Selektiver Mutismus bei Kindern: Erscheinungsbilder, Diagnostik, Therapie
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Ernst Reinhardt Verlag
[2019]
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| Ausgabe: | 5., aktualisierte Auflage |
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| Online-Zugang: | http://www.reinhardt-verlag.de/de/titel/54450/ Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverzeichnis: Seite 244-258 |
| Beschreibung: | 260 Seiten |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
EINE
KLEINE
VORGESCHICHTE
.....................................................................
9
EINLEITUNG
...............................................................................................
13
TEIL
I
THEORETISCHE
ZUGAENGE
............................................................
23
1
WAS
IST
(SELEKTIVER)
MUTISMUS?
..............................................
24
1.1
DEFINITION
UND
ERSCHEINUNGSBILD
..........................................
24
1.2
DIAGNOSTISCHE
KRITERIEN
........................................................
27
1.3
MUTISMUSARTEN
.........................................................................
28
1.4
EPIDEMIOLOGIE,
CO-MORBIDITAET
UND
RISIKOFAKTOREN
..........
30
1.5
BEITRAG
ZUR
AETIOLOGIE:
WARUM
SCHWEIGEN
KINDER?
DIE
UNFAEHIGKEIT
,
DIE
FREMDHEIT
ZU
UEBERWINDEN
.................
35
2
LINGUISTISCHE
UND
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE
ZUGAENGE
WIE
SICH
DAS
SPRECHEN
UND
DAS
(
SELEKTIVE
)
SCHWEIGEN
ENTWICKELN
.................................................................................
39
2.1
WARUM
EIN
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHER
ZUGANG?
............
39
2.2
SPRACHERWERB
UND
SPRACHENTWICKLUNG
SOZIAL-INTERAKTIVE
POSITION
....................................................
40
2.2.1
KOMMUNIKATIONS-
UND
DIALOGSTRUKTUREN
WIE
LERNT
MAN
ZU
KOMMUNIZIEREN?
......................................
42
2.2.2
TRIANGULAERE
PROZESSE
ANFORDERUNGEN
MEISTERN
KOENNEN
..........................................
46
2.2.3
INNERE
REPRAESENTATION
DIE
KRAFT
DER
VORSTELLUNG
UND
DER
BEWERTUNG
....................
50
2.2.4
SYMBOLISIERUNG
UND
NARRATIVE
ORGANISATION
ERWERB
NARRATIVER
KOMPETENZEN
..........................................
54
2.2.5
TRENNUNG
ZWISCHEN
INNEREM
UND
AEUSSEREM
DIALOG
STRATEGIEN
DER
KONVERSATION
..................................................
57
2.2.6
VERINNERLICHTE
WERTMASSSTAEBE
REGULIERUNG
DES
EIGENEN
VERHALTENS
(=
MENTALISIEREN)
........
59
2.3
ZUSAMMENFASSUNG
....................................................................
62
6
INHALT
TEIL
II
DIAGNOSTIK
UND
KOORDINATION
DER
THERAPIE
......................
63
1
DIAGNOSTISCHE
ERHEBUNGEN
WIE
KANN
EIN
(
SELEKTIVER
)
MUTISMUS
ERFASST
WERDEN?
..........
64
2
SETTING
UND
*LASE
MANAGEMENT
WER
WAS,
WO,
WANN
UND
WOZU?
............................................
70
3
ERHEBUNG
VON
THERAPIERELEVANTEN
DATEN
..............................
73
TEIL
III
THERAPEUTISCHE
ZUGAENGE
UND
WIRKFAKTOREN
....................
85
1
THERAPEUTISCHE
HALTUNG
........................................................
86
1.1
DRUCK
AUSUEBEN
ODER
GEWAEHREN
LASSEN?
DIE
GESTALTUNG
DER
THERAPEUTISCHEN
BEZIEHUNG
ALS
*SCAFFOLDING
*
-PRINZIP
.............................................................
87
1.2
BEZIEHUNGSGESTALTUNG
UND
MOTIVATION
................................
88
1.3
MODELLE,
TECHNIKEN,
TRAININGSPROGRAMME
..........................
94
1.4
INTEGRATIVE
PRINZIPIEN
FUER
DIE
THERAPEUTISCHE
ARBEIT
...........
95
2
THERAPIEGESTALTUNG
...................................................................
97
2.1
KLAERUNG
DES
THERAPIEAUFTRAGES
UMGANG
MIT
AMBIVALENTEN
BOTSCHAFTEN
..............................
97
2.2
TRENNUNG
VON
BEZUGSPERSONEN
MAMA
BLEIBT
DRAUSSEN!
.............................................................
102
2.3
*SAFE
PLACE
DER
SICHERE
ORT
ALS
AUSGANGSPUNKT
......................................
106
2.4
STAERKUNG
DES
*ALTER
EGO
*BEWEISE
MIR,
DASS
ICH
OKAY
BIN,
SO
WIE
ICH
BIN!
(I
................
112
2.5
DURCHHALTEVERMOEGEN
ARBEIT
OHNE
RESPONSE
............................................................
117
TEIL
IV
NONVERBAL
KOMMUNIZIEREN
..................................................
119
1
AUFBAU
EINES
KOMMUNIKATIVEN
VERHALTENS
*TURN-TAKING
*
.........................................................................
120
2
ARBEIT
MIT
PUPPEN
UND
UBERGANGSOBJEKTEN
EINE
HUETTE
FUER
DEN
BAEREN
......................................................
122
3
DAS
MAERCHENHEFT
MIT
DEN
SPRECHBLASEN
*JAUL,
KABUMM,
SEUFZ
...
..................................................
126
4
SPRACHTHERAPEUTISCHE
MASSNAHMEN
SPRACH
AUFBAU
OHNE
SPRECHEN
................................................
129
5
SYMBOLISIERUNG
UND
NARRATIVE
VERARBEITUNG
ERZAEHLEN
OHNE
SPRACHE
..........................................................
134
INHALT
7
5.1
DAS
SYMBOLSPIEL
ALS
THERAPEUTISCHE
INTERVENTION
................
134
5.2
DIE
AKTUALITAET
DES
THERAPEUTISCHEN
SYMBOLSPIELS
..............
136
5.3
DIE
THERAPEUTISCHE
ROLLE
BEIM
SYMBOLSPIEL
........................
138
5.4
EXKURS:
ENTWICKLUNGSDIAGNOSTIK
DES
SYMBOLSPIELS
............
142
6
AGGRESSIONEN
ZAEHMEN
IM
SYMBOL-
UND
ROLLENSPIEL
.............
146
TEIL
V
AUFBAU
DER
VERBALEN
KOMMUNIKATION
................................
153
1
LAERMEND
KOMMUNIZIEREN
......................................................
154
2
ERSTE
WORTE
............................................................................
157
2.1
DAS
ERSTE
WORT
DES
VORSCHULKINDES
DIE
KUNST
DER
UNTERSTELLUNG
..................................................
157
2.2
DAS
ERSTE
WORT
DES
SCHULKINDES
HIERARCHIE
DES
ORTES
,
DER
PERSONEN
UND
DER
SPRECHWEISE
..
162
3
ARBEIT
MIT
DEM
TONBAND
......................................................
170
4
SCHATTENSPRECHEN
UND
ZUGZWAENGE
........................................
172
5
DIE
ARBEIT
MIT
*EGO-STATES
*
,
*INNEREN
STIMMEN
*
ODER
*INTROJEKTEN
*
..................................................................
176
6
HAUSAUFGABEN
...........................................................................
180
7
TRANSFER:
DIE
GENERALISIERUNG
DES
SPRECHEN-KOENNENS
........
185
8
KRISE
UND
WIDERSTAND
............................................................
188
9
ENDE
DER
THERAPIE:
EVALUATION
UND
ABSCHIED
....................
193
TEIL
VI
ZUSAMMENARBEIT
MIT
ANGEHOERIGEN
UND
FACHLEUTEN
........
197
1
FAMILIE
UND
SCHWEIGEN
..........................................................
198
2
DIE
ZUSAMMENARBEIT
MIT
ELTERN
UND
ANGEHOERIGEN
............
202
2.1
GRUNDSAETZE
FUER
DIE
ARBEIT
MIT
ELTERN
..................................
202
2.2
BESONDERHEITEN
IN
DER
ZUSAMMENARBEIT
..............................
204
2.3
THEMEN,
DIE
ELTERN
OFT
BESCHAEFTIGEN
....................................
206
2.3.1
UMGANG
MIT
WUTAUSBRUECHEN
UND
AGGRESSIVEM
VERHALTEN
DES
KINDES
........................................
207
2.3.2
BERATUNG
BEZUEGLICH
EINER
BEGLEITENDEN
MEDIKATION
............
212
2.3.3
WENN
GEWALT
ODER
MISSBRAUCH
VERMUTET
WIRD
....................
215
3
MUTISMUS
UND
SCHULE
............................................................
217
4
ZUSAMMENARBEIT
MIT
WEITEREN
FACHLEUTEN
............................
219
8
INHALT
TEIL
VII
FALLBERICHT
...............................................................................
225
LUI,
DIE
KLASSE
UND
ICH
DER
GEMEINSAME
WEG
AUS
DEM
SCHWEIGEN
VON
RUTH
MAROSI
...................................................................
226
ZUSAMMENFASSUNG
DER
FALLBEISPIELE
..................................................
236
LITERATUR
.................................................................................................
244
SACHREGISTER
...........................................................................................
259
|
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| author | Katz-Bernstein, Nitza 1945- |
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