Praktiken, Subjekte und Sachen der Sportlehrerbildung: Praxeographie fachpraktischer Lehrveranstaltungen
Gespeichert in:
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|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
[2020]
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| Schriftenreihe: | Bildung und Sport
Band 20 |
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| adam_text | Daniel Rode
Praktiken, Subjekte
und Sachen der
Sportlehrerbildung
Praxeographie fachpraktischer
Lehrveranstaltungen
Springer VS
Inhalt
Vorwort der Reihenherausgeber V
Inhalt IX
Abbildungen XIII
1 Einleitung 1
1 1 Problemaufriss und Erkenntnisinteresse 1
1 2 Praktiken, Subjekte, Sachen: Zum Forschungsansatz 6
1 3 Das Buch im Überblick 13
Erster Teil: Verortungen 19
2 (Sport-)Lehrer*innen und ihr Werden 21
2 1 Orientierungspunkte: Sozialwissenschaftliche Zugänge zum
Lehrer*innen-Werden 21
2 2 Anschlüsse: Praxisorientierte Forschungslinien 35
221 Schulsportforschung 36
222 Ethnographische und kulturanalytische Schul- und
Unterrichtsforschung 47
2 3 Fazit zu Sportlehrer*innen und ihrem Werden 57
3 Das Forschungsfeld 59
3 1 „Theorie“ und „Praxis“ im sportwissenschaftlichen
Lehramtsstudium 59
3 2 „Gestalten, Tanzen, Darstellen“ 70
4 Zum Verhältnis von Theorie, Methodik und Empirie 85
4 1 Verstehende und differenzerzeugende Re-Konstruktion 85
4 2 Theorien als Werkzeuge und Modelliermasse 88
x_____________________________________________________________Inhalt
4 3 Methoden als opportunistisch zu gebrauchende
Verfahrensweisen 90
4 4 Fazit zum Verhältnis von Theorie, Methodik und Empirie 92
Fazit zum ersten Teil 94
Zweiter Teil: Ergebnisverdichtungen 97
5 Eine praxeologische Perspektive: Theoretische
Verdichtungen 99
5 1 Gestaltmerkmale von Unterricht 101
5 2 Ausgangspunkt: Praktiken 107
521 Konturlinien der praxeologischen Forschungsperspektive 107
522 Elemente der praxeologischen Forschungsperspektive H4
523 Fazit zum Ausgangspunkt „Praktiken“ 108
5 3 Ausgangspunkt: Subjektivierung 109
531 Subjekte und Subjektivierung im gegenwärtigen Diskurs 140
532 Kontinuierliches Aus- und Umbilden eines praktischen Sinns 145
533 Zur Schärfung der Forschungsperspektive 104
534 Fazit zum Ausgangspunkt „Subjektivierung“ I®2
5 4 Ansatzpunkte: Bausteine einer Analytik I82
6 Kursunterricht praxeographieren: Methodische
Verdichtungen 109
6 1 Teilnehmen, Beobachten, Beschreiben: Praxeographie I78
611 Ethnographie und Praxeographie I78
612 Methodische Prinzipien I72
6 2 Selektionsentscheidungen: Die Auswahl und der Zuschnitt
des Feldes 180
Der Forscher als Videoprotokollbeauftragter: Der Zugang zum
und die Position im Feld I85
Sehprobleme: Die erste Zeit im Feld 191
6 4
Inhalt
XI
6 5 Der Spagat zwischen Schreiben und Filmen: Verfahren und
Medien der Datengewinnung 197
651 Video und Schrift in der Feldforschung 197
652 Aufmerksamkeitsbelastung und trügerische Sicherheit: Die
Koordination von Schauen, Schreiben und Filmen 200
6 6 Schreibtischaufenthalte: Die Analyse der Daten 205
7 Praktiken, Subjekte und Sachen: Empirische Verdichtungen 213
7 1 Der Eintritt in das Setting - das Setting des Eintritts 218
711 Räume, Orte, Habitate 219
712 Transit-Orte: Flure, Treppen, Umkleiden 221
713 Tanz-Unterrichts-Schauplatz: Die Tanzhalle 226
714 Fazit zu dem Eintritt in das Setting und dem Setting des
Eintritts 232
7 2 Anwesend sein: Der ritualisierte Auftakt 234
721 Gemeinschaften, Rituale, Subjekte 237
722 Call and Response: Führen und Folgen in vertraut-lockerer
Atmosphäre 241
723 Die Einsetzung auf Subjektpositionen 256
724 Fazit zum Anwesend-Sein 264
725 Der un-anwesende Forscher: Ein Seitenblick 265
7 3 Tänzerisch-gestaltend agieren I: Eine vorgegebene
Choreographie nachgestalten 268
731 „House Dance“ kennenlernen 274
732 Schrittelernen in der Gruppe 288
733 Gelerntes an der Tafel rekapitulieren 318
734 Fazit zum Nachgestalten einer vorgegebenen Choreographie 347
7 4 Tänzerisch-gestaltend agieren II: Angeleitet improvisieren 350
XII
Inhalt
741 Zeitliche Sequenzierung und territorial-akustische
Entkopplung: Das Improvisationsarrangement 352
742 Das Kenntlichmachen von Vollzugsnormen 357
743 Dirigieren, Beobachten und dinglich vermitteltes Aufgeben:
Die Führungsweise der Dozentin 361
744 Improvisationsaufgaben lösen: Formen und Techniken des
Mitspielens 373
745 Fazit zum angeleiteten Improvisieren 390
7 5 Fazit zum tänzerisch-gestaltenden Agieren 395
7 6 Die Perspektive wechseln I: Integrierte Perspektivwechsel 398
7 7 Die Perspektive wechseln II: Video-Stundenprotokolle
anfertigen 414
771 Das Protokollierbarmachen „der Stunde“: Beobachten und
Aufzeichnen als mimetisch-praktische Perspektivierungsarbeit422
772 Anecken: Normen der Protokollierbarkeit aushandeln 435
773 Fazit zum Perspektivwechsel durch Videoprotokollieren 445
7 8 Fazit zum Wechsel der Perspektive 448
8 Schlussbetrachtungen 451
8 1 Rückblick 452
8 2 Draufblick 456
8 3 Ausblick 460
Literatur 475
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