Verfügbarkeit: Problemlösen

Problemlösen: Begriff – Strategien – Einflussgrößen – Unterricht – (häusliche) Förderung

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Kipman, Ulrike (VerfasserIn)
Format:	Elektronisch E-Book
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer Gabler [2020]
Ausgabe:	2. Auflage
Schlagworte:	Project Management Personal Development Knowledge Management Combinatorics Learning & Instruction Project management Maturation (Psychology) Knowledge management Learning Instruction Schlüsselqualifikation Problemlösen Didaktik Problemlösender Unterricht Sekundarstufe 1 Grundschule Österreich
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Beschreibung:	1 Online-Ressource (XIV, 256 Seiten) Illustrationen
ISBN:	9783658268046
DOI:	10.1007/978-3-658-26804-6

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT - WORUM GEHT ES IN DIESEM B UCH?................................................... 5 WEGWEISER - DIE DIDAKTISCHEN ELEMENTE DIESES BUCHES ............................... 8 1 AUSGANGSLAGE........................................................................................... 15 1.1 (VER-(AENDERUNG UND STABILITAET ............................................... 15 1.2 VERAENDERUNG - EINE AUFGABE DER PSYCHOLOGIE ...................... 17 TEIL I WAS SOLL VERAENDERT WERDEN? 2 THEORETISCHE POSITIONEN ZU LERNEN UND VERAENDERUNG ..................... 23 2.1 KOGNITIONSPSYCHOLOGIE: TRANSFER ALS KERNELEMENT VON LERNEN UND VERAENDERUNG ....................................................... 23 2.1.1 DEFINITION UND FORMEN DES TRANSFERS ........................ 24 2.1.2 FOERDERUNG UND EFFEKTE VON TRANSFER ......................... 25 2.2 HANDLUNGSPSYCHOLOGIE: ZIELE, PLAENE UND VORSAETZE ............... 26 2.2.1 WAS SOLL VERAENDERT WERDEN?......................................... 27 2.2.2 WANN GELINGEN ODER SCHEITERN VERAENDERUNGSPLAENE?... 28 2.3 NEUROBIOLOGIE: BIOLOGISCHE WURZELN VON LERNEN UND VERAENDERUNG............................................................................. 29 3 DIE ENGE VERBINDUNG VON INDIVIDUELLEM UND ORGANISATIONALEM LERNEN IM VERAENDERUNGSGESCHEHEN ...................................................... 32 3.1 DIE LERNENDE ORGANISATION...................................................... 32 3.2 INDIVIDUELLE KOMPETENZENTWICKLUNG UND L ERNEN .................. 36 3.2.1 VERAENDERUNGEN IN EINER ORGANISATION........................ 37 3.2.2 WIE KOMMT DAS KOENNEN IN DIE MENSCHEN? .............. 39 3.2.3 DER WEG ZUM LERNEN LERNEN....................................... 40 TEIL II WELCHE EBENEN DER VERAENDERUNG GIBT ES? 4 INDIVIDUELLES LERNEN: DER MENSCH ALS SICH ENTWICKELNDES WESEN... 45 4.1 PERSOENLICHKEIT - STABIL UND VERAENDERBAR ................................ 45 4.1.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG...................................................... 45 4.1.2 SO BIN ICH. ICH KANN ABER AUCH ANDERS! .................... 51 4.1.3 WANDEL UND VERAENDERUNG DER PERSOENLICHKEIT ............ 56 4.1.4 STABILITAET DER PERSOENLICHKEIT......................................... 58 4.1.5 KONTINUITAET UND W ANDEL.............................................. 60 4.2 DAS MENSCHLICHE SELBST ............................................................. 62 4.2.1 DAS SELBST IN DER GEHIRNFORSCHUNG ............................. 62 4.2.2 DAS SELBST IM WECHSELSPIEL VON GEDANKEN UND GEFUEHLEN ....................................................................... 64 4.2.3 DAS SELBST ALS SOZIALES PRODUKT .................................. 67 4.2.4 SELBST UND SELBSTKONZEPT.............................................. 72 5 SOZIALE LERNSYSTEME (GRUPPEN): LERNEN GEHT NIE ALLEIN ..................... 76 5.1 LERNEN IST EIN SOZIALES PHAENOM EN .......................................... 76 5.2 GRUPPENARBEIT.......................................................................... 78 5.3 KOOPERATIVES LERNEN................................................................ 80 6 DIE (LERNENDE) ORGANISATION ................................................................. 82 6.1 MEHREBENENSYSTEME ................................................................ 82 6.2 WER BESTIMMT DEN WANDEL? .................................................... 84 6.3 AUSLOESER ORGANISATIONALER VERAENDERUNGEN ............................. 86 6.4 AUFGABEN BEI DER GESTALTUNG VON VERAENDERUNG ................... 90 TEIL III WAS SIND DIE PROBLEME DER VERAENDERUNG? 7 GRENZEN DER WANDELBARKEIT................................................................... 95 7.1 IN WELCHEN BEREICHEN IST EIN WANDEL MOEGLICH? .................... 95 7.2 BARRIEREN DER INDIVIDUELLEN INFORMATIONSVERARBEITUNG: BEWUSSTE UND UNBEWUSSTE VERHALTENSSTEUERUNG ................... 96 7.3 HINDERNISSE DES SOZIALEN LERNENS .......................................... 101 7.3.1 GRENZEN DER SOZIALEN WAHRNEHMUNG.......................... 101 7.3.2 GRENZEN DER KOMMUNIKATION ..................................... 102 8 DIE KLUFT ZWISCHEN WISSEN UND HANDELN ............................................. 107 8.1 THEORIEN ZUM ZUSAMMENHANG VON WISSEN UND HANDELN... 107 8.2 WECHSELWIRKUNGEN ZWISCHEN WISSEN UND H ANDELN .............. 109 8.3 MEHREBENENMODELLE DER HANDLUNGSTHEORIE ........................... 113 8.3.1 GRUNDLEGENDE ANNAHMEN ............................................ 114 8.3.2 DER BERNER A NSATZ........................................................ 114 8.3.3 DAS RUBIKONMODELL .................................................... 118 8.4 THESEN ZUM ZUSAMMENSPIEL ZWISCHEN WISSEN UND H ANDELN.................................................................................... 121 8.5 KONSEQUENZEN FUER DIE WISSENSANWENDUNG ........................... 126 8.5.1 EIN SEMANTISCHER BLICKWINKEL ..................................... 126 8.5.2 KONSTRUKTIVISTISCHE LERNARRANGEMENTS ...................... 127 8.6 TRAEGES WISSEN .......................................................................... 129 8.6.1 DAS KONZEPT TRAEGES WISSEN IN VERSCHIEDENEN HANDLUNGSFELDERN ......................................................... 130 8.6.2 STRATEGIEWISSEN UND STRATEGIEANWENDUNG ................... 134 TEIL IV WIE SOLL (ETWAS) VERAENDERT WERDEN? 9 EBENE DES INDIVIDUUMS: ALLEINE LERNEN ............................................... 141 9.1 LEBENSLANGES LERNEN................................................................ 141 9.2 UNBEWUSSTE LERNPROZESSE VERAENDERN ..................................... 143 9.2.1 PRIMING.......................................................................... 143 9.2.2 GEWOHNHEITEN .............................................................. 146 9.3 SELBSTGESTEUERTES LERNEN FOERDERN............................................ 148 9.3.1 KERNDIMENSIONEN DER SELBSTSTEUERUNG ........................ 149 9.3.2 SELBSTSTEUERUNGSOFFENE LERNUMGEBUNGEN GESTALTEN ... 151 9.3.3 TIEFENVERARBEITUNG FOERDERN ......................................... 156 9.3.4 SUBJEKTIVE UEBERZEUGUNGEN VERAENDERN ........................ 159 9.4 KOGNITION, METAKOGNITION UND MOTIVATION/VOLITION TRAINIEREN.................................................................................. 160 9.4.1 FOERDERUNG VON WISSEN................................................. 160 9.4.2 ANREGUNG KOGNITIVER UND METAKOGNITIVER STRATEGIEN ...................................................................... 164 9.4.3 SELBSTERKLAERUNGEN KONSTRUIEREN .................................. 170 9.4.4 METAKOGNITIONEN TRAINIEREN - LERNPROZESSE UEBERWACHEN UND STEUERN ............................................. 172 9.4.5 VERAENDERUNG MOTIVIEREN - MOTIVATION UNTERSTUETZEN ................................................................. 175 9.4.6 SELBSTWERTFOERDERNDE EINSTELLUNGEN UND DENKWEISEN FOERDERN.......................................................................... 185 9.4.7 SELBSTBESTIMMTES LERNEN UNTERSTUETZEN ........................ 187 9.5 UEBERWINDUNG DER KLUFT ZWISCHEN WISSEN UND H A N D ELN __ 189 9.5.1 GRUNDLEGENDE STRATEGIEN DER VERAENDERUNG ............... 189 9.5.2 HANDLUNGSPSYCHOLOGISCHE PRINZIPIEN ......................... 190 9.5.3 METAPROZESSERKLAERUNGEN ............................................. 193 9.5.4 SITUIERTHEITSERKLAERUNGEN ............................................... 199 9.6 DEN WILLEN STAERKEN ................................................................. 203 9.6.1 DIE RUBIKONMETAPHER UND IHRE ANWENDUNG ............ 203 9.6.2 STRATEGIEN DER HANDLUNGSKONTROLLE............................. 205 9.6.3 W O O P .......................................................................... 211 9.7 PROBLEMORIENTIERT(ES) LERNEN .................................................. 215 9.7.1 GEGENSTANDSORIENTIERTER VERSUS SOZIAL KONSTRUKTIVISTISCHER UNTERRICHT ................................... 216 9.7.2 PROBLEMORIENTIERTES LERNEN ALS PARADIGMENWECHSEL...................................................... 218 9.8 EMOTIONEN KONTROLLIEREN UND REGULIEREN ................................ 221 9.8.1 BEDEUTUNG UND FUNKTION VON EMOTIONEN ................ 221 9.8.2 WIE WIRKT EMOTIONSREGULATION? .................................. 223 9.8.3 WAS BEDEUTET EMOTIONSREGULATION IM RAHMEN DER THEORIE DER PERSOENLICHKEITS-SYSTEM-INTERAKTIONEN (PSI)?.............................................................................. 231 10 EBENE DER GRUPPE: MIT ANDEREN LERNEN UND ARBEITEN ....................... 235 10.1 DAS POTENZIAL SITUIERTER ANSAETZE.............................................. 235 10.1.1 KERNGEDANKEN............................................................... 236 10.1.2 LOESUNG VON TRANSFERPROBLEMEN .................................. 237 10.1.3 NEUERE ENTWICKLUNGEN ................................................. 239 10.2 KOOPERATIVES LERNEN UNTERSTUETZEN .......................................... 240 10.2.1 PROZESSE UND WIRKUNGEN.............................................. 241 10.2.2 VORAUSSETZUNGEN FUER EINE ERFOLGREICHE KOOPERATION.................................................................. 241 10.2.3 DIE GRUPPE ALS MEDIUM DER VERAENDERUNG................ 244 10.2.4 FOERDERUNG DER KOOPERATION DURCH GEZIELTE LERNIMPULSE .................................................................. 245 11 EBENE DER ORGANISATION: WIE ORGANISATIONEN LERNEN UND SICH ENTWICKELN................................................................................................. 247 11.1 ENTWICKLUNG EINER ORGANISATION ............................................ 247 11.2 ORGANISATIONSENTWICKLUNG AM BEISPIEL DER SCHULENTWICKLUNG..................................................................... 250 11.3 GANZHEITLICHE ANSAETZE DER VERAENDERUNG ................................ 252 11.3.1 GANZHEITLICHE VERAENDERUNG I: COACHING .................... 253 11.3.2 GANZHEITLICHE VERAENDERUNG II: DAS ZUERCHER RESSOURCEN MODELL (ZRM) - WAS SIND DIE KERNAN NAHMEN DES ANSATZES?................................................. 257 11.3.3 GANZHEITLICHE VERAENDERUNG III: RESSOURCEN ERSCHLIESSENDE BERATUNG (REB) .................................... 266 12 SPEZIFISCHE ANWENDUNGSFELDER ............................................................. 275 12.1 GEWOHNHEITEN AENDERN ............................................................. 275 12.1.1 WIE WIR EIGENE GEWOHNHEITEN AENDERN K OE N N EN ......... 275 12.1.2 DIE GOLDENE REGEL DER AENDERUNG VON GEWOHNHEITEN .............................................................. 278 12.1.3 MINI H A B ITS.................................................................. 280 12.2 DEN INNEREN SCHWEINEHUND BESIEGEN ..................................... 282 12.2.1 VERWANDTE BEGRIFFE UND BEISPIELE ............................... 282 12.2.2 DEN INNEREN SCHWEINEHUND BEZWINGEN - LOESUNGEN... 286 12.3 PROKRASTINATION - DAS AUFSCHIEBEN VON AUFGABEN ............... 289 12.3.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG...................................................... 290 12.3.2 DAS ENDE DER PROKRASTINATION - LOESUNGEN ............... 290 12.4 STRESSIMPFUNG............................................................................ 294 12.4.1 ZIELE UND ANSATZPUNKTE DER STRESSIMPFUNG ............... 295 12.4.2 PHASEN DER STRESSIMPFUNG............................................ 296 12.5 SICH SELBST MOTIVIEREN ............................................................... 297 12.5.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG...................................................... 297 12.5.2 FREMDMOTIVATION UND SELBSTMOTIVATION ..................... 299 TEIL V WAS KOENNEN WIR DARAUS LERNEN? 13 RESUEMEE: LERNEN UND VERAENDERUNG .................................................... 303 13.1 WESENTLICHE KOMPONENTEN DER VERAENDERUNG........................ 303 13.2 VERAENDERUNG IN PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSFELDERN ............... 305 13.3 DIE WIRKUNG VON GRUPPEN UND ORGANISATIONEN ................. 308 LITERATURVERZEICHNIS............................................................................................. 316 STICHWORTVERZEICHNIS........................................................................................... 327
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