Autorenrunden: Kinder entwickeln literale Kompetenzen : eine interdisziplinäre theoriebildende Studie zu Gesprächen über eigene Texte in der Grundschule
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2020
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| Online-Zugang: | Volltext Volltext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 530 Seiten Illustrationen 24 cm x 17 cm, 993 g |
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INHALT
VORSCHAU
-
RUECKSCHAU
.
13
PROLOG
.
16
1.
FORSCHUNGSKONTEXT
.
22
1.1
FORSCHUNGSAUSGANGSPUNKT:
AUTORENRUNDEN
IN
DER
UNTERRICHTSPRAXIS
.
22
1.2
SCHREIBDIDAKTISCHE
ANKERPUNKTE
ALS
AUSGANGSPUNKT
DER
INTERDISZIPLINAEREN
STUDIE
-
KONZEPTE,
FORSCHUNG,
DESIDERATA
.
24
1.2.1
FREIES
SCHREIBEN
-
INDIVIDUELL
BEDEUTSAMES
SCHREIBEN
.
26
1.2.2
DIDAKTISCHES
SETTING:
SOZIALE
PRAXIS
UND
TIEFENSTRUKTUR
.
40
1.2.3
UMGANG MIT TEXTQUALITAETEN
IN
TEXTEN
VON
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
.
45
1.2.4
FEEDBACK
UND
REVISION
VON
TEXTEN
.
47
1.3
FORSCHUNGSFRAGE,
METHODOLOGIE
UND
AUFBAU DER
ARBEIT
.
56
1.3.1
BUENDELUNG
DER
DESIDERATA
UND
FORSCHUNGSFRAGE
.
56
1.3.2
PERSPEKTIVEN
DER
VOR-
UND
DER
RUECKSCHAU
-
METHODOLOGIE
.
58
1.3.3
ZUGAENGE
UND
AUFBAU DER
INTERDISZIPLINAEREN
STUDIE
.
61
2.
ENTWICKLUNG
EINER
THEORIE
VON
AUTORENRUNDEN
.
66
2.1
LITERALE
PRAKTIKEN
-
PRAXISTHEORETISCHER
ZUGANG
.
68
2.1.1
LITERALITAET
ALS
SOZIALE
PRAXIS
.
68
2.1.2
LITERALITAET,
LITERALE
PRAKTIKEN
UND
SCHULE
.
87
2.1.3
*LITERALE
KOMPETENZEN
66
-
HERAUSFORDERUNGEN
UND
ZUGAENGE
.
94
2.1.4
DEFINITION
*LITERALE
KOMPETENZEN
66
IN
DIESER
STUDIE
.
110
2.1.5
AUTORENRUNDEN:
LITERALE
PRAKTIKEN
IN
DER
SCHULE
.
126
2.1.6
ZUSAMMENFASSUNG
UND
ERTRAG
DES
PRAXISTHEORETISCHEN
ZUGANGS
FUER
DIE
INTERDISZIPLINAER
ANGELEGTE
THEORIEENTWICKLUNG
.
137
2.1.7
RUECKSCHAU:
PRAXISTHEORETISCHE
SICHT
AUF
DIE
UNTERRICHTSPRAXIS
-
BEISPIEL
.
140
2.2
TEXTQUALITAET
IN
KINDERTEXTEN
BESCHREIBEN
UND
BEWERTEN
-
SPRACHLICH-
TEXTUELLER
ZUGANG
.
145
2.2.1
TEXTLINGUISTIK
UND
SCHREIBFORSCHUNG
-
BEDEUTUNG
FUER
DIE
BESTIMMUNG
LITERALER
KOMPETENZEN
.
148
2.2.2
TEXTQUALITAETEN
UND
DEREN
RE-VISION
.
195
2.2.3
ZWISCHEN
PRAESKRIPTION
UND
DESKRIPTION
.
213
2.2.4
DIDAKTISCHE
ARTEFAKTE
-
TRANSITORISCHE
NORMEN
ALS
GELAENDER
.
226
2.2.5
AUTORENRUNDEN:
LITERALE
PRAKTIKEN
ODER
TEXTLINGUISTISCHER
DISKURS?
.
253
2.2.6
ZUSAMMENFASSUNG
UND
ERTRAG
DES
SPRACHLICH-TEXTUELLEN
ZUGANGS
FUER
DIE
INTERDISZIPLINAER
ANGELEGTE
THEORIEENTWICKLUNG
.
260
2.2.7
RUECKSCHAU:
SPRACHLICH-TEXTUELLE
SICHT
AUF
DIE UNTERRICHTSPRAXIS
-
BEISPIEL
.
270
2.3
VERSTEHENS-
UND
VERSTAENDIGUNGSPROZESSE
-
HERMENEUTISCHER
ZUGANG
.
292
2.3.1
IMPLIZITHEIT
-
KOENNEN
UND
WISSEN
IN
VERSTEHENSPROZESSEN
.
296
2.3.2
MATERIALITAET
VON PRAKTIKEN
-
VERSTAENDIGUNGSPROZESSE
ALS
KO-KONSTRUKTION
.
311
2.3.3
SPANNUNG
VON
ROUTINISIERTHEIT
UND
UNBERECHENBARKEIT
-
SITUATIVITAET
UND
KOMPLEXITAET
VON
GESPRAECHEN
.322
2.3.4
AUTORENRUNDEN:
VON
DER
SPRACHE
DES
VERSTEHENS
ZUR
SPRACHE
DES
VERSTANDENEN
.
331
2.3.5
ZUSAMMENFASSUNG UND
ERTRAG
DES
HERMENEUTISCHEN
ZUGANGS
FUER
DIE
INTERDISZIPLINAER
ANGELEGTE
THEORIEENTWICKLUNG
.
339
2.3.6
RUECKSCHAU:
HERMENEUTISCHE
SICHT
AUF
DIE
UNTERRICHTSPRAXIS
-
BEISPIEL
.
349
2.4
STIMMEN
DER
KINDER
-
KINDHEITSFORSCHENDER
ZUGANG
.
361
2.4.1
PRAKTIKEN
DES
ADRESSIERENS
UND
ADRESSIERTSEINS
.
365
2.4.2
KINDER
ALS
BEDEUTUNG KONSTRUIERENDE,
INTERAGIERENDE
AKTEURE
.
371
2.4.3
AUTORENRUNDEN:
PERSPEKTIVEN
DER
KINDER
ALS
SOZIALE
AKTEURE
.
375
2.4.4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
ERTRAG
DES
KINDHEITSFORSCHENDEN
ZUGANGS
FUER
DIE
INTERDISZIPLINAER
ANGELEGTE
THEORIEENTWICKLUNG
.
384
2.4.5
RUECKSCHAU:
KINDHEITSFORSCHENDE
SICHT
AUF
DIE
UNTERRICHTSPRAXIS
-
BEISPIEL
.
393
3.
UNTERRICHTSFORSCHUNG
UNTER
KULTURELLER
PERSPEKTIVE
.
411
3.1
PRAXEOLOGISCHE FOKUSSIERUNG
INNERHALB
DER
THEORIEENTWICKLUNG
.
412
3.1.1
KULTUR
UND
KOMPETENZ
-
PRAKTIKEN
UND
SCHULE
.416
3.1.2
STABILITAET
UND
FRAGILITAET
.
423
3.1.3
VOM
DICHOTOMEN
ZUM
KONTINUUM
.
427
10
3.2
BEDEUTUNG
DER
THEORIEENTWICKLUNG
FUER
DIE
MODELLIERUNG
LITERALER
UNTERRICHTSKULTUR
.
430
3.2.1
SPEZIFIKUM
UND
ERTRAG
EINER
THEORIE
VON
AUTORENRUNDEN
-
MODELL
LITERALER
UNTERRICHTSKULTUR
.
431
3.2.2
AUTORENRUNDE
ALS
BEISPIEL
FUER
DIE
ENTWICKLUNG
LITERALER
UNTERRICHTSKULTUR
.
435
3.2.3
AUTORENRUNDE
ALS
BEISPIEL
FUER
DIE
BILDUNG
LITERALER
IDENTITAET
.
437
3.3
NAEHE
ZU
UND
ABGRENZUNG
VON
AKTUELLEN
KONZEPTEN
UND
THEORIEN
.
441
3.3.1
*LESE-
UND
SCHREIBKULTUR
66
ODER
*PROFILIERTE
AUFGABEN
66
?
.
442
3.3.2
REGULIERST
DU
NOCH
-
ODER
SCHREIBST
DU
SCHON?
.
449
3.3.3
GRUNDSCHULKINDER
IN
DER
*DRITTEN
DEKADE
66
?
. 457
4.
BEDINGUNGEN
UND
MOEGLICHKEITEN
EINER
EMPIRIE
VON
AUTORENRUNDEN
.
461
4.1
THEORIEBILDUNG
IM
KONTEXT
DES
INTERPRETATIVEN
PARADIGMAS
.
461
4.2
PERSPEKTIVEN
FUER
DIE
EMPIRISCHE
FORSCHUNG
.
463
LITERATUR
.
469
VERZEICHNIS
DER
ABBILDUNGEN
.
512
ANHANG
.
515
11 |
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