE IN 11.5.4 WO SIND JOBCOACHES 7 ^ TAETIG? ......... OCCUPATIONAL THERAPY ................. ANJA CHRISTOPHER 295 11.5.5 WELCHE QUALIFIZIERUNG HABEN JOBCOACHES AP ? ............................... 11.4 STATIONAER, AMBULANT ODER HAUSBESUCH .................................. ESTHER SCHOLZ-MINKWITZ 297 11.5.6 11.6 WIE IST DIE ZUKUENFTIGE PERSPEKTIVE VON JOBCOACHING^? ........................ EINE ERGOTHERAPEUTIN KOORDINIERT KOMMUNALE GESUNDHEITSNETZWERKE ............... ANNIKA GROTE 12 ANHANG I: DIE PERFORMANZFERTIGKEITEN AUS DEM OCCUPATIONAL THERAPY INTERVENTION PROCESS MODEL (OTIPM): MOTORISCHE, PROZESSBEZOGENE UND SOZIALE INTERAKTIONSFERTIGKEITEN ...................... 12.1 MOTORISCHE FERTIGKEITEN 308 12.3 SOZIALE INTERAKTIONSFERTIGKEITEN 12.2 PROZESSBEZOGENE FERTIGKEITEN .. 309 13 ANHANG II: LOESUNG PR-QUIZ AUS KAPITEL 7 ............................................... SACHVERZEICHNIS ......................................................................................... 299 299 299 301 302 302 303 303 308 310 312 313 18
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