Verfügbarkeit: Mehrfachbelastung in der Ausbildung musikalisch besonders begabter Jugendlicher

Mehrfachbelastung in der Ausbildung musikalisch besonders begabter Jugendlicher:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Heye, Andreas 1979- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin ; Münster LIT [2019]
Schriftenreihe:	Schriften des Instituts für Begabungsforschung in der Musik (IBFM) Band 11
Schlagworte:	Begabtenförderung Jugend > 12-19 Jahre Mehrfachbelastung Gymnasium Musikstudium Musikalität Hochbegabung Psychosoziale Belastung Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	647 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm
ISBN:	9783643145000

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adam_text	I NHALT VORWORT ................................................................................................................ 5 DANKSAGUNG ......................................................................................................... 7 INHALT .................................................................................................................... 9 AUSGANGSPUNKT ................................................................................................. 17 1 EINLEITUNG .................................................................................................. 21 2 THEORETISCHER HINTERGRUND UND AKTUELLER FORSCHUNGSSTAND .......... 27 2.1 BEGRIFFSKLAERUNG ............................................................................... 27 2.1.1 DER BEGRIFF MEHRFACHBELASTUNG ..................................... 28 2.1.2 DER BEGRIFF DUALE AUSBILDUNG ........................................ 32 2.1.3 DER BEGRIFF MUSIKALISCHE (HOCH-)BEGABUNG ................. 38 2.1.4 DER BEGRIFF JUGEND .......................................................... 43 2.1.5 ZUSAMMENFASSUNG ........................................................... 51 2.2 ENTWICKLUNGSPROZESSE IM JUGENDALTER .......................................... 52 2.2.1 KOERPERLICHE VERAENDERUNGEN IN DER PUBERTAET .................... 53 2.2.2 IDENTITAETSENTWICKLUNG ...................................................... 57 2.2.3 VERAENDERUNG DER SOZIALBEZIEHUNGEN ............................. 59 2.2.4 ENTWICKLUNGSAUFGABEN ALS TEIL DER MEHRFACHBELASTUNG .......................................................... 66 2.2.5 ZUSAMMENFASSUNG ........................................................... 69 2.3 ALLGEMEINE ENTWICKLUNGSKONTEXTE IM JUGENDALTER ..................... 70 2.3.1 FAMILIE .............................................................................. 71 2.3.2 SCHULE ............................................................................... 76 2.3.3 FREIZEIT .............................................................................. 82 2.3.4 ZUSAMMENFASSUNG ........................................................... 95 10 INHALT 2.4 BESONDERER EINFLUSS DES SOZIALEN UMFELDS AUF DIE MUSIKALISCHE ENTWICKLUNG JUGENDLICHER ...................................... 97 2.4.1 FAMILIAERER HINTERGRUND .................................................. 101 2.4.2 INSTRUMENTALLEHRERINNEN UND -LEHRER ............................. 108 2.4.3 PEERS ................................................................................ 109 2.4.4 ZUSAMMENFASSUNG ......................................................... 110 2.5 GENERATION STRESS - DIE AKTUELLE BELASTUNGSSITUATION VON JUGENDLICHEN IN DEUTSCHLAND ....................................................... 111 2.5.1 SCHULSTRESS ...................................................................... 117 2.5.2 FAMILIENSTRESS ................................................................. 126 2.5.3 FREIZEITSTRESS ................................................................... 130 2.5.4 ZUSAMMENFASSUNG ......................................................... 132 2.6 MEHRFACHBELASTUNG AUS SPORTWISSENSCHAFTLICHER SICHT ............. 134 2.6.1 HOCHLEISTENDE JUNGSPORTLERINNEN UND -SPORTLER UND JUNGMUSIKERINNEN UND -MUSIKER IM VERGLEICH ........... 137 2.6.2 ZUSAMMENFASSUNG ......................................................... 144 2.7 PROZESSMODELL ZUR STRESSENTSTEHUNG, STRESSBEWAELTIGUNG UND GESUNDHEIT IM JUGENDALTER .......................................................... 145 2.7.1 CHRONISCHE BELASTUNGEN, ALLTAGSAERGEMISSE UND BELASTENDE LEBENSEREIGNISSE .......................................... 147 2.7.2 KOGNITIVE EINSCHAETZUNG UND BEWAELTIGUNGS VERSUCHE .......................................................................... 150 2.7.3 SOZIALE UND PERSONALE BEWAELTIGUNGSRESSOURCEN ......... 155 2.7.4 RISIKO- UND GESUNDHEITSVERHALTEN ................................ 156 2.7.5 GESUNDHEIT UND GESUNDHEITSFORDERUNG IM JUGENDALTER ..................................................................... 158 2.7.6 ZUSAMMENFASSUNG ......................................................... 162 3 FORSCHUNGSFRAGEN ................................................................................... 165 INHALT 11 4 METHODE .................................................................................................. 173 4.1 DIE QUALITATIVEN UND QUANTITATIVEN ERHEBUNGSINSTRUMENTE IM UEBERBLICK ................................................................................. 174 4.2 LEITFADENGESTEUERTE EINZEL-, PAAR- UND GRUPPEN-INTERVIEWS.... 182 4.3 INVENTAR ZUR ERFASSUNG DER LEBENSQUALITAET BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN (ILK) ............................................................... 187 4.4 ELTEMBILDFRAGEBOGEN FUER KINDER UND JUGENDLICHE (EBF-KJ)... 192 4.5 FRAGEBOGEN ZUR ERFASSUNG DES FAMILIAEREN HINTERGRUNDS ........... 195 4.6 VISUELLE ANALOGSKALA (VAS) ....................................................... 195 4.7 STICHPROBENKONSTRUKTION .............................................................. 197 5 DURCHFUEHRUNG ......................................................................................... 199 5.1 REKRUTIERUNG DER BEFRAGUNGSPERSONEN UND CHRONOLOGIE DER ERHEBUNGSPHASEN .................................................................... 199 5.2 DURCHFUEHRUNG DER JUNGSTUDIERENDEN-INTERVIEWS ........................ 202 5.3 DURCHFUEHRUNG DER ELTERN- UND GESCHWISTER-INTERVIEWS ........... 205 5.4 DURCHFUEHRUNG DER HAUPTFACHLEHRERINNEN- UND -LEHRER-, SCHULLEHRERINNEN- UND SCHULLEHRER UND EXPERTINNEN UND EXPERTEN-INTERVIEWS ..................................................................... 206 6 AUSWERTUNG ............................................................................................. 209 6.1 LEITFADENGESTEUERTE EINZEL-, PAAR- UND GRUPPEN-INTERVIEWS.... 209 6.1.1 AUFBEREITUNG DER QUALITATIVEN DATEN ........................... 209 6.1.2 AUSWERTUNG DER QUALITATIVEN DATEN ............................. 211 6.2 STANDARDISIERTE FRAGEBOEGEN ......................................................... 216 6.2.1 INVENTAR ZUR ERFASSUNG DER LEBENSQUALITAET BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN (ILK) .................................. 216 6.2.2 ELTEMBILDFRAGEBOGEN FUER KINDER UND JUGENDLICHE (EBF-KJ) ........................................................................ 220 7 STICHPROBENBESCHREIBUNG ..................................................................... 225 12 INHALT 8 ERGEBNISTEIL A: DIE SICHTWEISE DER JUNGSTUDIERENDEN ..................... 231 8.1 DAS INVENTAR ZUR ERFASSUNG DER LEBENSQUALITAET BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN (ILK) .............................................................. 233 8.1.1 DIE SELBSTEINSCHAETZUNG DER ZEITDISPOSITION EINES UEBLICHEN SCHULTAGES .......................................................233 8.1.2 DIE SELBSTEINSCHAETZUNG DER LEBENSQUALITAET ................. 241 8.1.3 ZUSAMMENFASSUNG ......................................................... 253 8.2 DER ELTEMBILDFRAGEBOGEN FUER KINDER UND JUGENDLICHE (EBF-KJ) ....................................................................................... 256 8.2.1 RESSOURCENSKALEN DES ELTEMBILDFRAGEBOGENS FUER KINDER UND JUGENDLICHE ................................................ 257 8.2.2 RISIKOSKALEN DES ELTEMBILDFRAGEBOGENS FUER KINDER UND JUGENDLICHE ............................................................. 260 8.2.3 DIE GESAMTQUALITAET DER ELTEM-KIND-BEZIEHUNG ......... 264 8.2.4 DIE BEZIEHUNGSQUALITAET DER JUNGSTUDIERENDEN IM VERGLEICH ZUR NORMSTICHPROBE ..................................... 266 8.2.5 STATISTISCHE ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN BEZIEHUNGSQUALITAET UND LEBENSQUALITAET ....................... 270 8.2.6 ZUSAMMENFASSUNG ......................................................... 271 8.3 DER LEBENSALLTAG DER JUNGSTUDIERENDEN - EINE TYPISCHE ARBEITSWOCHE ................................................................................ 273 8.3.1 DIE ORGANISATIONSTRUKTUR EINER TYPISCHEN ARBEITSWOCHE ................................................................. 275 8.3.2 FALLKONTRASTIERUNG .......................................................... 288 8.3.3 ZUSAMMENFASSUNG .........................................................295 8.4 ANFORDERUNGEN AUS DER SCHULE .................................................... 297 8.4.1 HAUSAUFGABEN: UNTERSCHIEDE IN DER PLANUNG UND ANFERTIGUNG ................................................................... 299 8.4.2 KLAUSUR- UND PRUEFUNGSPHASEN ....................................... 306 8.4.3 TERMINUEBERSCHNEIDUNGEN: ANWESENHEITSPFLICHT UND FEHLZEITEN ............................................................... 308 8.4.4 DIE ROLLE DER LEHRPERSONEN IM ZUSAMMENHANG MIT DER MEHRFACHBELASTUNG ........................................... 313 8.4.5 DIE ROLLE DER MITSCHUELERINNEN UND MITSCHUELER IM ZUSAMMENHANG MIT DER MEHRFACHBELASTUNG ...............317 INHALT 13 8.4.6 ZUSAMMENFASSUNG ......................................................... 325 8.5 ANFORDERUNGEN AUS DEM FRUEHSTUDIUM ........................................ 329 8.5.1 DIE PLANUNG UND UMSETZUNG DES TAEGLICHEN UEBEPENSUMS AM INSTRUMENT (UEBE-KOORDINATION) ...... 330 8.5.2 PENDELN/WEG- UND FAHRZEITEN ......................................349 8.5.3 VORSPIELSITUATIONEN ........................................................ 353 8.5.4 DIE ROLLE DER HAUPTFACHLEHRENDEN IM ZUSAMMEN HANG MIT DER MEHRFACHBELASTUNG ..................................357 8.5.5 DIE ROLLE DER KOMMILITONINNEN UND KOMMILITONEN IM ZUSAMMENHANG MIT DER MEHRFACHBELASTUNG ......... 363 8.5.6 ZUSAMMENFASSUNG ......................................................... 367 8.6 MEHRFACHBELASTUNG UND FAMILIE ................................................. 369 8.6.1 UEBERZEUGUNGEN UND (LEISTUNGS-)ERWARTUNGEN DER ELTERN ........................................................................370 8.6.2 NEGATIVE AUSWIRKUNGEN DER DUALEN AUSBILDUNG FUER DIE GESCHWISTER ........................................................ 375 8.6.3 ZUSAMMENFASSUNG ......................................................... 377 8.7 MEHRFACHBELASTUNG UND FREIZEIT ..................................................380 8.7.1 MUSIKSPEZIFISCHE FREIZEITAKTIVITAETEN ........................... 382 8.7.2 AUSSERMUSIKALISCHE FREIZEITAKTIVITAETEN ........................ 383 8.7.3 ENGE SOZIALE BEZIEHUNGEN ............................................ 388 8.7.4 ZUSAMMENFASSUNG ......................................................... 393 8.8 GESAMTBEWERTUNG DER MEHRFACHBELASTUNG ANHAND DER VISUELLEN ANALOGSKALA ................................................................. 395 8.8.1 SELBSTEINSCHAETZUNG DER LEISTUNGSANFORDERUNGEN ........ 396 8.8.2 SELBSTEINSCHAETZUNG DES STRESSEMPFINDENS ...................398 8.8.3 ZUSAMMENFASSUNG ......................................................... 398 8.9 STRESSFOLGEN DER MEHRFACHBELASTUNG .......................................... 399 8.10 STRESSBEWAELTIGUNG DER MEHRFACHBELASTUNG ................................ 410 14 INHALT 9 ERGEBNISTEIL B: DIE SICHTWEISE DER ELTERN UND GESCHWISTER .......... 419 9.1 DAS INVENTAR ZUR ERFASSUNG DER LEBENSQUALITAET BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN (ILK) .............................................................. 421 9.1.1 FREMDEINSCHAETZUNG DER ZEITDISPOSITION EINES UEBLICHEN SCHULTAGES ....................................................... 422 9.1.2 FREMDEINSCHAETZUNG DER LEBENSQUALITAET ....................... 423 9.1.3 ZUSAMMENFASSUNG ......................................................... 434 9.2 ANFORDERUNGEN AUS DER SCHULE ....................................................435 9.2.1 HAUSAUFGABEN ................................................................. 436 9.2.2 TERMINUEBERSCHNEIDUNGEN: ANWESENHEITSPFLICHT UND FEHLZEITEN ............................................................... 438 9.2.3 DIE ROLLE DER LEHRPERSONEN IM ZUSAMMENHANG MIT DER MEHRFACHBELASTUNG ........................................... 440 9.2.4 DIE ROLLE DER MITSCHUELERINNEN UND MITSCHUELER IM ZUSAMMENHANG MIT DER MEHRFACHBELASTUNG .............. 443 9.3 ANFORDERUNGEN AUS DEM FRUEHSTUDIUM ........................................ 452 9.3.1 DIE PLANUNG UND UMSETZUNG DES TAEGLICHEN UEBEPENSUMS AM INSTRUMENT (UEBE-KOORDINATION) ...... 452 9.3.2 PENDELN/WEG- UND FAHRZEITEN ...................................... 458 9.3.3 DIE ROLLE DER HAUPTFACHLEHRENDEN IM ZUSAMMEN HANG MIT DER MEHRFACHBELASTUNG .................................. 464 9.3.4 DIE ROLLE DER KOMMILITONINNEN UND KOMMILITONEN IM ZUSAMMENHANG MIT DER MEHRFACHBELASTUNG ......... 470 9.4 WEITERE BELASTUNGSKOMPONENTEN DER DUALEN AUSBILDUNG ........ 472 9.4.1 SPANNUNGSFELD 1: KOOPERATIONSBEREITSCHAFT DER AUSBILDUNGSINSTITUTIONEN .............................................. 472 9.4.2 SPANNUNGSFELD 2: ORGANISATIONS- UND ZEIT MANAGEMENT .................................................................. 475 9.4.3 SPANNUNGSFELD 3: BERUFSWUNSCH MUSIKERIN/ MUSIKER ........................................................................... 478 9.5 MEHRFACHBELASTUNG UND FAMILIE .................................................. 480 9.6 MEHRFACHBELASTUNG UND FREIZEIT ................................................. 486 9.7 STRESSFOLGEN UND STRESSBEWAELTIGUNG DER JUNGSTUDIERENDEN ..... 492 9.8 ZUSAMMENFASSUNG ........................................................................ 496 INHALT 15 10 ERGEBNISTEIL C: DIE SICHTWEISE DER HAUPTFACH- UND SCHULLEHRENDEN ......................................................................................503 10.1 ERGEBNISSE DER EINZEL-INTERVIEWS MIT DEN HAUPTFACHLEHRENDEN .................................................................... 503 10.1.1 ANFORDERUNGEN AUS DER SCHULE ..................................... 504 10.1.2 ANFORDERUNGEN AUS DEM FRUEHSTUDIUM ......................... 509 10.1.3 MEHRFACHBELASTUNG UND FAMILIE ................................... 529 10.1.4 MEHRFACHBELASTUNG UND FREIZEIT ................................... 533 10.1.5 STRESSFOLGEN UND BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN DER JUNGSTUDIERENDEN ........................................................... 538 10.1.6 ENTLASTUNGSINTERVENTIONEN DER HAUPTFACHLEHRENDEN ... 541 10.1.7 ZUSAMMENFASSUNG ......................................................... 541 10.2 ERGEBNISSE DES EINZEL-INTERVIEWS MIT EINEM SCHULLEHRER ....... 544 10.2.1 DIE VEREINBARKEIT VON SCHULISCHER UND MUSISCHER AUSBILDUNG ..................................................................... 545 10.2.2 BEWERTUNG TYPISCHER SCHULSTRESSOREN DER JUNGSTUDIERENDEN ........................................................... 551 10.2.3 WIE KANN DIE DUALE AUSBILDUNG GELINGEN? ...................556 10.2.4 ZUSAMMENFASSUNG ..........................................................559 11 DISKUSSION ............................................................................................... 563 11.1 ZEITSTRESS ....................................................................................... 567 11.2 LEISTUNGSSTRESS ............................................................................. 579 11.3 SOZIALER STRESS ............................................................................. 586 11.4 ZWISCHENFAZIT ............................................................................... 600 11.5 STRESSFAKTOR X ............................................................................... 603 11.6 GESAMTBELASTUNG DER JUNGSTUDIERENDEN DURCH DIE MEHRFACHBELASTUNG .......................................................................612 11.7 LIMITIERUNG DER STUDIE ............................................................... 615 11.8 AUSBLICK 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