Ressourcenentwicklung durch spezifische sportliche Aktivierung als Ziel der betrieblichen Gesundheitsförderung: eine Evaluation in Werkstätten für behinderte Menschen
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Verlag Dr. Kovač
2017
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| Schriftenreihe: | Schriftenreihe Gesundheitswissenschaften
18 |
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| Online-Zugang: | Ausführliche Beschreibung Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XII, 431 Seiten Illustrationen 21 cm, 575 g |
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INHALTSVERZEICHNIS
ZUSAMMENFASSUNG.V
ABSTRACT.VII
0
VORWORT.
1
1
EINLEITUNG.
5
1.1 PROBLEMSTELLUNG
.
8
1.2
AUFGABENSTELLUNG.16
1.3
HYPOTHESEN.
19
2 METHODISCHES VORGEHEN
.
23
2.1 PLANUNG DER
INTERVENTION.
26
2.2 FORSCHUNGSTEAM DER UNIVERSITAET BREMEN
.
27
2.3 IST-STAND-ANALYSE DES BEWEGUNGS- UND SPORTANGEBOTES DER WFBM
.
31
2.4 ENTWICKLUNG UND DURCHFUEHRUNG DER MASSNAHMEN
.
31
2.4.1 ZUSAMMENARBEIT VON WERKSTATTINTEMEN UND -EXTERNEN
MITARBEITERN
.
32
2.4.2 SPEZIFISCHE SPORTLICHE
AKTIVIERUNG.34
2.5 TRIANGULATION MIT QUALITATIVEN UND QUANTITATIVEN
METHODEN.36
2.5.1 DURCHFUEHRUNG VON SPORTMOTORISCHEN T ESTS
.
37
2.5.2 ANWENDUNG VERSCHIEDENER QUALITATIVER
METHODEN.42
2.5.3 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG IM KOLLEKTIV DER
KURSE.42
2.5.4 PERSONENBEZOGENE BEOBACHTUNG DER
TEILNEHMER.44
2.5.5 PROBLEMZENTRIERTE LEITFADENINTERVIEWS MIT DEN
FAB.45
3 THEORETISCHE
GRUNDLAGEN.
47
3.1 INTERDISZIPLINAERER ZUSAMMENHANG DES FORSCHUNGSPROJEKTES
.
47
3.2 SOZIALWISSENSCHAFTLICHE
PERSPEKTIVE.47
3.2.1 UNTERSCHIEDLICHKEITEN ALS CHANCE FUER SOZIALE KOOPERATIONEN
.
48
3.2.2 BEWAELTIGUNG VON EXTERNEN UND INTERNEN ANFORDERUNGEN
.
.
49
3.3 BEHINDERTENPAEDAGOGISCHE
PERSPEKTIVE.52
3.3.1 AKTUELLE ENTWICKLUNGEN IN DER
BEHINDERTENPAEDAGOGIK.52
3.3.2 ALLGEMEINES VERSTAENDNIS VON GEISTIGER
BEHINDERUNG.54
3.3.3 ENTWICKLUNG UND GEISTIGE BEHINDERUNG
.
56
3.4 SPORTWISSENSCHAFTLICHE
PERSPEKTIVE.57
3.4.1 SPORTLICHE
AKTIVIERUNG.
57
3.4.2 MOTIVATION IN SPORTLICHER AKTIVIERUNG
.
58
3.4.3 HANDLUNG IN SPORTLICHER AKTIVIERUNG
.
61
3.4.4 LERNPROZESSE NACH DEM ANSATZ DER SOZIAL-KOGNITIVEN THEORIE. 62
3.4.5 SPEZIFISCHE SPORTLICHE AKTIVIERUNG MIT SPIELORIENTIERTEN
INHALTEN65
3.5 GESUNDHEITSWISSENSCHAFTLICHE PERSPEKTIVE
.
68
3.5.1 STRATEGIEN DER GESUNDHEITSFOERDERUNG
.
69
3.5.2 GESUNDHEITSFORDERUNG NACH DEM SETTING-ANSATZ
.
71
3.5.3 BETRIEBLICHE GESUNDHEITSFORDERUNG IM SETTING WERKSTATT FUER
BEHINDERTE
MENSCHEN.
73
4 KONZEPT: BETRIEBLICHE GESUNDHEITSFOERDERUNG MIT SPEZIFISCHER
SPORTLICHER
AKTIVIERUNG.77
4.1 FOERDERAUFTRAG IN DER
WFBM. 77
4.2 INHALTLICHE FOERDERLOGIK UND STRUKTURELLE ANSAETZE DER KONZEPTION
.
79
4.2.1 AUFBAU UND BESTANDTEILE DER KONZEPTION IM THEORETISCHEN
SCHWELLENMODELL.
80
4.2.2 BESCHREIBUNGEN DER
SCHWELLEN.82
A)
MOTIVATION.
82
B)
BEWEGUNG.
83
C)
HANDLUNG.
83
4.2.3 BEDEUTUNG DER SCHWELLENLOGIK FUER DIE PRAKTISCHEN MASSNAHMEN. 84
5 INTERVENTION: AUFBAU UND DURCHFUEHRUNG DER BGF-MASSNAHMEN.87
5.1 EINSTIEG IN DIE SPORTLICHE AKTIVIERUNG
.
89
5.2 AUFBAU UND ENTWICKLUNG VON MOTIVATION: UEBERGANG ZUR ANWENDUNG. 94
5.3 AUFBAU UND ENTWICKLUNG VON BEWEGUNG: UEBERGANG IN DIE
ZIELORIENTIERUNG.
102
5.4 AUFBAU UND ENTWICKLUNG VON HANDLUNG: UEBERGANG IN DIE INKLUSION .110
6
ERGEBNISSE.119
6.1 IST-STAND-ANALYSE DES BEWEGUNGS- UND SPORTANGEBOTES DER WFBM. 120
6.2 TEILNEHMER- UND KURSSTRUKTUR DER MASSNAHMEN IM FORSCHUNGSPROJEKT 123
6.3 ZUSAMMENARBEIT MIT BETEILIGTEN FAB UND SPORTKOORDINATOREN
.
129
6.4
STUDIENPOPULATION.
132
6.5 SPORTMOTORISCHE
TESTS.133
6.5.1 QUANTITATIVE
ENTWICKLUNGSVERLAEUFE.134
A) LERN- UND ENTWICKLUNGSPOTENZIALE WERDEN SICHTBAR
.
137
B) LERN- UND LEISTUNGSFAEHIGKEIT NIMMT Z U
.
139
C) LERN- UND LEISTUNGSFORTSCHRITTE SIND STABIL
.
141
D)
RETARDIERUNG.143
6.5.2 QUALITATIVE VERAENDERUNGEN IN DER AUSFUEHRUNG DER TESTS
.
145
A) STANDWEITSPRUNG
.
146
B)
MEDIZINBALLWEITWURF.
148
C) HANDKRAFTMESSUNG
.
149
D) 6-MINUTEN-LAUF.
.
150
E)
EINBEINSTAND.152
F)
ZIELWERFEN.154
G)
REAKTIONSTEST.156
H)
FINGER-BODEN-ABSTAND.
158
6.6 TEILNEHMENDE
BEOBACHTUNG.160
6.6.1 ENTWICKLUNGEN AN DEN UEBERGAENGEN ZU DEN SCHWELLEN
.
160
6.6.2 MERKMALE QUALITATIVER
ENTWICKLUNGEN.163
6.6.3 SCHWERPUNKTSETZUNG IN DEN
MASSNAHMEN.170
6.7 PROBLEMZENTRIERTE
LEITFADENINTERVIEWS.171
6.8 ZUSAMMENFASSUNG DER
ERGEBNISSE. 175
7 SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DIE WEITERFUEHRENDE PRAXIS
.
179
7.1 DIE ROLLE DER KURSLEITUNG
.
182
7.1.1 BEEINFLUSSUNG DER LANGFRISTIGEN UND AKTIVEN TEILNAHME
.
185
7.1.2 BESTIMMUNG ANGEMESSENER ANFORDERUNGEN
.
186
7.1.3 UMGANG MIT HETEROGENITAET UND UNTERSCHIEDLICHEN
ENTWICKLUNGSVERLAEUFEN
.
187
7.2 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN FUER DIE PRAXIS: HANDBUCH
.
191
7.3 QUALIFIZIERUNGSMASSNAHMEN FUER KURSLEITUNGEN
.
192
7.4 INTERNATIONALER VERGLEICH: BERICHT FORSCHUNGSPRAKTIKUM U SA
.
194
8 DISKUSSION UND
SCHLUSSBEWERTUNG.199
8.1 ANERKENNUNG VON LEISTUNGSBEREITSCHAFT UND RELATIVEN
GESELLSCHAFTLICHEN
BEITRAEGEN.199
8.2 PRAKTISCHE INKLUSION IN BEDEUTENDEN
LEBENSWELTEN.202
LITERATURVERZEICHNIS.207
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
216
TABELLEN
VERZEICHNIS.217
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
219
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