Ausbildung der Ausbildenden: professionelles Handeln in der Erwachsenenbildung und Weiterbildung
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Language: | German |
| Published: |
Bern
hep der bildungsverlag
2019
|
| Edition: | 5., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage |
| Subjects: | |
| Online Access: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Physical Description: | 493 Seiten Illustrationen, Diagramme 27 cm |
| ISBN: | 9783035512342 3035512345 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
ZUR
5.
AUFLAGE
.
11
KAPITEL
I:
KOMPETENT
SEIN
UND
REFLEKTIEREN
-
EINE
EINLEITUNG
UND
ZWEI
ZUGAENGE
1.
EINLEITUNG
.
13
2.
GESELLSCHAFTLICH-INSTITUTIONELLER
ZUGANG
.
16
2.1
LEARNING
SOCIETY
ZWISCHEN
PROGRAMMATIK
UND
REALITAET
.
16
2.2
LEBENSLANGES
LERNEN
.
18
2.3
KOMPETENZORIENTIERUNG
UND
PRINZIPIEN
DES
LERNENS
.
22
2.4
STANDARDS
.
28
2.5
DER
ROLLENSTRAUSS
VON
AUSBILDENDEN
.
29
3.
BIOGRAFISCH-REFLEXIVER
ZUGANG
.
33
3.1
LERNEN
ERWACHSENER
.
33
3.2
DIE
BILDUNGSBIOGRAFISCHE
METHODE
.
38
3.3
PRODUKTIVES
SCHEITERN
-
REFLEXION
VON
SCHEITERERFAHRUNGEN
.
41
3.4
DIE
BERUFSSOZIALISATION
VON
LEHRENDEN
.
46
3.5
DAS
KONZEPT
DER SUBJEKTIVEN
THEORIEN
.
51
3.6
REFLEXIVE
KOMPETENZ
.
52
LITERATURVERZEICHNIS
KAPITEL
I
.
56
KAPITEL
II:
PLANEN,
GESTALTEN
UND
EVALUIEREN
VON
LEHR-/
LERNSITUATIONEN
1.
PLANEN
-
EIN
DING
DER
MOEGLICHKEIT?
.
61
2.
BALANCE
UND
BEWEGUNG
-
DIDAKTISCHE
PLANUNGS-
UND
REFLEXIONSASPEKTE
.
70
3.
ASPEKT
A:
HEUTE
BACK
ICH,
MORGEN
BRAU
ICH
.
.
73
3.1
BEDARFSANALYSE
.
73
3.2
EINFUEHRUNG
IN
DIE
BEDINGUNGSANALYSE
.
74
3.3
FRAGEN
ZUR
ANALYSE
DER
BEDINGUNGEN
UND
VORAUSSETZUNGEN
.
74
3.4
TEILNEHMENDEN-KONTEXT
UND
TEILNAHMEMOTIVATION
.
75
3.5
FALLBEISPIEL
BEDINGUNGSANALYSE
.
77
3.6
BEDINGUNGSANALYSE
EINER
EIGENEN
BILDUNGSVERANSTALTUNG
.
78
4.
ASPEKT
B:
UEBER
WIKINGER,
EISBERGE
UND
ZU
ENTDECKENDE
KONTINENTE
.
79
5.
ASPEKT
C:
STOFF
-
AUTHENTISCH
GEWOBEN
ODER
VERSTAENDLICH
SERVIERT?
.
85
6.
ASPEKT
D:
LANDKARTEN
FUER
DIE
CHOREOGRAPHIE
.
89
INHALTSVERZEICHNIS
6.1
UMGANG
MIT
ZEIT
.
89
6.2
LANDKARTE
LEHR-/LERNDIMENSIONEN
.
93
6.3
LANDKARTE
UNTERRICHTSKONZEPTIONEN
.
94
6.4
LANDKARTE
SEQUENZIERUNGSMODELLE
.
96
6.5
LANDKARTE
UNTERRICHTSAUFBAU
.
99
6.6
ENTGRENZUNG
UND
DIGITAL
LEARNING
.
101
7.
ASPEKT
E:
AUS
DER
WERKZEUGKISTE
.
104
7.1
EINFUEHRUNG
.
104
7.2
METHODE
1:
EXPERTENTAGUNG
DIDAKTISCHE
THEORIEN
-
MATERIALIEN
.
105
7.3
METHODE
2:
ARGUMENTATIONSBILDER
UND
KONFERENZSPIEL
MODULARISIERUNG
-
MATERIALIEN
.
113
7.4
METHODE
3:
VON
FALL
ZU
FALL
-
FALLBEISPIELE
.
121
7.5
METHODE
4:
DAS
ROLLENSPIEL
.
126
7.6
METHODE
5:
VORZEIGEN
-
NACHMACHEN
.
129
7.7
METHODE
6:
INTERAKTIVITAETSSTEIGERUNG
IN
PLENARVERANSTALTUNGEN
.
131
7.8
METHODE
7:
CHECKLISTE
ARBEITSAUFTRAEGE
SELBSTSTUDIUM
.
133
8.
ASPEKT
F:
CURRICULA
ENTWICKELN
-
EIN
ANALYSELEITFADEN
.
134
8.1
AUSGANGSPUNKTE
.
134
8.2
LEITFADEN
-
ZENTRALE
DIMENSIONEN
UND
LEITFRAGEN
.
135
8.3
METHODISCHE
HINWEISE
ZUR
BENUTZUNG
DES
LEITFADENS
.
138
9.
ASPEKT
G:
UEBER
QUALITAET
UND
ZITRONEN
.
140
9.1
WOZU
WIRD
EVALUIERT?
.
141
9.2
MOEGLICHE
EVALUATIONSINTERESSEN
VERSCHIEDENER
BETEILIGTER
.
141
9.3
WELCHES
SIND
DIE
EVALUATIONSSTYPEN?
.
142
9.4
WELCHES
SIND
DIE
EVALUATIONSKRITERIEN?
.
143
10.
EXKURSE
.
149
10.1
EXKURS
1:
FORSCHUNGSORIENTIERUNG
IN
DER
WEITERBILDUNG:
MYTHEN
UND
CHANCEN
.
149
10.2
EXKURS
2:
IMPROVISIERENDE
HALTUNG
-
WAS
WIR
VOM
JAZZ
LERNEN
KOENNEN
.
153
LITERATURVERZEICHNIS
KAPITEL
II
.
156
KAPITEL
III:
LEITEN
VON
GRUPPEN
1.
PROZESSE
IN
GRUPPEN
VERSTEHEN
.
164
1.1
DIE
GRUPPE
.
164
1.2
DER
TEAMBEGRIFF
.
165
1.3
GRUPPENDYNAMIK
.
166
1.4
OFFENSICHTLICHE
UND
VERDECKTE
THEMEN
.
167
1.5
ENTWICKLUNGSPHASEN
VON
GRUPPEN
.
168
1.6
ANFANGS-
UND
SCHLUSSSITUATIONEN
.
175
1.7
DIE
BILDUNG
VON
GRUPPEN
ALS
PROZESS.
177
1.8
REGELN,
NORMEN
UND
STIGMATISIERUNG
.
178
1.9
ROLLEN
IN
GRUPPEN
.
181
1.10
GROSSGRUPPEN:
MERKMALE
.
184
1.11
UMGANG
MIT
HETEROGENITAET:
UNTERSCHIEDE
VOR
GEMEINSAMKEIT
.
186
6
INHALTSVERZEICHNIS
1.12
ANALYSE
PERSOENLICHER
FAEHIGKEITEN
UND
VERHALTENSWEISEN
IN
GRUPPEN
UND
TEAMS
.
187
1.13
FRAGESTELLUNGEN
ZU
ZENTRALEN
TEAMELEMENTEN
.
188
2.
GRUPPEN
LEITEN
.
190
2.1
LEITEN
.
190
2.2
REFLEXION
LEITUNGSBIOGRAFIE
.
191
2.3
INTERVENTIONEN
.
191
2.4
DIMENSIONEN
VON
INTERVENTIONEN
.
193
2.5
INTERVENTIONSTRAINING/FALLARBEIT
.
196
2.6
BEOBACHTUNG
DES
LEITER/INNENVERHALTENS
.
197
2.7
MIT
WIDERSTAENDEN
UMGEHEN
.
198
2.8
FALLBEISPIEL
STOP
AND
GO
ZUM
THEMA
WIDERSTAND
.
207
2.9
WIDERSTAND
-
VIER
GRUNDSAETZE
.
210
2.10
KONFLIKTE
BEARBEITEN
.
211
2.11
ROLLENSPIELE
KONFLIKTSITUATIONEN
.
220
2.12
INSTRUMENT
MEDIATION
.
224
2.13
DAS
CONTRACTING
UND
DIE
RISIKOANALYSE
IN
GRUPPEN
.
226
LITERATURVERZEICHNIS
KAPITEL
III
.
229
KAPITEL
IV:
WAHRNEHMEN
UND
BEURTEILEN
1.
WAHRNEHMEN
.
233
1.1
WAHRNEHMUNG
.
234
1.2
WAHRNEHMUNG
UND
KONSTRUKTIVISMUS
.
237
1.3
PERSONENWAHRNEHMUNG
UND
BEURTEILUNG
.
239
1.4
DER
PYGMALION-EFFEKT
ODER
DIE
SELF-FULFILLING
PROPHECY
.
243
1.5
BEOBACHTEN
ALS
GEZIELTES
WAHRNEHMEN
.
246
2.
BEURTEILEN
.
248
2.1
BEURTEILUNG
.
248
2.2
PAEDAGOGISCHE
RELEVANZ
VON
BEURTEILUNGEN
.
249
2.3
GESELLSCHAFTLICHE
RELEVANZ
VON
BEURTEILUNGEN
.
250
2.4
KONTEXT
UND
WERTHINTERGRUND
VON
BEURTEILUNGSSITUATIONEN
.
251
2.5
ARTEN
UND
FUNKTIONEN
VON
BEURTEILUNG
.
254
2.6
VERHAELTNIS
VON
KOMPETENZORIENTIERUNG
UND
BEURTEILUNG
.
256
2.7
ANFORDERUNGEN
AN
BEURTEILUNGEN
-
GUETEKRITERIEN
.
256
2.8
FORMEN
VON
BEURTEILUNG
.
257
2.9
MEDIALE
UMSETZUNG
VON
BEURTEILUNGEN
UND
E-ASSESSMENT.
259
2.10
MITTEILUNGSFORMEN
IN
DER
BEURTEILUNG
.
260
2.11
BEDINGUNGEN
FUER
DIE
WIRKSAMKEIT
VON
LEISTUNGSRUECKMELDUNGEN
.
260
2.12
DILEMMATA
IN
DER
BEURTEILUNG
.
261
2.13
INSTRUMENT
1:
DER
TEUFELSVENGELSKREIS
BEZUEGLICH
LERN-
UND
VERHALTENSSCHWIERIGKEITEN
.
262
2.14
INSTRUMENT
2:
GESTALTEN
VON
PRUEFUNGEN
UND
LERNKONTROLLEN
.
263
2.15
INSTRUMENT
3:
DAS
BEURTEILUNGSGESPRAECH
.
265
LITERATURVERZEICHNIS
KAPITEL
IV
.
267
7
INHALTSVERZEICHNIS
KAPITEL
V:
KOMMUNIZIEREN
1.
EINLEITUNG
.
271
2.
NONVERBALE
KOMMUNIKATION
.
276
3.
METAKOMMUNIKATION
.
280
4.
VERBALE
KOMMUNIKATION
-
SPRECHAKTE
.
284
4.1
DYSFUNKTIONALE
KOMMUNIKATIONSMUSTER
.
285
4.2
SPRECHAKTE
IN
AUSBILDUNGSSITUATIONEN
.
287
5.
INSTRUMENTE
1:
FEEDBACK
.
290
5.1
GRUNDLAGEN
.
290
5.2
KOMMUNIKATIONSEBENEN
NACH
SCHEIN
.
294
5.3
DAS
VIDEO-FEEDBACK
-
GRUNDLAGEN
UND
ANLEITUNG
.
298
5.4
FEEDBACK
-
GRENZEN
EINES
DENKMODELLES
.
302
6.
INSTRUMENTE
2:
GESPRAECHSVERHALTEN
.
302
6.1
AKTIVES
ZUHOEREN
.
302
6.2
ICH-DU-BOTSCHAFTEN
.
304
6.3
FRAGEN
.
305
6.4
REDEN
-
ERKLAEREN
-
ERZAEHLEN
.
310
6.5
GESPRAECHSVERHALTEN
UND
GESCHLECHTER
VON
FRAUEN
UND
MAENNERN
.
318
7.
INSTRUMENTE
3:
GESPRAECHE
LEITEN
.
318
7.1
MODERATION/LEITUNG
VON
GESPRAECHEN
.
318
7.2
CHECKLISTE
LEITUNG
VON
GESPRAECHEN
.
321
7.3
UEBERSICHT
MODERATIONSMETHODEN
.
322
7.4
DAS
SCHLECHTE-NACHRICHT-GESPRAECH
.
324
7.5
INTERVENTIONSHANDWERK
IN
DER
GESPRAECHSFUEHRUNG
-
EINE
ZUSAMMENFASSUNG
.
329
8.
FORMULIERUNG
VON
HYPOTHESEN
.
330
9.
DIGITALE
KOMMUNIKATION
UND
DIGITAL
LEARNING
.
331
9.1
DIGITALE
KOMMUNIKATION
.
331
9.2
DIGITAL
LEARNING
.
333
LITERATURVERZEICHNIS
KAPITEL
V
.
340
KAPITEL
VI:
BERATEN
1.
EINLEITUNG
.
346
2.
PRAEMISSEN
.
347
3.
WAS
IST
BERATUNG?
.
349
4.
BEGLEITEN:
STEUERUNG
INNERHALB
DES
KONTINUUMS
BERATUNG
-
INSTRUKTION
-
FUEHRUNG
.
352
5.
FORMEN
VON
BERATUNG
-
VERSUCH
EINER
BEGRIFFSKLAERUNG
.
357
6.
BERATEN
IN
AUS-
UND
WEITERBILDUNG
.
361
6.1
EINFUEHRUNG
.
361
6.2
LERNBERATUNG
.
362
6.3
LERNBERATUNGSKOMPETENZ
.
365
6.4
BLENDED
COACHING
-
VERBINDUNG
VON
WEITERBILDUNG
UND
BERATUNG
.
366
7.
BERATEN
UND
BEURTEILEN
.
370
8.
PHASEN
EINER
BERATUNG
IM
AUSBILDUNGSALLTAG
.
372
8
INHALTSVERZEICHNIS
9.
DER
BERATUNGSKONTRAKT
.
374
10.
ANALYSE
VON
SITUATIONEN
-
DIAGNOSTISCHES
VORGEHEN
.
382
10.1
DIAGNOSE
ALS
GEMEINSAMER
ERKENNTNISPROZESS
.
382
10.2
VORGEHEN
BEIM
ERSTELLEN
EINER
DIAGNOSE
.
383
10.3
ANALYSE
VON
SITUATIONEN
-
DIAGNOSTISCHE
STILE
.
383
11.
ROLLENSPIEL
MENTORAT
.
385
12.
INSTRUMENT:
KOLLEGIALE
PRAXISBERATUNG
IN
GRUPPEN/INTERVISION
.
388
12.1
WAS
IST
KOLLEGIALE
PRAXISBERATUNG?
.
388
12.2
WIE
LAESST
SICH
IN
GRUPPEN
-
IM
RAHMEN
DER
KOLLEGIALEN
PRAXISBERATUNG
-
LERNEN?
.
391
12.3
WAS
MACHT
KONKRET
EINE
KOLLEGIALE
PRAXISBERATUNG
AUS?.
392
13.
EXKURS
ONLINE-BERATUNG
.
394
14.
EPILOG
.
395
LITERATURVERZEICHNIS
KAPITEL
VI
.
396
KAPITEL
VII:
ORGANISATION
GESTALTEN
1.
EINFUEHRUNG
.
401
2.
ORGANISATION
VERSTEHEN
.
403
2.1
ZENTRALE
PERSPEKTIVEN
AUF
ORGANISATION
.
403
2.2
ORGANISATIONSBILDER
.
408
2.3
ORGANISATION
ALS
SYSTEM
.
413
2.4
ORGANISATIONSKULTUR
.
414
2.5
ENTWICKLUNGSPHASEN
EINER
ORGANISATION
.
421
2.6
SPEZIFIKA
VON
EXPERTENORGANISATIONEN/BILDUNGSORGANISATIONEN
.
425
2.7
ORGANISATION
DER
ZUKUNFT:
GRENZMANAGEMENT
-
UEBER
WOLKENORGANISATIONEN
UND
JANUSKOEPFIGE
GRENZWAECHTER
.
428
3.
SICH
ALS
INDIVIDUUM
IN
ORGANISATIONEN
BEWEGEN
.
439
3.1
INSTRUMENT
1:
DAS
ROLLENKONZEPT
IN
ORGANISATIONEN
-
ROLLENANALYSE
NACH
SCHEIN
.
439
3.2
INSTRUMENT
2:
DIE
U-PROZEDUR
ALS
VERFAHREN
DER
SITUATIONSANALYSE
.
447
3.3
INSTRUMENT
3:
ORGANISATIONSDIAGNOSE
-
SIEBEN
WESENSELEMENTE
NACH
GLASL
.
450
3.4
INSTRUMENT
4:
REFLEXION
UEBER
DEN
UMGANG
MIT
AMBIVALENZEN,
PARADOXIEN
UND
DILEMMATA
.
454
4.
ORGANISATIONEN
VERAENDERN
.
458
4.1
ZUGANG
1:
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
458
4.2
ZUGANG
2:
PROJEKTMANAGEMENT
.
466
4.3
ZUGANG
3:
QUALITAETSMANAGEMENT
.
473
LITERATURVERZEICHNIS
KAPITEL
VII
. .
481
SCHLUSS
DER
SCHWIMMLEHRER
.
486
STICHWORTVERZEICHNIS
.
490
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