Die Berufseingangsphase im Lehramt an berufsbildenden Schulen: Herausforderungen, Handlungsmuster und Empfehlungen
Gespeichert in:
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|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
wbv Media
[2019]
|
| Schriftenreihe: | Berufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen/Habilitationen
56 |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS/GLOSSAR
.............................................................................
11
1
EINLEITUNG
.....................................................................................................
15
1.1
FORSCHUNGSINTERESSE
UND
AUSGANGSLAGE
.....................................................
15
1.2
GLIEDERUNG
DER
ARBEIT
...................................................................................
18
2
FORSCHUNGSFELD
BERUFSEINGANGSPHASE
.........................................................
21
2.1
ZENTRALE
BEGRIFFE
...........................................................................................
21
2.1.1
BERUFSEINGANGSPHASE
(BEP)
.............................................................
21
2.1.2
HERAUSFORDERUNGEN,
HANDLUNGSMUSTER
UND
HANDLUNGSKOMPE
TENZEN
......................................................................................
22
2.2
STRUKTUREN
DER
LEHRERAUSBILDUNG
...............................................................
31
2.2.1
BERUFSBILDENDE
SCHULE
.......................................................................
31
2.2.2
EXEMPLARISCHE
UEBERSICHT
UEBER
DIE
AUSBILDUNG
ZUR
LEHRKRAFT
AN
BERUFSBILDENDEN
SCHULEN
IN
AUSGEWAEHLTEN
BUNDESLAENDERN
............
32
2.2.3
AUSBILDUNG
ZUR
LEHRKRAFT
AN
BERUFSBILDENDEN
SCHULEN
IN
RHEIN
LAND-PFALZ
(RLP)
......................................................................
37
2.2.4
RECHTLICHE
EINBINDUNG
DER
BERUFSEINGANGSPHASE
IN
RLP
..............
39
2.3
STAND
DER
FORSCHUNG
ZUR
BERUFSEINGANGSPHASE
..........................................
40
2.3.1
FORSCHUNGSBEFUND
1:
BERUFSEINGANGSPHASE
*UEBERLEBEN
*
................
42
2.3.2
FORSCHUNGSBEFUND
2:
HERAUSFORDERUNGEN
WAHRNEHMEN
................
49
2.3.3
FORSCHUNGSBEFUND
3:
EIGENE
EINSTELLUNGEN
VERAENDERN
..................
62
2.3.4
FORSCHUNGSBEFUND
4:
ZUFRIEDEN
SEIN
UND
GESUND
BLEIBEN
..............
73
2.3.5
FORSCHUNGSBEFUND
5:
BELASTUNGEN
BEWAELTIGEN
................................
93
2.3.6
FORSCHUNGSBEFUND
6:
NICHT
VORBEREITET
SEIN
....................................
109
2.3.7
FORSCHUNGSBEFUND
7:
UNGUENSTIGE
SCHULISCHE
RAHMENBEDINGUN
GEN
VORFINDEN
..........................................................................
121
2.3.8
FORSCHUNGSBEFUND
8:
SICH
SELBST
ENTWICKELN
....................................
133
2.3.9
ZWISCHENFAZIT
.....................................................................................
150
2.4
MODELLE
UND
KONZEPTE
ZUR
BEGLEITUNG
DER
BERUFSEINGANGSPHASE
............
151
2.4.1
GESTALTUNGSELEMENTE
ZUR
BEGLEITUNG
DER
BERUFSEINGANGSPHASE
...
151
2.4.2
BEGLEITUNG
DER
BERUFSEINGANGSPHASE
INTERNATIONAL
..........................
158
2.4.3
BEGLEITUNG
DER
BERUFSEINGANGSPHASE
IN
DEN
DEUTSCHEN
BUNDES
LAENDERN
NACH
DEM
REFERENDARIAT
..........................................
160
2.4.4
BEGLEITUNG
DER
BERUFSEINGANGSPHASE
IN
RHEINLAND-PFALZ
..............
164
2.4.5
ZWISCHENFAZIT
.....................................................................................
165
2.5
ZUSAMMENFASSUNG
DER
FORSCHUNGSDESIDERATA
............................................
165
8
INHALT
3
FORSCHUNGSDESIGN UND
FORSCHUNGSPROZESS
................................................
171
3.1
QUALITATIVE
FORSCHUNG
...................................................................................
171
3.1.1
GRUNDLEGENDES
FORSCHUNGSDESIGN
....................................................
171
3.1.2
FORSCHUNGSPROZESS
............................................................................
172
3.1.3
QUALITATIVE
GUETEKRITERIEN
....................................................................
173
3.2
DATENERHEBUNGSMETHODE
..............................................................................
176
3.2.1
PORTFOLIOS
...........................................................................................
176
3.2.2
INTERVIEWS
...........................................................................................
176
3.3
DATENAUFBEREITUNG
UND
TRANSKRIPTION
..........................................................
186
3.4
DATENAUSWERTUNGSMETHODE
..........................................................................
189
3.4.1
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
..................................................................
190
3.4.2
AUSWERTUNG
VON
LEITFADENINTERVIEWS
NACH
SCHMIDT
(2010)
...............
192
3.4.3
GROUNDED-THEORY-METHODOLOGIE
(GTM)
..........................................
194
3.4.4
FESTLEGUNG
DES
DATENAUSWERTUNGSVERFAHRENS
UND
DESSEN ANPAS
SUNG
...........................................................................................
203
3.5
GRAFISCHE
DARSTELLUNG
DES
FORSCHUNGSDESIGNS
............................................
210
3.6
DURCHFUEHRUNG
DER
STUDIE
..............................................................................
210
3.6.1
FELDZUGANG
UND
STICHPROBENBESCHREIBUNG
......................................
211
3.6.2
THEORETISCHE
SENSIBILITAET
DER
FORSCHERIN
..........................................
213
3.6.3
DURCHFUEHRUNG
DER
DATENERHEBUNG
..................................................
215
3.6.4
DURCHFUEHRUNG
DER
AUSWERTUNG
........................................................
217
3.7
KRITISCHE
REFLEXION
DES
FORSCHUNGSDESIGNS
................................................
234
3.7.1
REFLEXION
DER
DATENERHEBUNG
..............................................................
235
3.7.2
REFLEXION
DER
DATENAUSWERTUNG
..........................................................
235
3.7.3
DIE
GRENZEN
DER
GROUNDED-THEORY-METHODOLOGIE
..........................
237
4
EMPIRISCHE
ERGEBNISSE
....................................................................................
239
4.1
TYPISIERUNG
DER
LEHRKRAEFTE
AUFGRUND
IHRER
PRAEGNANTEN
HANDLUNGSMUSTER
239
4.1.1
BESCHREIBUNGEN
DER
PRAEGNANTEN
HANDLUNGSMUSTER
........................
239
4.1.2
ZWISCHENFAZIT:
PRAEGNANTE
HANDLUNGSMUSTER
....................................
240
4.2
FALLUEBERGREIFENDE
KATEGORIEN:
FOKUSSIERUNG
AUF
HERAUSFORDERUNGEN
....
240
4.2.1
AUSSENKONTAKTE
(BETRIEBE,
ELTERN,
IHK,
HWK)
UNTERHALTEN
............
244
4.2.2
BERUFSEINGANGSPHASE
*UEBERLEBEN
*
......................................................
252
4.2.3
VOR
SICH
SELBST
UND
VOR
SCHUELERN
FACHLICH
BESTEHEN
..........................
256
4.2.4
SEINEN
PLATZ
IM
KOLLEGIUM
FINDEN
UND
EINNEHMEN
..........................
262
4.2.5
SEIN
EIGENES
LEHRERBILD
FINDEN
............................................................
269
4.2.6
BELASTUNGSZEIT
REFERENDARIAT
UEBERSTEHEN
..........................................
276
4.2.7
SICH
VERBESSERN
WOLLEN
DURCH
REFLEXION
DES
SCHULISCHEN
ERLEBENS
.
279
4.2.8
DISZIPLINPROBLEMEN
ENTGEGENWIRKEN
..................................................
284
4.2.9
NEU
AN
DER
SCHULE
SEIN
........................................................................
294
4.2.10
ALS
LEHRKRAFT
GESUND
BLEIBEN
..............................................................
298
4.2.11
EINGEPLANT/VERPLANT
WERDEN
..............................................................
304
4.2.12
SICH
IM
REGELNETZ
DER
SCHULE
BEWEGEN
KOENNEN
..............................
311
INHALT
9
4.2.13
GUTEN
UNTERRICHT
MACHEN
.................................................................
318
4.2.14
ZWISCHENFAZIT:
HERAUSFORDERUNGEN
.................................................
327
4.3
SCHLUESSELKATEGORIE:
*SICH
UND
SEINEN
PLATZ
FINDEN
......................................
329
5
SCHLUSSFOLGERUNGEN
......................................................................................
335
5.1
ERGAENZUNGEN
DER
FORSCHUNGSBEFUNDE
..........................................................
335
5.2
EMPFEHLUNGEN
ZUR
BEGLEITUNG
DER
BERUFSEINGANGSPHASE
............................
340
5.2.1
FOERDERUNG
DER
PERSOENLICHEN
RESSOURCEN
DER
BERUFSEINSTEIGEN
DEN
LEHRKRAFT
.....................................................................................
341
5.2.2
VERBESSERUNG
DER
STRUKTURELLEN
RAHMENBEDINGUNGEN
....................
343
5.2.3
KOMPETENZKATALOG
FUER
DIE
BERUFSEINGANGSPHASE
............................
344
5.3
EMPFEHLUNGEN
FUER
WEITERE
FORSCHUNGEN
...................................................
347
LITERATUR.....................................................................................................................
351
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.............................................................................................
377
TABELLENVERZEICHNIS
...................................................................................................
380
ANLAGEN
.......................................................................................................................
385
ANLAGE
A
MESSUNG
DER
SELBSTWIRKSAMKEIT
.............................................................
385
ANLAGE
B
KURZFRAGEBOGEN
......................................................................................
387
ANLAGE
C
TRANSKRIPTIONSZEICHEN
..........................................................................
387
ANLAGE
D
INTERVIEWLEITFADEN
.....................................................................................
388
ANLAGE
E
KOMPETENZKATALOG
....................................................................................
390
AUTORIN
.......................................................................................................................
395
|
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