Verfügbarkeit: Erkenntnis aus Engagement

Erkenntnis aus Engagement: Grundlegungen zu einer Theorie der Neomoderne ; eine Studie zur (Re) Konstruktion von Pädagogik, Wissenschaft und Humanismus

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Schmidt-Salomon, Michael 1967- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Aschaffenburg Alibri 2019
Ausgabe:	Zweite, durchgesehene Auflage
Schriftenreihe:	Alibri Dissertation
Schlagworte:	Pädagogik Postmoderne Wissenschaft Erziehungsphilosophie Humanismus Moderne Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	499 Seiten
ISBN:	9783865692207

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adam_text	VORWORT ZUR NEUAUFLAGE ............................................................. 11 EINLEITUNG ...................................................................................... 15 HERAUSFORDERUNG ZUKUNFT: LOGIK DER VERNICHTUNG ODER GLOBALE REVOLUTION? ..................................... 15 ERKENNTNIS AUS ENGAGEMENT? ANMERKUNGEN ZUM TITEL ............................ 18 ZUM AUFBAU DER ARBEIT ............................................................................. 22 ZUR TECHNIK DES EINDAMPFENS .............................................................. 24 POST SCRIPTUM ............................................................................................ 28 ERSTER TEIL: UEBER PRAEMODERNE, MODERNE, POSTMODERNE UND DIE NEOMODERNE REKONSTRUKTION DES HUMANISMUS 1. POSTMODERNE, VERZWEIFELT GESUCHT ....................................... 31 1.1 ANNAEHERUNGEN AN EINEN PROBLEMATISCHEN BEGRIFF. ........................... 31 1.2 POSTMODERNE REALITAET UND POSTMODERNES DENKEN - ZUM VERHAELTNIS VON PLURALITAET UND PLURALISMUS ................................ 38 1.3 POSTMODERNE LEBENSWELT(EN) ODER: DIE DURCHSCHNITTLICHE EXOTIK DES ALLTAGS ............. ....................... 41 2. PRAEMODERNE, MODERNE, POSTMODERNE: VERSUCH EINER IDEALTYPISCHEN BESCHREIBUNG ..................... 47 2.1 EINLEITUNG: GRUNDSAETZLICHES ZUR BILDUNG VON IDEALTYPEN ............... 47 2.2 UEBER STOERENFRIEDE, IDEENSPRUENGE UND DAMPFMASCHINEN: EIN NOTWENDIGER EXKURS ZUR MERKWUERDIGEN DIALEKTIK VON SEIN UND BEWUSSTSEIN ...................................................................................... 50 2.2.1 ZUM VERHAELTNIS VON AGNOSTIZISMUS, MATERIALISMUS UND IDEALISMUS ................................................................................... 50 2.2.2 SEIN ODER BEWUSSTSEIN?, IST DAS HIER DIE FRAGE? EINE PERSPEKTIVE JENSEITS VON MATERIALISMUS UND IDEALISMUS ........... 53 2.3 PRAEMODEMES, MODERNES UND POSTMODERNES DENKEN: ERSTE BEGRIFFSBESTIMMUNGEN ........................................................... 61 2.4 LINEARER TREND ODER KREISBEWEGUNG? .............................................. 68 2.4.1 DIE UNERSAETTLICHE VERNUNFT: POSTMODERNE ALS LOGISCHE VOLLENDUNG DER MODERNE ..................................................... 68 2.4.2 DIE SELBSTZERSTOERERISCHE VERNUNFT: POSTMODERNE ALS REGRESSIVE UEBERWINDUNG DER MODERNE ................... 70 2.4.3 IST POSTMODERNES DENKEN NEOKONSERVATIV? ........................................ 73 2.4.4 UEBERLEITUNG ........................................................................................ 77 3. GRUNDLEGUNGEN ZU EINER THEORIE DER NEOMODERNE ......... 79 3.1 MUENCHHAUSENS SCHOPF ODER: DIE TWILIGHT ZONE DER PHILOSOPHIE ................................................. 79 3.2 NEOMODEMEN BODEN UNTER DEN FUESSEN: DER STANDPUNKT DES RADIKALEN HUMANISMUS .................................... 86 3.2.1 AM ANFANG STEHT DAS AXIOM: DIE HUMANISTISCHE BASIS-SETZUNG (HBS) ......................................... 86 3.2.2 NEOMODEMES DENKEN IST POSTRELIGIOES .............................................. 92 3.2.3 NEOMODEMES DENKEN IST POSTNATIONAL ............................................. 97 3.2.4 NEOMODEMES DENKEN IST POSTTRADITIONAL ........................................... 99 3.2.5 NEOMODEMES DENKEN IST ZUKUNFTSBEZOGEN, ABER NICHT GEGENWARTSBLIND .............................................................. 102 4. DIE NEOMODERNE REKONSTRUKTION DES HUMANISMUS ...... 107 4.1 VORBEMERKUNG ................................................................................ 107 4.2 HUMANISMUS UND HUMANITAS - EMANZIPATION ODER UNTERDRUECKUNG? .............................................. 107 4.3 HUMANISMUS: MODERNER AUFSTIEG - POSTMODERNER FALL ................ 113 4.4 VON DER ANTHROPOLOGIE ZUM ANTHROPOKONSTRUKTIVISMUS: DER HUMANISMUS DER NEOMODEME ................................................ 116 4.5 DOMINUM TERRAE? EIN KURZER EXKURS ZUR TIEFENOEKOLOGISCHEN UND BIOETHISCHEN HUMANISMUSKRITIK .......................................................................... 120 ZWEITER TEIL: AN DER SCHWELLE ZUM 3. JAHRTAUSEND: (PRAE-)MODERNE REGRESSION, POSTMODERNE AUFLOESUNG ODER NEOMODERNE REKONSTRUKTION DER PAEDAGOGIK? 5. PAEDAGOGIK ODER WAS? - EINE BESTANDSAUFNAHME .......... 127 5.1 EIN BUNTSCHECKIGES GEMISCH VON MODEN? 66 ................................. 127 5.2 DIE VIER GRUNDAXIOME NEUZEITLICHER PAEDAGOGIK ODER: PAEDAGOGIK ALS JANUSKOEPFIGES KIND DER MODERNE .................. 132 5.3 PAEDAGOGIK UND PLURALITAET: DAS PROBLEM DER BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPRAXIS IN DER PLURALEN GESELLSCHAFT ............................... 139 6. PAEDAGOGISCHE REFLEXE UND REFLEXIONEN ............................ 145 6.1 UEBERBLICK ....................................................................................... 145 6.2 REFLEXE (I): ZURUECK IN DIE VERGANGENHEIT: PRAEMODEME PAEDAGOGIK ................... 147 6.2.1 FUNDAMENTALISMUS: DIE PRAEMODEME FLUCHT VOR DER POSTMODERNEN FREIHEIT ................... 147 6.2.2 GESEGNET SEI DER SCHMERZ * : DIE CHRISTLICH-FUNDAMENTALISTISCHE PAEDAGOGIK DES OPUS DEI ........ 150 DIE PAEDAGOGISCHE PRAXIS DES OPUS DEI ..................................................... 160 6.2.3 ANDERE FUNDAMENTALISTISCHE PAEDAGOGIKEN ....................................... 166 6.2.4 ERLEBNISORIENTIERTE RELIGIOSITAET: KONTUREN EINER NEOPRAEMODEMEN PAEDAGOGIK .................................... 168 6.3 REFLEXE (II): DER EISERNE PFAD DER TUGEND: MODERNE (NEOKONSERVATIVE) PAEDAGOGIK ....................................................................................... 175 6.3.1 UEBERSICHT: DIE BEIDEN VARIANTEN MODERNER EINHEITSFINDUNG .......... 175 6.3.2 ZUM BEGRIFF NEOKONSERVATISMUS ................................................. 176 6.3.3 MUT ZUR ERZIEHUNG - EIN MEILENSTEIN IN DER GESCHICHTE NEOKONSERVATIVER PAEDAGOGIK ............................................................ 180 6.3.4 15 JAHRE SPAETER: MUT ZUR ETHIK ..................................................... 182 6.3.5 ERZIEHUNG IN EINER WERTUNSICHEREN GESELLSCHAFT : DIE NEOKONSERVATIVE PAEDAGOGIK BREZINKAS ...................................... 187 6.3.6 NEOKONSERVATISMUS, MODERNE, PRAEMODEME .................................... 194 6.3.7 ABSCHLIESSENDE BEWERTUNG DES NEOKONSERVATIVEN POSTMODEMISMUSREFLEXES ................................................................. 199 6.4 REFLEXE (III): DER TRAUM VOM REICH DER FREIHEIT: MODERNE (EMANZIPATORISCHE) PAEDAGOGIK ....................................... 201 6.4.1 DIE PAEDAGOGIK DER NEUEN LINKEN .................................................... 201 6.4.2 WIE KULTIVIERT MAN DIE FREIHEIT OHNE ZWANG? ANTIAUTORITAERE ERZIEHUNG, KINDERLADEN- UND KOMMUNEBEWEGUNG ........................................................................ 204 6.4.3 WEICHFILTEROPTIK: HUMANISTISCHE PSYCHOLOGIE UND PAEDAGOGIK ...... 213 6.4.4 EXKURS: PROJEKT WELTETHOS ODER DAS ELEND DER HUMANISTISCHEN THEOLOGIE ........................................ 220 6.5 REFLEXE (IV): IM FAHRWASSER DES ZEITGEISTS: DIE POSTMODERNE AUFLOESUNG DER PAEDAGOGIK .................................. 239 6.5.1 UEBERBLICK ........................................................................................ 239 6.5.2 VON DER PAEDAGOGIK ZUR ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT: DER VERSUCH EINER WERTFREIEN , ANALYTISCH-EMPIRISCHEN UND TECHNOLOGISCHEN WISSENSCHAFT VON DER ERZIEHUNG .......................... 240 6.5.3 VON DER PAEDAGOGIK ZUM MANAGEMENT: DER PAEDAGOGISCHE DIENSTLEISTUNGSBETRIEB ..................................................................... 250 6.5.4 DER UNPRODUKTIVE REST ODER: DIE FLUCHT IN DEN ELFENBEINTURM ..259 6.5.5 ANTIPAEDAGOGIK ODER DAS ENDE DER ERZIEHUNG ............................. 263 6.6 DER AUSGANGSPUNKT BESTIMMT DEN ZIELEINLAUF: ANMERKUNGEN ZUM ABSCHLUSS DER PAEDAGOGISCHEN POSTMODERNISMUSEXPEDITION ...270 7. DIE NEOMODERNE REKONSTRUKTION DER PAEDAGOGIK ............ 273 7.1 GRUNDLEGUNGEN ............................................................................... 273 7.1.1 THEORIE UND PRAXIS VON BILDUNG UND ERZIEHUNG - WAS HEISST DAS? - EIN VERSUCH DER DEFINITION DER PAEDAGOGISCHEN SCHLUESSELBEGRIFFE BILDUNG UND ERZIEHUNG ............................... 273 7.1.2 PAEDAGOGIK, NEOMODEM DEFINIERT ..................................................... 278 7.1.3 POSTRELIGIOES, POSTNATIONAL, POSTTRADITIONAL UND ZUKUNFTSBEZOGEN: DIE ZENTRALE AUSRICHTUNG NEOMODEMER PAEDAGOGIK ........................ 278 7.2 ABSCHIED VOM JANUSKOPF: DIE NOTWENDIGE REVISION DER GRUNDAXIOME DER NEUZEITLICHEN PAEDAGOGIK ................................... 293 7.2.1 EINLEITUNG..... .................................................................................... 293 7.2.2 DIE AGNOSTISCHE AUFHEBUNG DER MODERNEN UNTERSCHEIDUNG VON WISSEN UND GLAUBEN ........................................................................ 294 7.2.3 AUTONOME HUMANITAET STATT ABSTRAKTER FREIHEIT: DER NOTWENDIGE ABSCHIED VON DER IDEE DER WILLENSFREIHEIT ............ 296 7.2.4 WIDER DIE VERZWERGUNG ODER: DIE GUTE NACHRICHT VOM VERSCHWINDEN DER KINDHEIT ...................... 315 7.2.5 DAS ENDE DES MORALISIERENS: DER MENSCH ALS BILDUNGSBEDUERFTIGES WESEN .................................... 318 7.2.6 VOM PRODUKTIVEN IRRTUM POSTKONVENTIONELLER KINDERBILDUNG ERGAENZENDE ANMERKUNGEN ZUM VERHAELTNIS VON BILDUNG/ERZIEHUNG .......................................................................... 320 7.2.7 JENSEITS VON BEFREIUNG UND BEVORMUNDUNG ................................... 325 7.3 ZWISCHENRUF: EIN MODELL FUER VULKANIER? ODER: WO BLEIBEN DIE GEFUEHLE? ....................................................... 327 7.4 VON DER THEORIE ZUR PRAXIS ............................................................. 333 7.4.1 EINLEITUNG ......................................................................................... 333 7.4.2 EINLADUNG INS NENEK: EINE KLEINE, PAEDAGOGISCHE REALUTOPIE .... 334 7.4.3 ZURUECK IN DIE WIRKLICHKEIT ............................................................... 345 DRITTER TEIL: WIDER DEN WILLEN ZUR OHNMACHT: DAS PROJEKT EINER NEOMODERNEN- HUMANISTISCH ENGAGIERTEN WISSENSCHAFT 8. WISSENSCHAFT: MODERNER AUFSTIEG - POSTMODERNER FALL? ........................................................... 351 8.1 DIE ENTZAUBERUNG DER ENTZAUBERUNG: VON DER FORTSCHRITTSVERHEISSUNG ZUR WISSENSCHAFTSKRISE ................................................................... 351 8.2 WAHRHEIT IST KAEUFLICH: DIE NEUE GESCHAEFTIGKEIT DER DIENSTLEISTUNGSORIENTIERTEN WISSENSCHAFT ....................................... 355 8.3 VOM UNPRODUKTIVEN ZUM KRITISCHEN REST ? .............................. 358 9. ERKENNTNIS AUS ENGAGEMENT: DIE NEOMODERNE REKONSTRUKTION DER WISSENSCHAFT........ 361 9.1 KRITIK DES WERTFREIHEITSPOSTULATS: UEBER DIE NOTWENDIGE WERTHAFTIGKEIT JEDES WISSENSCHAFTLICHEN AUSSAGENSYSTEMS ........... 361 9.1.1 GRUNDLEGUNGEN ZU EINER NEOMODEMEN WISSENSCHAFTSTHEORIE ........ 361 9.1.2 EXKURS: WO BLEIBT DIE WIRKLICHKEIT? UEBER DEDUKTION, INDUKTION UND DIE MERKWUERDIGE LIAISON VON KONSTRUKTIVISMUS UND EMPIRIE ....................................................... 376 9.1.3 ERSTES FAZIT ....................................................................................... 383 9.1.4 MAX WEBER IM ZEUGENSTAND ............................................................ 385 9.1.5 PARTIKULARES ENGAGEMENT ERZEUGT PARTIKULARE ERKENNTNIS: ALLGEMEINE FOLGERUNGEN UND FORDERUNGEN .................................... 389 9.2 DIE NOTWENDIGE DEMOKRATISIERUNG DES HANDLUNGSSYSTEMS WISSENSCHAFT 66 ............................................................................... 391 9.2.1 WISSENSCHAFT ALS SYSTEM ZUR BEHINDERUNG VON WISSENSCHAFT ........ 391 9.2.2 HIERARCHIE-DENKEN: DER HEIMLICHE LEHRPLAN DES WISSENSCHAFTSSYSTEMS ..................................................................... 392 9.2.3 ANGST, BLUFF UND ENTFREMDUNG - ODER: WARUM DIE SOGENANNTE WISSENSCHAFTLICHE VORSICHT* ZUR STAGNATION DER WISSENSCHAFTEN BEITRAEGT .......................................... 397 9.2.4 KURZER EXKURS ZUR SPRACH-GEWALT: WISSENSCHAFTSSPRACHE ALS PERVERSION DER AUFKLAERUNG ..................... 403 9.2.5 UNTER AUSSCHLUSS DER OEFFENTLICHKEIT: WISSENSCHAFT UND EXPERTOKRATIE ...................................................... 406 9.2.6 DIE DOPPELTE VERHEISSUNG DER UNIVERSITAET ......................................... 410 9.3 DIE KRISE DER MENSCHHEIT UND DIE GESELLSCHAFTLICHE VERANTWORTUNG DER WISSENSCHAFT .................................................. 412 10. SIND WIR NOCH ZU RETTEN? .................................................. 423 10.1 VOR UNS DER ABGRUND ..................................................................... 423 10.1.1 EINLEITUNG ...................................................................................... 423 10.1.2 OEKOLOGISCHE ZERSTOERUNG ................................................................ 424 10.1.3 BEVOELKERUNGSWACHSTUM ................................................................ 428 10.1.4 ARMUT/VERELENDUNG ....................................................................... 429 10.1.5 KRANKHEITEN/SEUCHEN .................................................................... 431 10.1.6 OEKONOMISCHE KRISEN/FEHLENTWICKLIMGEN ..................................... 432 10.1.7 NATIONALISMUS, RELIGIOESER FUNDAMENTALISMUS UND KRIEG .............. 436 10.1.8 KRIMINALITAET, KORRUPTION UND ENTDEMOKRATISIERUNG ...................... 437 10.1.9 DER TEUFELSKREIS DER ZERSTOERUNG .................................................... 438 10.2 LOESUNGSANSAETZE .............................................................................. 439 10.2.1 VORBEMERKUNG .............................................................................. 439 10.2.2 ZENTRALE ELEMENTE EINER ZUKUNFTSFAHIGEN PROBLEMLOESUNGSSTRATEGIE ................................................................ 440 10.3 WIDER DEN WILLEN ZUR OHNMACHT ................................................. 448 LITERATURVERZEICHNIS ................................................................................ 456 NACHWORT: WAS IM PROZESS DES EINDAMPFENS VERDAMPFTE ......................... 487 VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN .................................................................. 492 REGISTER .................................................................................................. 495
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