Diagnostik: eine Einführung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
[2020]
|
| Schriftenreihe: | Module Erziehungswissenschaft
Band 5 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | VII, 125 Seiten Illustrationen 23.5 cm x 15.5 cm |
| ISBN: | 9783658251499 3658251492 |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
1
THEORETISCHE
GRUNDLEGUNGEN
VON
DIAGNOSTIK
.....................................
1
1.1
RELEVANZ
VON
DIAGNOSTIK
IN
BILDUNG
UND
ERZIEHUNG
.....................
1
1.2
PSYCHOLOGISCHE
DIAGNOSTIK
..............................................................
4
1.2.1
WAS
IST
PSYCHOLOGISCHE
DIAGNOSTIK?
...................................
5
1.2.2
DIAGNOSTISCHE
STRATEGIEN:
MODIFIKATION
UND
SELEKTION
....
7
1.2.3
DIAGNOSTISCHER
PROZESS
........................................................
9
1.3
PAEDAGOGISCHE
DIAGNOSTIK
................................................................
11
1.3.1
WAS
IST
PAEDAGOGISCHE
DIAGNOSTIK?
.......................................
12
1.3.2
DIAGNOSTISCHE
STRATEGIEN:
FOERDER-
UND
PLATZIERUNGSDIAGNOSTIK
..........................................................
15
1.3.3
DIAGNOSTISCHER
PROZESS
........................................................
19
1.4
SOZIALE
UND
KULTURELLE
RAHMENBEDINGUNGEN
...................................
23
1.4.1
DIAGNOSTIK
BRAUCHT
NORMEN
..................................................
23
1.4.2
BEWERTUNGS-
UND
BEURTEILUNGSFEHLER
...................................
26
1.4.3
RECHTLICHE
UND
ETHISCHE
BESTIMMUNGEN
.............................
31
1.5
ZUSAMMENFASSUNG
............................................................................
33
1.6
WEITERFUEHRENDE
LITERATUR
..................................................................
34
1.7
FRAGEN
ZUR
VERTIEFUNG
UND
REFLEXION
.................................................
34
LITERATUR
.....................................................................................................
35
2
LEMVERLAUFSDIAGNOSTIK
..........................................................................
37
2.1
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
................................................................
37
2.1.1
DAS
RESPONSE-TO-INTERVENTION-MODELL
(RTI-MODELL)
........
39
2.1.2
LEMVERLAUFSDIAGNOSTIK
UND
FOERDERDIAGNOSTIK
.....................
41
2.1.3
AUFGABENKONSTRUKTION
..........................................................
42
2.1.4
EFFEKTE
AUF
LERNEN
UND
UNTERRICHT
........................................
43
V
VI
INHALTSVERZEICHNIS
2.2
METHODEN
...........................................................................................
46
2.2.1
LESEN
.....................................................................................
47
2.2.2
RECHTSCHREIBEN
.......................................................................
49
2.2.3
RECHNEN
.................................................................................
49
2.2.4
VERHALTEN
...............................................................................
51
2.2.5
COMPUTERGESTUETZTE
LEMVERLAUFSDIAGNOSTIK
.........................
53
2.3
SCREENINGVERFAHREN
...........................................................................
55
2.4
ZUSAMMENFASSUNG
.............................................................................
57
2.5
WEITERFUEHRENDE
LITERATUR
..................................................................
58
2.6
FRAGEN
ZUR
VERTIEFUNG
UND
REFLEXION
................................................
58
LITERATUR
......................................................................................................
59
3
FOERDERDIAGNOSTIK
.....................................................................................
63
3.1
BEGRIFFSBESTIMMUNG
.........................................................................
63
3.2
FOERDERBEDARF
UND
FOERDERPLAN
............................................................
64
3.3
MERKMALE
DER
FOERDERDIAGNOSTIK
......................................................
68
3.3.1
LERNPROZESSE
ANALYSIEREN
......................................................
68
3.3.2
KONTEXT
EINBEZIEHEN
............................................................
70
3.3.3
DIAGNOSE
UND
FOERDERUNG
KONSEQUENT
VERKNUEPFEN
...............
72
3.3.4
VORGEORDNETE
THEORIEN
UND
WERTVORSTELLUNGEN
MITDENKEN
.............................................................................
75
3.3.5
SICH
AN
STAERKEN
UND
SCHWAECHEN
ORIENTIEREN
.......................
76
3.4
DIAGNOSTISCHE
METHODEN
..................................................................
77
3.4.1
ANAMNESE,
EXPLORATION
UND
INTERVIEW
...............................
78
3.4.2
SCHULISCHES
STANDORTGESPRAECH
..............................................
80
3.4.3
FEHLERANALYSEN
.......................................................................
83
3.4.4
KOMPETENZINVENTARE
............................................................
89
3.4.5
VERHALTENSBEOBACHTUNG
........................................................
92
3.4.6
PSYCHOLOGISCHE
TESTS
............................................................
97
3.5
ZUSAMMENFASSUNG
.............................................................................
98
3.6
WEITERFUEHRENDE
LITERATUR
..................................................................
99
3.7
FRAGEN
ZUR
VERTIEFUNG
UND
REFLEXION
................................................
100
LITERATUR
.....................................................................................................
100
4
FALLBEISPIEL
ZUR
FOERDERDIAGNOSTIK
...........................................................
105
4.1
PROBLEM
UND
FRAGESTELLUNG
..............................................................
105
4.2
EXPLORATION
UND
ANAMNESE
..............................................................
106
4.3
HYPOTHESEN
UEBER
DEN
BEDINGUNGSHINTERGRUND
...............................
107
4.4
PRUEFEN
DER
HYPOTHESEN
....................................................................
109
INHALTSVERZEICHNIS
VII
4.5
FOERDERPLANUNG
UND
ZWEITE
HYPOTHESENBILDUNG
...............................
111
4.6
FOERDERUNG
.........................................................................................
112
4.6.1
LESEFOERDERUNG
......................................................................
112
4.6.2
FOERDERUNG
DES
LAUTGETREUEN
SCHREIBENS
...............................
113
4.6.3
ELTEMARBEIT
..........................................................................
113
4.7
EVALUATION
DER
FOERDERMASSNAHMEN
..................................................
114
4.8
ZUSAMMENFASSUNG
.............................................................................
115
4.9
FRAGEN
ZUR
VERTIEFUNG
UND
REFLEXION
................................................
116
LITERATUR
.....................................................................................................
116
5
AKTUELLER
FORSCHUNGSSTAND
ZUR
PAEDAGOGISCHEN
DIAGNOSTIK
...............
117
5.1
WEITERENTWICKLUNG
DER
LERNVERLAUFSDIAGNOSTIK
...............................
117
5.2
FOERDERDIAGNOSTIK
UND
INKLUSIVE
BILDUNG
.........................................
120
5.3
NEUE
DIAGNOSEVERFAHREN:
KOMPETENZRASTER
...................................
122
5.4
FRAGEN
ZUR
VERTIEFUNG
UND
REFLEXION
................................................
123
LITERATUR
.....................................................................................................
124
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