Verfügbarkeit: Dissonanzen in der Deutschlehrerbildung

Dissonanzen in der Deutschlehrerbildung: theoretische, empirische und hochschuldidaktische Perspektiven

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Führer, Carolin 1985- (HerausgeberIn), Führer, Felician-Michael (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Münster ; New York Waxmann 2019
Schriftenreihe:	Didaktik der deutschen Sprache und Literatur Band 1
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Beschreibung:	239 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 17 cm
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adam_text	Inhalt Carolin Führer und Felician-Michael Führer (Kognitive) Dissonanzen in der Lehrerbildung (Eine Kritik von) Relevanzbeziehungen im Fach Deutsch I Konzeptionelle Dissonanzen im fachspezifischen Professionalisierungsprozess Uta Schaffers Relevanz und Nutzen der Literaturwissenschaft in der universitären Lehrerbildung? Orientierungen und Irritationen am Beispiel von Kanon und literarischer Wertung ........................................................................ Maria Averintseva-Klisch Relevanz und Nutzen der Sprachwissenschaft im Rahmen einer sprachbewussten Deutschlehrerbildung am Beispiel des literarischen Textverstehens ............................................................. Sebastian Susteck Relevanz und Irrelevanz des Migrationshintergrunds bei Lehrenden für das Unterrichtsfach Deutsch Grundfragen und Ausbildungsorganisation ................................... II Empirisch rekonstruierbare Dissonanzen im fachspezifischen Professionalisierungsprozess Sandra Lammerding, Albert Bremerich-Vos, Christiane Buchholtz und Johannes König Effekte von Lerngelegenheiten angehender Deutschlehrkräfte auf ihre selbstberichtete Planungskompetenz Befunde zur Verknüpfung von Komponenten universitärer Ausbildung und Schulpraxis ............................................................. Afra Sturm, Nadja Lindauer und Tim Sommer Schreibunterricht im Spannungsfeld von schreibbezogenem Wissen und Überzeugungen seitens der Lehrpersonen .............................. Inhalt Sybille Werner Wahrnehmungen und Bedeutungszuschreibungen von Studierenden zum Praxissemester Lehrersein ohne Fach(didaktik) ................................................................. Jochen Heins Professionelle Unterrichtswahrnehmung Wie Mentoren, Master- und Bachelorstudierende Literaturunterricht wahrnehmen und interpretieren 111 ............................... 123 Felician-Michael Führer Reflexionsgelegenheiten nutzen oder verpassen? Eine exemplarische Analyse reflexionsförderlicher und -hemmender Rollenetablierungen in einer Unterrichtsnachbesprechung zu Deutschunterricht ................................. 145 III Hochschuldidaktische Impulse einer dissonanzsensiblen fachspezifischen Professionalisierung Johannes Mayer Erfahrungsbasierte Lernangebote als Beitrag zur Lehrerprofessionalisierung am Beispiel der Deutschlehrerbildung Eva Pabst Fachdidaktik im Dialog Zum Aufbau von Handlungsexpertise im Lehramtsstudium ......... 161 .................... 175 Michael Beißwenger und Veronika Burovikhina Von der Black Box in den Inverted Classroom Texterschließung kooperativ gestalten mit digitalen Lese- und Annotationswerkzeugen .............................................................................. 193 Sophia Falkenstörfer, Caren Keeley und Alexandra L. Zepter Professionalisierung durch interdisziplinäres Forschendes Lernen am Beispiel Deutsch und Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung ................................................................................... 223 Autorinnen und Autoren 237
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