Verfügbarkeit: Heilpädagogische Konzepte und Methoden

Heilpädagogische Konzepte und Methoden: Orientierungswissen für die Praxis

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Vorheriger Titel:	Konzepte und Methoden der Heilpädagogik
Weitere Verfasser:	Greving, Heinrich 1962- (HerausgeberIn), Schäper, Sabine 1963- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2020
Ausgabe:	2., erweiterte und überarbeitete Auflage
Schriftenreihe:	Praxis Heilpädagogik - Konzepte und Methoden
Schlagworte:	Sonderpädagogik Unterrichtsmethode EDU026000 Heilpädagogische Diagnostik Heilpädagogische Übungsbehandlung heilpädagogisches Bildungsverständnis
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Beschreibung:	287 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783170355613

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT ............................................................................................................. 9 I THEORETISCHE IMPULSE FUER HEILPAEDAGOGISCHE KONZEPTE UND METHODEN 1 HEILPAEDAGOGISCHES HANDELN IN KONTINGENTEN HANDLUNGSFELDERN ................................................................................ 15 HEINRICH GREVING EINE KURZE EINLEITUNG IN KONZEPTE UND PRAGMATIK DER HEILPAEDAGOGIK ........................................................................................ 15 KONZEPTIONELLES HANDELN UND METHODISCHE HANDLUNGEN .................. 22 KONTINGENTE HANDLUNGSFELDER - MEHR ALS ZEICHEN DER ZEIT ............. 24 HEILPAEDAGOGISCHES HANDELN - HANDELN AN GRENZEN .......................... 28 UEBER GRENZEN HINAUS - EINE HOFFNUNG ............................................... 29 LITERATUR ................................................................................................. 30 2 HEILPAEDAGOGISCHE ETHIK UNTER DEM PRIMAT DER PRAXIS ................. 31 SABINE SCHAEPER HEILPAEDAGOGISCHE ETHIK: DIE SUCHE NACH DEM RICHTIGEN LEBEN UNTER ERSCHWERTEN BEDINGUNGEN ...................................................................... 31 HEILPAEDAGOGISCHE ETHIK ALS GESCHICHTSSCHREIBUNG ............................. 33 HEILPAEDAGOGISCHE ETHIK: ETHIK MIT DEM GESICHT ZUR GESELLSCHAFT ... 37 BILDUNG ALS WAHRNEHMUNG DES ANDEREN ............................................. 47 FAZIT: ANERKENNUNG - UND DANN? ......................................................... 49 LITERATUR ................................................................................................. 50 3 BEWUSSTE PERSONZENTRIERTHEIT IM HEILPAEDAGOGISCHEN BERUFSALLTAG, ODER - WAS KANN MAN VON EINEM NAVIGATIONSGERAET LERNEN? ....... 53 PETR ONDRACEK PERSONZENTRIERTHEIT IM SINNE VON CARL R. ROGERS ............................... 59 WAS ZEICHNET DAS PROFESSIONELLE HANDELN VON HEILPAEDAGOGISCH TAETIGEN AUS? ......................................................................................................... 62 LAST BUT NOT LEAST - WAS HAT EIN NAVIGATIONSGERAET MIT DER PERSONZENTRIERTHEIT ZU TUN? ................................................................... 65 LITERATUR ................................................................................................. 68 5 II HEILPAEDAGOGISCHE KONZEPTE UND METHODEN: BETRACHTUNGEN ZUR PRAXIS 4 BEZIEHUNG - GRUNDLAGE UND ZIEL DER HEILPAEDAGOGISCHEN ERZIEHUNGSHILFE UND ENTWICKLUNGSFORDERUNG (HPE) .................... 73 WOLFGANG KOEHN GRUNDSAETZLICHE ANNAHMEN ..................................................................... 73 DIE BEZIEHUNG IN DER HPE - PRAXISRELEVANZEN .................................... 75 BEZIEHUNG ................................................................................................ 84 WORTE ZUM SCHLUSS .................................................................................. 93 LITERATUR .................................................................................................. 93 5 HEILPAEDAGOGISCHE ENTWICKLUNGSFORDERUNG UND BEGLEITUNG IM SPIEL NACH DEM KONZEPT DER HEILPAEDAGOGISCHEN UEBUNGSBEHANDLUNG ..................................... 95 BARBARA SCHROER UND ELKE BIENE-DEISSLER DIE HPUE IM GESPRAECH ........................................................................... 95 MEILENSTEINE IM WERDEGANG DER HPUE ................................................. 98 EIN BLICK IN DIE PRAXIS DER HPUE ........................................................... 106 REFLEXIONEN ............................................................................................. 118 LITERATUR .................................................................................................. 119 6 KREATIVITAET ALS ERLEBNIS - BILDNERISCHE GESTALTUNGSPROZESSE IN DER HEILPAEDAGOGISCHEN ARBEIT ................................................................... 121 NATASCHA SIMANSKI KREATIVITAET ALS ERLEBNIS ........................................................................... 121 KREATIVE ERLEBNISSE IM HEILPAEDAGOGISCHEN BEREICH: MALEN UND GESTALTEN - KUNSTTHERAPEUTISCHES ARBEITEN ........................................... 124 DIE ( HEIL-) PAEDAGOGISCHE KUNSTTHERAPIE - EIN KREATIVER ZUGANGSWEG IN DER HEILPAEDAGOGISCHEN PRAXIS ................................................................. 128 VOM KREATIVEN ERLEBNIS IN STUDIUM UND AUSBILDUNG ZUR HERMENEUTISCH-PRAGMATISCHEN HEILPAEDAGOGIK ...................................... 132 FAZIT .......................................................................................................... 135 LITERATUR .................................................................................................. 136 WEITERFUEHRENDE LINKS ............................................................................. 138 7 REALISIERUNG SEXUELLER SELBSTBESTIMMUNG FUER ERWACHSENE MIT LERNSCHWIERIGKEITEN IN WOHNEINRICHTUNGEN - UNVERZICHTBARER TEIL GELINGENDEN HEILPAEDAGOGISCHEN HANDELNS ............................... 139 BARBARA ORTLAND VORWORT ................................................................................................... 139 MENSCHEN MIT BEHINDERUNGSERFAHRUNGEN KOMMEN SELBER ZU WORT ... 139 ABSICHT UND AUFBAU DES BEITRAGS ......................................................... 143 SEXUELLE SELBSTBESTIMMUNG ................................................................... 144 6 DAS RECHT AUF SEXUELLE SELBSTBESTIMMUNG .......................................... 145 EINSCHRAENKUNGEN DER SEXUELLEN SELBSTBESTIMMUNG BEI MENSCHEN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG IN WOHNEINRICHTUNGEN .................................... 146 IRRITIERENDE ERGEBNISSE DER BEFRAGUNG .................................................. 150 ORGANISATIONSKULTUR VERSTEHEN LERNEN .................................................. 152 MOEGLICHER WEG DER VERAENDERUNG: LERNENDE ORGANISATIONEN ............. 160 EINE (MOEGLICHE) GEMEINSAME VISION: LEITLINIEN GELINGENDER SEXUELLER SELBSTBESTIMMUNG ................................................................................. 163 LEITLINIEN GELINGENDER SEXUELLER SELBSTBESTIMMUNG IN LEICHTER SPRACHE ................................................................................................... 165 LEITLINIEN GELINGENDER SEXUELLER SELBSTBESTIMMUNG IN WOHNEINRICHTUNGEN DER EINGLIEDERUNGSHILFE IN SCHWERER SPRACHE ... 167 ABSCHLUSS ................................................................................................ 168 LITERATUR ................................................................................................. 169 8 DIE SYNDROMANALYSE ALS DIAGNOSTISCHE METHODE DER HEILPAEDAGOGIK ...................................................................................... 173 KAI-UWE SCHABLON ZUR GESCHICHTE DER SYNDROMANALYSE .................................................... 174 DIE SYNDROMANALYSE IN DER HEILPAEDAGOGISCHEN AUSBILDUNG ............... 175 INHALTLICHER UND STRUKTURELLER AUFBAU EINER (HEILPAEDAGOGISCHEN) SYNDROMANALYSE ...................................................................................... 176 EIN BEISPIEL FUER EINE SYNDROMANALYSE .................................................. 182 RESUEMEE: BEDARF ES EINER HEILPAEDAGOGISCHEN SYNDROMANALYSE? .... 190 LITERATUR ................................................................................................. 191 9 UNTERSTUETZTE KOMMUNIKATION ALS METHODE IN DER HEILPAEDAGOGIK: GRUNDLAGEN UND LEITLINIEN ................................................................ 193 THERESA ASSMANN EINLEITUNG ................................................................................................ 193 UNTERSTUETZTE KOMMUNIKATION: GRUNDLEGENDE HINWEISE ZU KONZEPT UND METHODIK ........................................................................................ 194 ZUM FORSCHUNGSSTAND ........................................................................... 196 ZUR ZIELGRUPPE ...................................................................................... 199 MOEGLICHE LEITLINIEN GELINGENDER UNTERSTUETZTER KOMMUNIKATION IN DER HEILPAEDAGOGIK ................................................................................. 204 FAZIT ......................................................................................................... 214 LITERATUR ................................................................................................. 215 INTERNETQUELLEN ........................................................................................ 218 10 FREMDERZIEHUNG UNTER ERSCHWERTEN BEDINGUNGEN - HEILPAEDAGOGIK IN DER PFLEGEKINDERHILFE ........................................... 219 PATRICK WERTH HEILPAEDAGOGIK ALS ERGAENZUNG IN DER PFLEGEKINDERHILFE ....................... 220 7 EINE HEILPAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVE AUF PFLEGEVERHAELTNISSE: PFLEGEFAMILIEN ALS TEILHABECHANCE FUER BENACHTEILIGTE KINDER UND JUGENDLICHE ............................................................................................. 224 HEILPAEDAGOGIK IN DER PFLEGEKINDERHILFE - EINE ORIENTIERUNGSHILFE FUER DIE PRAXIS DER BERATUNG UND BEGLEITUNG VON PFLEGEVERHAELTNISSEN .... 232 ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN UND AUSBLICK FUER PRAXIS, WISSENSCHAFT UND AUSBILDUNG ...................................................................................... 241 LITERATUR .................................................................................................. 243 11 PEER-BERATUNG VON UND FUER MENSCHEN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG - EINE HERAUSFORDERUNG FUER DIE HEILPAEDAGOGISCHE PRAXIS .............. 245 ANNA ROEMER BEGRIFFLICHER UND GESCHICHTLICHER HINTERGRUND .................................... 246 PRINZIPIEN DER PEER-BERATUNG ................................................................ 247 RAHMENBEDINGUNGEN FUER PEER-BERATUNG HEUTE ................................... 250 PEER-BERATUNG IN DER HEUTIGEN HEILPAEDAGOGISCHEN PRAXIS .................... 251 LITERATUR .................................................................................................. 254 12 RHYTHMIK IN DER HEILPAEDAGOGIK - BEWEGUNGS- UND MUSIKORIENTIERTE ZUGAENGE VON DEN ANFAENGEN BIS HEUTE ............. 256 FRANK FRANCESCO BIRK EINLEITUNG ................................................................................................ 256 RHYTHMUS UND RHYTHMIK ..................................................................... 256 SCHEIBLAUERS RHYTHMIK ALS URSPRUNG DER HEILPAEDAGOGISCHEN RHYTHMIK ................................................................................................ 257 QUERVERBINDUNGEN ZU ANDEREN HEILPAEDAGOGISCHEN VERFAHREN ............ 259 HEILPAEDAGOGISCHE RHYTHMIK HEUTE ........................................................ 261 DIDAKTISCH-METHODISCHE DURCHFUEHRUNG UND IDEEN FUER DIE PRAXIS .... 263 FAZIT .......................................................................................................... 264 LITERATUR .................................................................................................. 265 13 GRUNDLEGENDES ZUR BIOGRAFIEARBEIT ................................................... 267 MAXIMILIAN BUCHKA BIOGRAFIE ALS LEBENSLAUF UND LEBENSGESCHICHTE .................................. 267 BIOGRAFIEARBEIT ALS BIOGRAFISCHES LERNEN ............................................ 269 AUFGABEN UND WIRKUNGEN DER BIOGRAFIEARBEIT .................................... 271 PHASEN UND SCHRITTE IN DER BIOGRAFIEARBEIT ........................................... 273 SCHLUSSGEDANKE ........................................................................................ 283 LITERATUR .................................................................................................. 284 DIE AUTORINNEN UND AUTOREN ........................................................................ 286 8
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spelling	Konzepte und Methoden der Heilpädagogik Heilpädagogische Konzepte und Methoden Orientierungswissen für die Praxis Heinrich Greving, Sabine Schäper (Hrsg.) 2., erweiterte und überarbeitete Auflage Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2020 287 Seiten Illustrationen txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Praxis Heilpädagogik - Konzepte und Methoden Sonderpädagogik (DE-588)4077513-6 gnd rswk-swf Unterrichtsmethode (DE-588)4078637-7 gnd rswk-swf EDU026000 Heilpädagogische Diagnostik Heilpädagogische Übungsbehandlung heilpädagogisches Bildungsverständnis Sonderpädagogik (DE-588)4077513-6 s Unterrichtsmethode (DE-588)4078637-7 s DE-604 Greving, Heinrich 1962- (DE-588)121509591 edt Schäper, Sabine 1963- (DE-588)13239197X edt W. Kohlhammer GmbH (DE-588)83756-8 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe, PDF 978-3-17-035562-0 (DE-604)BV047154383 Erscheint auch als Online-Ausgabe, EPUB 978-3-17-035563-7 Erscheint auch als Online-Ausgabe, MOBI 978-3-17-036225-3 Ersatz von Konzepte und Methoden der Heilpädagogik Stuttgart : Verlag W. Kohlhammer, [2013] 978-3-17-023076-7 (DE-604)BV041066395 X:MVB http://www.kohlhammer.de/wms/instances/KOB/appDE/nav_product.php?product=978-3-17-035561-3 DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=031595557&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
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