Verfügbarkeit: Illusio Fachkräftemangel

Illusio Fachkräftemangel: der Zwischenraum von Bildung und Wirtschaft in Deutschland und Nordkalifornien

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Herberg, Jeremias (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2019]
Ausgabe:	2. Auflage
Schriftenreihe:	Politische Soziologie
Schlagworte:	Fachkraft Bildungspolitik Bildungseinrichtung Mangel Regionalwirtschaft Deutschland San Francisco, Calif. > Region Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext http://www.springer.com Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturverzeichnis: Seite 565-600
Beschreibung:	xi, 612 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783658245832 3658245832

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adam_text	DANKSAGUNG ......................................................................................................... V 1. EINLEITUNG ........................................................................................................ 1 1.1 ZIEL UND ADRESSATEN DER ARBEIT ....................................................................... 1 1.2 GEGENSTAND UND FRAGESTELLUNG DER ARBEIT .................................................... 3 1.3 EIGENE ROLLE UND GAENGIGE OEKONOMISIERUNGSKRITIK .................................. 7 1.4 BEGRIFFE UND FORSCHUNGSZUGANG ............................................... 11 1.5 AUFBAU DER ARBEIT .......................................................................................... 14 EINE POLITISCHE SOZIOLOGIE DES ZWISCHENRAUMS... ......................... 17 2. ILLUSIO(N) FACHKRAEFTEMANGEL? PRAEMISSEN UND FOLGEN DES REGIONALOEKONOMISCHEN ANGEBOT-NACHFRAGE-SCHEMAS ....................... 19 2.1 ZENTRALE THESE: FACHKRAEFTEMANGEL ALS TRUGBILD UND SPIELREGEL ............ 21 2.2 DIE ILLUSION EINER NACHFRAGEORIENTIERTEN MINT-BILDUNG ......................... 26 2.3 DIE ILLUSION EINER REGIONALOEKONOMISCHEN BILDUNGSLANDSCHAFT ............... 36 2.4 ILLUSIO IM ZWISCHENRAUM - DAS FORSCHUNGSVORHABEN .............................. 43 3. KYBERNETISCHE LANDNAHMEN? ZUR FELDTHEORIE VON SOZIALRAEUM LICHEN OEKONOMISIERUNGSPROZESSEN ......................................................... 55 3.1 ZENTRALES PROBLEM: SOZIALRAEUMLICHE OEKONOMISIERUNGPROZESSE .............. 57 3.2 DIE KYBERNETISCHE KOPPLUNGSAESTHETIK DES FACHKRAEFTEMANGELS ............... 62 3.3 LANDNAHME IM LICHTE VON BOURDIEUS FELDSOZIOLOGIE ............................... 83 3.4 THEORETISCHE AUFGABENSTELLUNG: ENTKOPPLUNG DER FELDBEGRIFFE .......... 107 4. TRANSVERSALE FELDER - GRUNDLAGEN EINER ASSEMBLAGE- THEORETISCHEN FELDANALYSE ............................................................... 111 4.1 ZENTRALER THEORIEVORSCHLAG: TRANSVERSALE FELDER ALS OEKONOMISIERUNGSARENEN ....................................................................... 113 4.2 MEHR ALS POLEMIK ? WISSENSCHAFTSFORSCHUNG MIT UND GEGEN BOURDIEU 121 4.3 ASSEMBLAGETHEORIE ALS FELDSOZIOLOGIE ...................................................... 144 4.4 IDEALTYPISCHE ENTWICKLUNGSFIGUREN: PYRAMIDE UND MOSAIK ................... 157 4.5 THEORETISCHES ZWISCHENFAZIT ...................................................................... 165 FALLSTUDIE I: BILDUNGSLANDSCHAFT SAN FRANCISCO ................................. 167 5. HETEROTOPIE DES HUMANKAPITALS - DIE BUCHT VON SAN FRANCISCO ALS REGIONALOEKONOMISCHE BILDUNGSLANDSCHAFT ................................... 169 5.1 POLITISCHE OEKONOMIE DER REGION ................................................................ 172 5.2 BILDUNGSOEKONOMISCHE, INSTITUTIONELLE UND TERRITORIALE HETEROTOPIE .... 187 5.3 AUSBLICK: LANDNAHME DURCH TRANSVERSALE KOPPLUNGEN?. ....................... 203 6. IM PERFEKTEN STURM - ZUR FELDANALYSE KONVERGENTER KRISEN ....... 207 6.1 SOZIOOEKONOMISCHE PROBLEMLAGEN IN DER UMDEUTUNG ............................ 208 6.2 SZENARIEN AUF WIRTSCHAFTSGEOGRAFISCHER GRUNDLAGE .............................. 212 6.3 DAS FELDANALYTISCHE VORGEHEN .................................................................. 218 7. EIN TRUGBILD ALS SPIELREGEL - DAS ANGEBOT-NACHFRAGE-SCHEMA IN DER STEUERUNGSPRAXIS VON BILDUNGSBROKERN ................................. 225 7.1 DIVERGENTE BEDUERFNISSE TRIANGULIEREN - ZWISCHENRAUM ALS ACKERFELD 225 7.2 UM GELEGENHEITEN KONKURRIEREN - ZWISCHENRAUM ALS KAMPFFELD ....... 237 7.3 AUSBLICK: EINE HOMOLOGIE MIT WIRTSCHAFT UND BILDUNG? ....................... 256 8. IN STILLER SOLIDARITAET MIT JOB CREATORS? HOMOLOGIEN IN DER VERMITTLUNG VON BILDUNGSANGEBOT UND -NACHFRAGE .......................... 259 8.1 MANGELDIAGNOSEN ALS VERANTWORTUNGSENTLASTUNG ............................... 260 8.2 INTERNAL GOVERNANCE UNITS UND DER ZWISCHENRAUM ALS KRAFTFELD ........ 263 8.3 THE BRIDGE - IGU VON GEMEINSAMEN WIRTSCHAFSZIELEN .......................... 269 8.4 THE MATCHMAKER - IGU VON INDIVIDUELLEN TRANSAKTIONSBEZIEHUNGEN. 280 8.5 THE PLATFORM - IGU VON GERECHT VERTEILTEN KARRIEREMOEGLICHKEITEN ... 289 8.6 IGUS ALS PRODUKT UND PRODUZENTEN EINES TRANSVERSALEN FELDES .......... 297 9. KYBERNETISCHE LANDNAHMEN DURCH BILDUNGSBROKER ........................ 305 9.1 LANDNAHMEPROZESS: WIRTSCHAFTSREGION ALS BILDUNGSCONTAINER .......... 308 9.2 LANDNAHMEPROZESS: BILDUNG ALS ENTWICKLUNGSDEFIZIT .......................... 310 9.3 LANDNAHMEPROZESS: ZWISCHENRAUM ALS TRANSAKTIONSRAUM ................ 312 9.4 LANDNAHMEPROZESS: WIRTSCHAFTSKOSTEN ALS BILDUNGSVERANTWORTUNG.. 313 FALLSTUDIE II: BILDUNGSLANDSCHAFTEN IN DEUTSCHLAND ......................... 315 10. VON BALANCIERUNG ZU BILANZIERUNG - EINE GESCHICHTE DER BILDUNGSLANDSCHAFTEN ZWISCHEN BILDUNGSFOEDERALISMUS UND WIRTSCHAFTSREGIONALISMUS ...................................................................... 317 10.1 FRUEHE BILDUNGSKATASTROPHEN UND BALANCIERUNGSVERSUCHE ................. 318 10.2 DOPPELFUEHRUNG I - SCHULAUTONOMIE UND TERRITORIALISIERUNG ............. 325 10.3 DOPPELFUEHRUNG II - BENACHTEILIGUNG UND BESCHAEFTIGUNG .................... 328 10.4 DOPPELFUEHRUNG III - AUTONOMIE UND ACCOUNTABILITY ........................ 333 10.5 SCHULE AUS EINER HAND A ? FUENF DIMENSIONEN TRANSVERSALER FELDER.... 339 11. STRUKTURITIS ODER FROJEKTITIS ? INTERNAL GOVERNANCE UNITS IN DEUTSCHEN BILDUNGSLANDSCHAFTEN ........................................................ 353 11.1 DIVERGENTE STRUKTURVORSTELLUNGEN IN MINT-REGIONEN .................... 356 11.2 SZENARIO I: DER ZWISCHENRAUM ALS PYRAMIDE ...................................... 371 11.3 SZENARIO II: DER ZWISCHENRAUM ALS MOSAIK. .......................................... 383 11.4 FAZIT ZU FALLSTUDIE II UND BEZUEGE ZU FALLSTUDIEN I UND III .................. 392 FALLSTUDIE III: ZUKUNFTSWERKSTATT BUCHHOLZ ........................................ 395 12. LERNENDE ODER POLITISCHE ORGANISATION? SEKTORUEBERGREIFENDE BILDUNGSARBEIT DURCH ODER TROTZ INSTITUTIONELLE(R) KOMPLEXITAET ....397 12.1 TRADING ZONE ~ KOOPERATION TROTZ DIVERGENZ .................................... 399 12.2 IDEALTYPISCHER ENTWURF ZUR INTERMEDIAEREN ORGANISATIONSWERDUNG.. 405 12.3 ANSCHLUSSFRAGEN UND ETHNOGRAFISCHES VORGEHEN .................................. 412 13. ZWISCHEN HETEROGENEN FOERDERSPRACHEN - DIE VORGESCHICHTE DER ZUKUNFTSWERKSTATT BUCHHOLZ ALS ,MINT-STANDORT ..................... 421 13.1 BEGRUENDUNG DER IDEE: SUKZESSIVE ENTKOPPLUNG VON SCHULPOLITIK ..... 424 13.2 ERSTER DISKURSOPPORTUNISMUS: AUSSERSCHULISCHER LERNORT . ............... 429 13.3 ZWEITER DISKURSOPPORTUNISMUS: WISSENSCHAFTSSTANDORT .................. 432 13.4 DRITTER DISKURSOPPORTUNISMUS: MINT -BILDUNG .................................. 434 13.5 TRANSVERSALE KOPPLUNG I: SCHWACHE VERSPRECHEN WERDEN ZU MATERIELLEN RESSOURCEN ........................................................................... 440 14. INMITTEN DIVERGENTER FOERDERQUELLEN - DER FACHKRAEFTEMANGEL ALS SCHLUESSEL FUER DIE ORGANISATIONSWERDUNG IM ZWISCHENRAUM ..... 447 14.1 KOPPLUNG MIT REGIONALWIRTSCHAFT: EU-FOERDERUNG ................................ 448 14.2 KOPPLUNG MIT REGIONALPOLITIK: WAHL EINER RECHTSFORM ....................... 452 14.3 KOPPLUNG MIT REGIONALER BILDUNG: DIDAKTISCHES KONZEPT. ................... 455 14.4 TRANSVERSALE KOPPLUNG II: WIRTSCHAFTS- UND BILDUNGSPARTNER RATIONALISIEREN DEN FACHKRAEFTEMANGEL ................................................. 457 15. OEKONOMISCHE AUSSENWELT, PAEDAGOGISCHE INNENWELT - DIE SUCHE NACH EINER KONTAKTSPRACHE ZWISCHEN EHRENAMTLICHEN, FESTANGESTELLTEN UND LEITUNG ................................................................ 467 15.1 DER ERWARTUNGSRAUM VON EHRENAMTLICHEN UND FESTANGESTELLTEN .... 471 15.2 DIE LEITUNG: BALANCEAKT VOM OEFFNEN UND SCHLIESSEN ............................ 488 15.3 DIE FORTBILDUNG: MITTEL UND GEGENSTAND DES ORGANISATIONSLERNENS.. 496 15.4 TRANSVERSALE KOPPLUNG III: EHRENAMTLICHE IDENTIFIZIEREN SICH MIT REGIONALOEKONOMISCHER AUSSENDARSTELLUNG ............................................ 505 15.5 FAZIT ZU FALLSTUDIE III: TRADING ZONE * ZUKUNFTSWERKSTATT. ................. 508 ZUR POLITISIERUNG DES ZWISCHENRAUMS .......................................... 515 16. ZUSAMMENFASSUNG DER ARBEIT .............................................................. 517 16.1 PRAEMISSEN , PRAKTIKEN UND FOLGEN DER FACHKRAEFTEMANGELDEBATTE ...... 519 17. DIE FACHKRAEFTEMANGELDEBATTE ALS NACHHALTIGKEITSPROBLEM .......... 527 17.1 PRAEMISSEN , PRAKTIKEN UND FOLGEN UNTER NACHHALTIGKEITSASPEKTEN.... 528 17.2 DER ZWISCHENRAUM ALS NACHHALTIGKEITSPOLITISCHER BRENNPUNKT ......... 531 17.3 PROBLEMATISIERUNG DER BEFUNDE .............................................................. 543 17.4 ENTKOPPLUNG ALS SOZIOLOGISCH-NACHHALTIGKEITSWISSENSCHAFTLICHES PROGRAMM ................................................................................................. 562 LITERATURVERZEICHNIS ............ ........................................................................ 565 ANHANG ............................................................................................................ 601 ZU FALLSTUDIE 1 .....................................................................................................601 ZU FALLSTUDIE II ................................................................................................... 604 ZU FALLSTUDIE III. ................................................................................................. 606
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