Literarästhetische Literalität: Literaturvermittlung im Spannungsfeld von Kompetenzorientierung und Bildungsideal
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Bielefeld
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|---|---|
| adam_text | INHALT
VORWORT. 11
EINLEITUNG.13
WUNSCH UND WIRKLICHKEIT.13
DISKREPANZEN.16
VERMITTLUNGEN.21
VORGEHEN.27
1. PROBLEMAUFRISS: LESEKOMPETENZ UND LITERATURUNTERRICHT...31
1.1. DIE KOMPETENZORIENTIERTE WENDE. 31
1.2. DAS MODELL ALLGEMEINER LESEKOMPETENZ UND LITERARAESTHETISCHES
LESEN.37
1.2.1. ENTNAHME ODER KONSTRUKTION VON BEDEUTUNGEN?.39
1.2.2. STUFEN DES VERSTEHENSPROZESSES UND MENTALE REPRAESENTATION.AL
1.2.3. DIE KONTURIERUNG DER DREI SUBSKALEN.A6
1.2. A. DIE KONTURIERUNG DER NIVEAUSTUFEN.50
1.3. EXEMPLARISCHE ANALYSE DER PISA-TESTAUFGABE DAS GESCHENK.51
1. A. OUTPUT-ORIENTIERUNG UND SYSTEMMONITORING.65
1.5. EXEMPLARISCHE ANALYSE DER VERA-8-TESTAUFGABE DER KOENIGSMACHER.67
1.6. BILDUNGSSTANDARDS IM FACH DEUTSCH FUER DIE ALLGEMEINE
HOCHSCHULREIFE.73
1.7. EXEMPLARISCHE ANALYSE DER AUFGABE POSEIDON.80
2. AESTHETISCHE GRUNDLAGEN.91
2.1. DIE AUTONOMIE DES AESTHETISCHEN.92
2.2. DIE PROZESSUALITAET DES AESTHETISCHEN.93
2.3. MEHREBENENMODELL AESTHETISCHER REZEPTION.96
2.3.1. PERZEPTION: ERSCHEINEN UND WAHRNEHMEN. 96
2.3.2. VORSTELLUNGSBILDUNG UND IMAGINATION.103
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
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2.3.3. DAS ZUSAMMENSPIEL VON EINBILDUNGSKRAFT UND VERSTAND (IMMANUEL
KANT).106
2.3.4. BEGRIFFSGEBUNDENE KOGNITION: DAS ANDERE DES AESTHETISCHEN
VERSTEHENS.112
2.3.4.1. SELEKTION: DIE SPEZIFIK AESTHETISCHER SIGNIFIKANTENBILDUNG.113
2.3.4.2. STRUKTURIERUNGEN: BEZUEGE UND VERNETZUNGEN.114
2.3.4.3. SINNZUSCHREIBUNGEN: EINE BENENNUNG IM WERDEN (ROLAND
BARTHES).115
2.3.4.4. PRISMA UND KALEIDOSKOP. 117
2.3.5. ZWISCHENFAZIT.. 118
2.4. AESTHETISCHE ERFAHRUNG - AESTHETISCHES ERFAHREN. 122
3. LITERARAESTHETLSCHE SPEZIFIKA.133
3.1. PRAGMATISCHE VS. LITERARISCHE SPRACHVERWENDUNG. 134
3.1.1. DAS SCHREIBENDE ICH (INGEBORG BACHMANN)..134
3.1.2. PRAGMATISCHE SPRACHVERWENDUNG:
EIN FUER IMMER GESCHLOSSENES EINVERSTAENDNIS (HERTA HUELLER).135
3.1.3. LITERARISCHE SPRACHVERWENDUNG I: LUECKEN (HERTA MUELLER).137
3.1.4. LITERARISCHE SPRACHVERWENDUNG II: IRRLAUF IM KOPF (HERTA
MUELLER).139
3.2. KENNZEICHEN LITERARISCHER SPRACHVERWENDUNG UND IHRER REZEPTION.143
3.2.1. KUNST IN ZEITEN DER DOMINANZ AUTOMATISIERTER
WAHRNEHMUNGSSTRUKTUREN.143
3.2.2. DEVIATIONSAESTHETIK ALS DEAUTOMATISIERUNG SPRACHLICHER
VERWENDUNGSFORMEN.147
3.2.3. LESERJNNENAKTIVIERUNG DURCH VERLANGSAMUNG UND BREMSUNG.152
3.2.4. MATERIALITAET ALS DRITTER TERM IN ERGAENZUNG ZUR
FORM-INHALT-DICHOTOMIE.154
3.2.5. DIE POETISCHE FUNKTION (ROMAN JAKOBSON).158
3.2.6. STRUKTURALISTISCH-SEMIOTISCHE MODELLE DES BEDEUTUNGSAUFBAUS.164
3.2.7. DIE STRUKTURALISTISCHE TAETIGKEIT (ROLAND BARTHES).166
3.2.8. DIE KOMMUNIKATIONSSTRUKTUR LITERARISCHER TEXTE:
WIRKUNGSAESTHETISCHE IMPULSE.171
3.2.9. DIE PROZESSUALITAET DER LEKTUERE: DER WANDERNDE BLICKPUNKT
(WOLFGANG ISER).173
3.2.10. SYNTHETISIERUNGSAKTIVITAETEN: GESTALTBILDUNG.176
3.3. ZUSAMMENFUEHRUNG: (LITERAR-)AESTHETISCHE KOMPETENZEN) - EIN
WIDERSPRUCH?!.180
3.3.1. SPIEL DER ERKENNTNISVERMOEGEN VS. FINALE KOGNITIVE UEBERFORMUNG.180
3.3.2. ZWECKFREIHEIT UND GENUSS VS. LEISTUNGSORIENTIERUNG.181
3.3.3. RESPONSIVE VS. INSTRUKTIVE SUBJEKTIVITAET .182
3.3.4. INDIVIDUELLE KOMBINATORIK VS. ALLGEMEINE ANWENDUNGSREGELN. 185
3.3.5. TEXT- UND REZIPIENTENSPEZIFISCHE ANFORDERUNGEN
VS. HIERARCHISCH GESTUFTE KOMPETENZNIVEAUS.187
3.3.6. FRAGEN AUFWERFEN VS. PROBLEME LOESEN.18G
3.3.7. IMAGINATION UND (SELBST-)REFLEXION VS. OUTPUT-ORIENTIERUNG UND
MESSBARKEIT.. 192
4. GRUNDZUEGE EINES MODELLS LITERARISTHETISCHER LITERAIITAET.195
4.1. L/FEROCY-KONZEPTE ALS BRUECKENSCHLAG... 190
4.1.1. KOMPETENZ UND BILDUNG..
4.1.2. DAS POTENTIAL VON F/TEROCY-KONZEPTEN..........202
4.2. LITERARAESTHETISCHE LITERALITAET I: HERLEITUNG.208
4.2.1. FOKUS: DIE AESTHETISIERUNG DER LEBENSWELT UND DIE POETISCHE
FUNKTION.209
4.2.2. FOKUS: KUNST UND AESTHETISCHE REZEPTION.213
4.3. LITERARAESTHETISCHE LITERALITAET II: AUSRICHTUNG.215
4.4. LITERARAESTHETISCHE LITERALITAET III: VERORTUNG.218
4.5. LITERARAESTHETISCHE LITERALITAET IV: KONKRETISIERUNG.226
5. DIDAKTISCHE ZIELE UND VERMITTLUNGSFORMEN LITERARAESTHETISCHER
LITERALITAET .237
5.1. PERZEPTION: ERSCHEINEN UND WAHRNEHMEN.239
5.1.1. GRUNDLAGEN.239
5.1.2. UMSETZUNGEN AM BEISPIEL DER AESTHETISCHEN HOERDIDAKTIK
UND DES HOERENDEN LESENS.244
5.1.2.1. KULTURGESCHICHTLICHE HINTERGRUENDE.245
5.1.2.2. HOERDIDAKTISCHE ZUGAENGE.248
BEWUSSTES HOEREN ALS PURE WAHRNEHMUNGSLEISTUNG.248
AESTHETISCHES HOEREN.250
LITERARAESTHETISCHES HOEREN.252
KOMPETENZEN, LITERALITAET UND BILDUNG IM KONTEXT DER HOERDIDAKTIK.256
5.1.2.3. HOERENDES LESEN .258
DER ANSATZ HANS LOESENERS.258
ERWEITERTE DIDAKTISCHE POTENTIALE.262
KOMPETENZ, LITERALITAET UND BILDUNG IM KONTEXT DES HOERENDEN LESENS .266
5.2. VORSTELLUNGSBILDUNG UND IMAGINATION.269
5.2.1. GRUNDLAGEN.269
5.2.1.1. VORSTELLENDE UND BEGRIFFLICHE REPRAESENTATIONSMODI
DES TEXTVERSTEHENS.270
5.2.1.2. CHARAKTERISTIKA LITERARAESTHETISCH
VORSTELLUNGSGEBUNDENER REPRAESENTATIONSMODI.273
STIMMUNGEN.275
UNBESTIMMTHEITS- UND LEERSTELLEN, NEGATIONEN.278
METAPHERN.281
5.2.1.3. KOMPETENZ UND LITERALITAET.283
5.2.1.4. BILDUNGSRELEVANTE CHARAKTERISTIKA.285
5.2.2. UMSETZUNG AM BEISPIEL DES TEXTNAHEN LESENS.288
5.2.2.1. DAS VERFAHREN DES TEXTNAHEN LESENS NACH PAEFGEN
UND SEINE MODIFIKATIONEN.290
5.2.2.2. DIE ARBEIT MIT LEKTUEREPROTOKOLLEN AM BEISPIEL EINES
DEUTSCHKURSES
(JGST. 11).293
TEXTANALYSE: ICH BIN ZURUECKGEKEHRT (HEIMKEHR) VON FRANZ KAFKA.296
AUSWERTUNG DER LEKTUEREPROTOKOLLE.302
ASPEKTGELEITETES FAZIT UND DIDAKTISCHE REFLEXION.308
5.3. BEGRIFFSGEBUNDENE KOGNITION.315
5.3.1. GRUNDLAGEN UND VERMITTLUNGSZIELE.315
5.3.2. UMSETZUNG AM BEISPIEL EINER KURZEINHEIT ZU FRANZ KAFKA: EIN ALTES
BLATT.321
5.3.2.1. TEXTANALYSE.322
5.3.2.2. VERMITTLUNGSZIELE AUF DEN EBENEN VON KOMPETENZ, LITERALITAET
UND BILDUNG...332
5.3.2.3. LITERARAESTHETISCH BEGRUENDETES INTERKULTURELLES LERNEN.335
5.3.2A DAS PHASENMODELL INTERKULTURELLEN LERNENS NACH DAWIDOWSKI.337
5.3.2.5. AUSARBEITUNG EINER UNTERRICHTSSEQUENZ.339
IRRITATION.339
TRANSPARENZ.339
PERSPEKTIVWECHSEL.341
TRANSFER.343
FAZIT.....345
SORGEN DER HAUSVAETER.345
(AUS-)WEGE DER KUNST.351
LITERATURVERZEICHNIS
363
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