Islamische ReligionslehrerInnen auf dem Weg zur Professionalisierung:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2019
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| Schriftenreihe: | Studien zur Islamischen Theologie und Religionspädagogik
Band 5 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 315 Seiten Diagramme 21 cm x 14.8 cm |
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INHALT
1
EINLEITUNG:
ISLAMISCHE
RELIGIONSLEHRERINNEN
IM
WANDEL
.
13
2
PROBLEMSTELLUNG
UND
ENTWICKLUNG
DER
FORSCHUNGSFRAGEN
.
19
2.1
DIE
PROBLEMSTELLUNG
UND
IHRE
GENESE
IM
OESTERREICHISCHEN
KONTEXT
.
19
2.2
FORSCHUNGSANLIEGEN
.
23
2.3
FORSCHUNGSFRAGEN
.
24
3
FORSCHUNGSSTAND
.
26
3.1
ISLAMISCHER
RELIGIONSUNTERRICHT-
BEGRUENDUNGEN,
EINFUEHRUNGEN
UND
ANALYSEN
.
26
3.2
ISLAMISCHE
RELIGIONSLEHRERINNEN
.
30
4
THEORETISCHE
ZUGAENGE
ZUR
PROFESSIONSFORSCHUNG
.
33
4.1
BEGRIFFSKLAERUNG
.
33
4.2
ZUGAENGE
DER
PROFESSIONSFORSCHUNG
.
39
4.3
NEUE
WEGE
DER
PROFESSIONALISIERUNG
UND
PROFESSIONALITAET
.46
4.4
RESUEMEE
.
51
5
ERKENNTNISLEITENDE
PERSPEKTIVE
UND
METHODISCHES
VORGEHEN
.
53
5.1
SITUATIONSANALYSE
ALS
ERKENNTNISLEITENDE
THEORETISCHE
PERSPEKTIVE
.
53
5.2
DIE
METHODISCHE
KONZEPTUALISIERUNG
.
61
6
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
.
80
6.1
LEHREN
LERNEN
-
LEHRERIN
WERDEN
-
LEHRERIN
SEIN
.
81
6.2
STORYLINE:
KONZEPTUALISIERUNG
DER
ERGEBNISSE
.
81
6.3
KATEGORIEN
ZUR
KONTEXTPERSPEKTIVE
(GLOBE)
DER
IRL
.84
6.4
KATEGORIEN
ZUR
SUBJEKTIV-BIOGRAFISCHEN
PERSPEKTIVE
(ICH)
DER
IRL
.
149
6.5
KATEGORIEN
ZUR
BERUFSGEMEINSCHAFTLICHEN
PERSPEKTIVE
(WIR)
DER
IRL
.
177
6.6
KATEGORIEN
ZUR
SACHLICH-INHALTLICHEN
PERSPEKTIVE
(ES)
DER
IRL
.
197
7
DIE
ERGEBNISSE
IN
FORM
VON
THESEN
ZUR
PROFESSIONALISIERUNG
DER
IRL
.
245
7.1
DIE
EINGESCHRAENKTE
HANDLUNGSMACHT
DER
IRL
.
245
7.2
DIE
FEHLENDE
BEHEIMATUNG
DER
IRP
IM
DEUTSCHSPRACHIGEN
KULTURRAUM
UND
IM
WISSENSCHAFTLICHEN
DISKURS
.
247
7.3
DIE
FEHLENDE
INTEGRATION
IM
(BERUFS-)SYSTEM
SCHULE
.
248
7.4
DAS
DILEMMA
DER
NICHT
AUSDIFFERENZIERTEN
IDENTITAETSTRIAS:
KOLLEKTIVE
IDENTITAET
-
PERSOENLICHE
IDENTITAET
-
BERUFLICHE
IDENTITAET
.
250
7.5
FEHLENDE
INNERISLAMISCHE
ANERKENNUNG
ALS
FOLGE
EINES
FEHLENDEN
BERUFSKONZEPTS
UND
DER
INNERISLAMISCHEN
RIVALITAET
.
251
7.6
DAS
PRAESENTIEREN
DER
EIGENEN
KOMPETENZ
ALS
SELBSTWIRKSAMKEIT
.
252
7.7
LEHRERIN
WERDEN
UND
LEHRERIN
SEIN:
ZWISCHEN
ANGEBORENEN
UND
ERLERNTEN
FAEHIGKEITEN
UND
GRUNDSAETZLICHEN
BERUFSETHISCHEN
HALTUNGEN
UND
WERTEN
.
253
7.8
MULTIPLE
ROLLEN:
WAHRNEHMEN,
SICH
AUSEINANDERSETZEN
UND
REFLEKTIERT
GESTALTEN
.
255
7.9
PROFESSIONALISIERUNG
UNTER
DEM
EINFLUSS
VON
INDIVIDUELLEN,
KOLLEKTIVEN
UND
INSTITUTIONELLEN
FAKTOREN
.
256
8
DIE
THESEN
IM
LICHTE
RELEVANTER
WISSENSCHAFTLICHER
DISKURSE
.
259
8.1
DIE
EINGESCHRAENKTE
HANDLUNGSMACHT
DER
IRL
.
259
8.2
DIE
FEHLENDE
BEHEIMATUNG
DER
IRP
IM
DEUTSCHSPRACHIGEN
KULTURRAUM
UND
IM
WISSENSCHAFTLICHEN
DISKURS
.
263
8.3
DIE
MANGELNDE
INKLUSION
IM
(BERUFS-)SYSTEM
SCHULE
.
269
8.4
PROFESSIONELLE
IDENTITAET
UND
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNGEN
DER
IRL
.
275
8.5
FEHLENDE
INNERISLAMISCHE
ANERKENNUNG:
DAS
VERHAELTNIS
DER
IRL
ZU
DEN
MOSCHEEGEMEINDEN
.
279
8.6
DAS
PRAESENTIEREN DER
EIGENEN
KOMPETENZ
ALS
SELBSTWIRKSAMKEIT
.
283
8.7
LEHRERIN
WERDEN
UND
LEHRERIN
SEIN:
ZWISCHEN
ANGEBORENEN
UND
ERLERNTEN
FAEHIGKEITEN
UND
GRUNDSAETZLICHEN
BERUFSETHISCHEN
HALTUNGEN
UND
WERTEN
.
287
8.8
MULTIPLE
ROLLEN:
WAHRNEHMEN,
SICH
AUSEINANDERSETZEN
UND
REFLEKTIERT
GESTALTEN
.
291
8.9
PROFESSIONALISIERUNG
UNTER
DEM
EINFLUSS VON
INDIVIDUELLEN,
KOLLEKTIVEN
UND
INSTITUTIONELLEN
FAKTOREN
.
294
9
GANZHEITLICH
GEDACHTE
PROFESSIONALISIERUNG
IM
HORIZONT
VON
BILDUNG
.
299
LITERATUR
.
302 |
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