Verfügbarkeit: Heilpädagogisches Denken und Handeln

Heilpädagogisches Denken und Handeln: eine Einführung in die Didaktik und Methodik der Heilpädagogik

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Greving, Heinrich 1962- (VerfasserIn), Ondracek, Petr 1947- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2020
Ausgabe:	2., überarbeitete Auflage
Schriftenreihe:	Praxis Heilpädagogik - Grundlagen
Schlagworte:	Didaktik Sonderpädagogik Methode Unterrichtsmethode Studierende der Heil- und Sonderpädagogik an Fachschulen, Fachhochschulen und Universitäten. Praktiker in allen heilpädagogischen Berufsgruppen. Didaktik der Heilpädagogik Methodik der Heilpädagogik Professionalität 1579: Softcover / Pädagogik/Sonderpädagogik Lehrbuch
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	280 Seiten Diagramme
ISBN:	9783170362222 3170362224

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT ............................................................................................................. 11 1 DIDAKTIK UND METHODIK - BEGRIFFLICHE FESTLEGUNG ......................... 15 1.1 DIDAKTIK ...................................................................................... 16 1.1.1 BEZUGSMODELL DIDAKTISCHER ELEMENTE ............................ 17 1.1.2 STELLENWERT DER DIDAKTIK FUER DIE HEILPAEDAGOGIK .......... 20 1.1.3 FESTLEGUNG DES BEGRIFFS DIDAKTIK IM KONTEXT DER HEILPAEDAGOGIK ................................................................ 21 1.2 METHODIK .................................................................................... 21 1.2.1 METHODEN IN DER HEILPAEDAGOGIK .................................... 22 1.2.2 STELLENWERT DER METHODIK FUER DIE HEILPAEDAGOGIK ......... 23 1.2.3 FESTLEGUNG DES BEGRIFFS METHODIK IM KONTEXT DER HEILPAEDAGOGIK ................................................................ 24 1.3 DIDAKTIK/METHODIK DER HEILPAEDAGOGIK ......................... 24 2 PROFESSIONALITAET IN DER HEILPAEDAGOGIK .............................................. 26 2.1 PROFESSIONALISIERUNG ODER PROFESSIONALITAET? ............................... 27 2.2 BEGRIFFLICHKEITEN IM KONTEXT DER PROFESSIONALITAET .................... 31 2.2.1 BEGRIFFE PROFESSION, PROFESSIONALITAET, PROFESSIONALISIERUNG ..................................................... 31 DIE KONSTRUKTIVISTISCHE DIMENSION - BETRACHTUNGSWEISE ........................................................... 35 DIE HISTORISCHE DIMENSION - BEGRUENDUNGSWEISE ........ 36 DIE ANTHROPOLOGISCH-ETHISCHE DIMENSION - DASEINSWEISE ................................................................... 36 DIE SEMIOTISCH-SPRACHLICHE DIMENSION - BEZEICHNUNGSWEISE ......................................................... 36 DIE ORGANISATORISCHE DIMENSION - BEZIEHUNGSWEISE ... 37 DIE METHODOLOGISCHE DIMENSION - HANDLUNGSWEISE .............................................................. 37 DIE AUSBILDUNGSDIMENSION - ARBEITSWEISE .................. 38 2.2.2 BEGRIFF HILFE ................................................................ 40 2.2.3 BEGRIFFE HANDELN, HANDLUNG ................................. 41 2.3 GRUNDASPEKTE PROFESSIONELLEN HANDELNS IN DER HEILPAEDAGOGIK ............................................................................ 43 2.3.1 BEZIEHUNG UND PROZESSUALITAET ........................................ 43 2.3.2 FACHWISSEN UND VERSTEHEN ............................................ 44 5 2.3.3 KOMMUNIKATION ............................................................. 45 2.3.4 STELLVERTRETENDE DEUTUNG .............................................. 45 2.3.5 STELLVERTRETENDES AGIEREN .............................................. 46 2.3.6 PARADOXIEN ....................................................................... 47 2.4 ZUSAMMENFASSUNG ................................................ 48 3 HUMANISTISCHE UND KONSTRUKTIVISTISCHE PERSPEKTIVE .................... 50 3.1 HUMANISTISCHE PERSPEKTIVE AUF DIE HEILPAEDAGOGIK .................. 51 3.1.1 SELBSTVERSTAENDNIS DER HEILPAEDAGOGIK ............................ 52 3.1.2 WERTGELEITET SEIN ............................................................. 59 MENSCHENBILDER UND HEILPAEDAGOGIK ............................ 61 ETHISCHE NORMEN UND HEILPAEDAGOGIK ......................... 64 3.2 KONSTRUKTIVISTISCHE PERSPEKTIVE AUF DIE HEILPAEDAGOGIK .......... 66 3.2.1 GRUNDLEGENDE AUSSAGEN ZUM KONSTRUKTIVISMUS ......... 66 3.2.2 KONSTRUKTIVISMUS ALS ERKENNTNISTHEORIE FUER DIE HEILPAEDAGOGIK ................................................................ 70 3.2.3 RELEVANZEN DES KONSTRUKTIVISMUS FUER HEILPAEDAGOGISCHE DIDAKTIK/METHODIK ........................................................ 81 3.3 ZUSAMMENFASSUNG ...................................................................... 84 4 KONZEPTE UND KOMPETENZEN ............................................................. 87 4.1 KONZEPTE IN DER HEILPAEDAGOGIK ................................................. 88 4.1.1 SOZIOLOGISCH-RELATIONALER ZUGANG ZUR HEILPAEDAGOGISCHEN PRAXIS .............................................. 89 DER SOZIALE RAUM ALS FELD DER PRAXIS .......................... 89 DAS FELD DER MACHT ........................................................ 91 DAS FELD DER WISSENSCHAFT .............................................. 91 DAS FELD DES KAPITALS ..................................................... 92 INDIVIDUELLE MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN - HABITUS ... 93 4.1.2 SYSTEMTHEORETISCHER ZUGANG ZUR HEILPAEDAGOGISCHEN PRAXIS ............................................................................... 95 GRUNDBEGRIFF DES KONZEPTES ......................................... 97 METHODEN ........................................................................ 98 VERFAHREN UND TECHNIKEN .............................................. 99 FAZIT .................................................................................. 99 4.2 KOMPETENZEN IN DER HEILPAEDAGOGIK ......................................... 100 4.2.1 KOMPETENZ UND PERSOENLICHE EIGNUNG ......................... 101 4.2.2 KOMPETENZENSYSTEMATIK ................................................ 103 SCHLUESSELKOMPETENZEN ................................................... 104 GRUNDKOMPETENZEN ........................................................ 106 KONKRETISIERUNG AM BEISPIEL DER SELBSTKOMPETENZ .... 107 SELBSTREFLEXION ................................................................. 108 SELBSTWIRKSAMKEIT ........................................................... 108 PSYCHOHYGIENE ................................................................ 109 SELBSTSICHERHEIT (ASSERTIVENESS) ....................................... 110 METAKOMPETENZEN ......................................................... 112 6 HERMENEUTISCHE METAKOMPETENZ ................................. 113 HEURISTISCHE METAKOMPETENZ ....................................... 113 MEDIATIVE METAKOMPETENZ ............................................ 114 BERUFSBIOGRAPHISCHE METAKOMPETENZ .......................... 115 PERSONBEZOGENE ALLTAGSFORSCHUNGSKOMPETENZ ............. 116 FAZIT .................................................................................. 119 4.2.3 ORIENTIERUNGSKOMPETENZ: HEILPAEDAGOGISCHE ERFASSUNG INDIVIDUELLER WIRKLICHKEIT STATT DIAGNOSTIK ...... 120 5 REFERENZWISSENSCHAFTEN DER DIDAKTIK/METHODIK DER HEILPAEDAGOGIK ...................................................................................... 127 5.1 PHILOSOPHIE ................................................................................. 128 5.1.1 MENSCHENRECHTE ......... 129 DIE UNBEDINGTE ACHTUNG VOR DEM WERTSEIN DES ANDEREN ........................................................................... 130 DIE UNBEDINGTE ZUGEHOERIGKEIT JEDES MENSCHEN .......... 131 DIE GERECHTE VERTEILUNG DER SOZIALEN GUETER ................. 131 DIALOGISCHE VERSTAENDIGUNG ............................................ 131 5.1.2 DIDAKTISCH-METHODISCHE UMSETZUNGSHINWEISE ............ 133 5.2 PSYCHOLOGIE ................................................................................. 136 5.2.1 GEGENSTANDSBEREICH DER PSYCHOLOGIE ............................ 137 5.2.2 SYSTEMATIKEN PSYCHOLOGISCHER FACHGEBIETE .................. 139 5.2.3 HEILPAEDAGOGISCHE PSYCHOLOGIE ...................................... 140 5.2.4 DIDAKTISCH-METHODISCHE UMSETZUNGSHINWEISE ............ 144 DAS BEHAVIORISTISCHE PARADIGMA (KONZEPT DES LERNENS) ......................................................................... 145 KLASSISCHES KONDITIONIEREN NACH PAWLOW .................... 145 OPERANTES KONDITIONIEREN NACH SKINNER ..................... 146 LERNEN AM MODELL NACH BANDURA ................................. 146 DAS TIEFENPSYCHOLOGISCHE PARADIGMA (KONZEPT VERBORGENER KRAEFTE) ........................................................ 148 PSYCHOANALYSE NACH FREUD ............................................. 148 INDIVIDUALPSYCHOLOGIE NACH ADLER ................................. 150 DAS PARADIGMA DER HUMANISTISCHEN PSYCHOLOGIE (KONZEPT DES SELBSTBILDES) ............................................ 152 5.3 SOZIOLOGIE .................................................................................... 155 5.3.1 DER GEGENSTANDSBEREICH DER SOZIOLOGIE ....................... 156 5.3.2 DISABILITY STUDIES ........................................................... 158 BEHINDERUNG ALS SOZIALES PROBLEM ................................. 162 BEHINDERUNG ALS ARMUTSPHAENOMEN ............................. 163 SOZIALE REAKTIONEN AUF ANDERS-SEIENDE MENSCHEN ....... 163 5.3.3 DIDAKTISCH-METHODISCHE UMSETZUNGSHINWEISE ............ 164 5.4 MEDIZIN ....................................................................................... 166 5.4.1 MEDIZINISCHE SPRACHKONSTRUKTE .................................... 167 5.4.2 SEMANTISCH BEDINGTES VERHAELTNIS HEILPAEDAGOGIK - MEDIZIN ........................................................................... 169 7 5.4.3 DIDAKTISCH-METHODISCHE UMSETZUNGSHINWEISE ............. 170 RESSOURCENORIENTIERT UND DEFEKTBEACHTEND .................. 171 KRANKHEIT UND BEHINDERUNG ......................................... 172 LEIB, KOERPER UND SEELE ................................................. 173 NORMALITAET UND ABWEICHUNG ........................................ 175 SALUTOGENESE UND PATHOGENESE ...................................... 178 5.5 RECHTSWISSENSCHAFTEN ................................................................. 180 5.5.1 GRUNDLEGENDE HINWEISE IN BEZUG ZUR INKLUSION ....... 180 5.5.2 IGF .................................................................................. 182 5.5.3 DAS UEBEREINKOMMEN UEBER DIE RECHTE VON MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN (UN-BRK) ..................................... 183 5.5.4 GESETZ ZUR STAERKUNG DER TEILHABE UND SELBSTBESTIMMUNG VON MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN (BUNDESTEILHABEGESETZ/BTHG) ...................................... 185 5.6 PAEDAGOGIK ................................................................................... 190 5.6.1 PAEDAGOGISCHE BEGRIFFLICHKEIT IN DER HEILPAEDAGOGIK ... 190 5.6.2 PAEDAGOGISCHE AUSRICHTUNG HEILPAEDAGOGISCHER DIDAKTIK/METHODIK ........................................................ 191 5.6.3 HEILPAEDAGOGIK UND BILDUNGSPROZESS ............................ 192 5.6.4 DIDAKTISCH-METHODISCHE UMSETZUNGSHINWEISE ............ 192 HANDLUNGSIMPULSE VON HERMAN NOHL ......................... 193 RESPEKT, PARTNERSCHAFTLICHKEIT, GLEICHWERTIGKEIT .......... 194 TRANSPARENZ, OFFENHEIT, EINSCHAETZBARKEIT ...................... 194 BESCHEIDENHEIT ................................................................ 195 VERTRAUEN, AKZEPTANZ, ANNAHME ................................... 195 INDIVIDUALISIERUNG, ENTWICKLUNGSORIENTIERUNG ............ 196 ZUVERSICHT UND ANGSTFREIE ATMOSPHAERE ......................... 196 5.7 ZUSAMMENFASSUNG ...................................................................... 196 6 LEBENSLAUFBEZOGENE DIDAKTIK UND METHODIK ................................. 198 6.1 PROFESSIONELLE PAEDAGOGIK ALS EIN DIFFERENZIERTES SYSTEM .......... 199 6.1.1 SOZIALPAEDAGOGISCHE PRAXIS .............................................. 200 6.1.2 HEILPAEDAGOGISCHE PRAXIS ................................................ 200 6.2 DAS SYSTEM PROFESSIONELLER HEILPAEDAGOGIK ............................... 202 6.3 HEILPAEDAGOGISCHES HANDELN IM KONTEXT AUSGEWAEHLTER LEBENSSTATIONEN ........................................................................... 205 6.3.1 VORGEBURTLICH: PRAENATALE DIAGNOSTIK ............................ 205 6.3.2 GEBURT/KRANKHEIT: KRANKENHAUS ................................... 212 6.3.3 SAEUGLING/KLEINKIND: FRUEHFOERDERUNG .............................. 216 WAS HEISST ES KONKRET, IN EINER FRUEHFOERDERSTELLE ALS HEILPAEDAGOGE TAETIG ZU SEIN? ........................................... 216 FRUEHFOERDERUNG ALS ENTWICKLUNGSFOERDERUNG DES KINDES ............................................................................. 222 DIE FRUEHEN HILFEN ALS PROZESS DER KOOPERATION MIT DEN ELTERN .............................................................................. 222 FRUEHFOERDERUNG ALS INTERDISZIPLINAERER AUSTAUSCH .......... 223 8 FRUEHFOERDERUNG ALS INTERESSENVERTRETUNG IM GESELLSCHAFTLICHEN UMFELD .............................................. 223 6.3.4 KLEINKIND: KINDERTAGESSTAETTE ......................................... 228 INSTITUTIONEN UND ORGANISATIONEN ............................... 228 ZIELE UND METHODISCHE SCHWERPUNKTE ......................... 230 AUFGABEN .......................................................................... 231 FAZIT .................................................................................. 233 6.3.5 KINDHEIT UND JUGEND: SCHULE, AUSBILDUNG ................. 233 HEILPAEDAGOGIK IN DER OFFENEN GANZTAGSGRUNDSCHULE - EIN MODELLPROJEKT ........................................................... 236 DIE HEILPAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSBEREICHE ................. 238 AUSSERSCHULISCHE HEILPAEDAGOGIK IM SCHULALTER ............ 239 AUSBILDUNG, BERUFSVORBEREITUNG .................................. 241 INTEGRATION UND BERUFLICHE REHABILITATION .................... 243 6.3.6 ERWACHSENE - WOHNEN UND ARBEITEN ........................... 244 WOHNEN IN DER HERKUNFTSFAMILIE ................................. 246 WOHNEN IN EINER EINRICHTUNG ....................................... 247 AMBULANT UNTERSTUETZTES/BETREUTES WOHNEN ................. 248 ANDERE WOHNFORMEN .................................................... 248 PERSPEKTIVE DER LEBENSQUALITAET IM KONTEXT DES WOHNENS .......................................................................... 249 RECHTE .............................................................................. 249 ZWISCHENMENSCHLICHE BEZIEHUNGEN .............................. 250 SELBSTBESTIMMUNG ......................................................... 250 PHYSISCHES WOHLBEFINDEN .............................................. 250 MATERIELLES WOHLBEFINDEN .............................................. 250 PERSOENLICHE ENTWICKLUNG ................................................ 251 EMOTIONALES WOHLBEFINDEN ........................................... 251 SOZIALE INKLUSION ............................................................. 251 DAS ARBEITSLEBEN VON MENSCHEN MIT BEHINDERUNG ... 253 ZUSAMMENFASSUNG ......................................................... 254 6.3.7 ALTE MENSCHEN: LEBENSABEND UND ABSCHIED ............... 255 7 RUECK- UND AUSBLICK AUF DIE HEILPAEDAGOGISCHE PROFESSION .......... 258 7.1 DIE THEORETISCHE PERSPEKTIVE ..................................................... 259 7.2 DIE METHODOLOGISCHE PERSPEKTIVE ............................................. 260 7.3 DIE EUROPAEISCHE PERSPEKTIVE ..................................................... 262 7.4 DIE AUSBILDUNGSSPEZIFISCHE PERSPEKTIVE ................................... 263 LITERATURVERZEICHNIS ..................................... 266 SACHWORTVERZEICHNIS ........................................................................................ 275 9
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