Die Schülerpräsentation im Gymnasium: eine theoretische und historische Untersuchung visuell gestützten Sprechens
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Erich Schmidt Verlag
[2020]
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| Schriftenreihe: | Philologische Studien und Quellen
Band 275 |
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INHALTSVERZEICHNIS
1
HERLEITUNG
UND
THEORETISCHE
SITUIERUNG
DES
ERKENNTNISINTERESSES
AN
DER
SCHUELERPRAESENTATION
IN
DER
GYMNASIALEN
OBERSTUFE
.
9
2
PRAELIMINARIEN
.
19
2.1
TRADITIONEN
UND
KONTEXTE
DER VISUALISIERUNG
IN
LITERALEN
UND
DIGITALEN
GESELLSCHAFTEN
.
19
2.1.1
DIE
SCHRIFT-
UND
BUCHKULTURELLE
TRADITION
.
23
2.1.2
DER
FOTOGRAFISCHE
UND
COMPUTERGRAFISCHE
KONTEXT
ODER:
TECHNOBILDER
.
29
2.2
MEDIENKULTURELLE
SITUIERUNG
DER
SOFTWARE
POWERPOINT
.
32
2.2.1
DIE
SOFTWARE
POWERPOINT
UND
IHRE
ADAPTION
DURCH
DIE
BIBLIONOME
SCHRIFTKULTUR
.
32
2.2.2
DER
MULTIMODALE
OVERHEADVORTRAG
IM
SPANNUNGSVERHAELTNIS ZWISCHEN
SCHRIFT
UND
BILD
.
35
2.3
SPRACH-
UND HANDLUNGSTHEORETISCHE
KATEGORISIERUNGEN
.
41
2.3.1
ZUR
HANDLUNGSSTRUKTUR
DER
TAETIGKEIT
POWERPOINTPRAESENTATION
4
.
41
2.3.2
PRAESENTATIONSFOLIEN(SAETZE)
UND
DIE
FRAGE
NACH
IHRER
SPRACHWISSENSCHAFTLICHEN
KATEGORISIERUNG
.
45
2.4
DIE
SOFTWAREGESTUETZTE
PRAESENTATION
ALS
KOMMUNIKATIVE
GATTUNG
.
61
2.4.1
DIE
STRUKTUREBENEN
ZUR
BESCHREIBUNG KOMMUNIKATIVER
GATTUNGEN
.
69
2.4.2
DIE
MERKMALSSTRUKTUR
DER KOMMUNIKATIVEN
GATTUNG
POWERPOINTPRAESENTATION
.
79
2.5
PRAESENTIEREN
IN
DER
PAEDAGOGISCHEN
UND
SPRACHDIDAKTISCHEN
FORSCHUNG
.
85
2.5.1
DAS
KONZEPT
,
PRAESENTIEREN
4
IN
DEN
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTEN
.
86
2.5.2
DAS
KONZEPT
PRAESENTIEREN
4
IN
DER
SPRACHDIDAKTIK
.
92
5
INHALTSVERZEICHNIS
3
DIE
SCHUELERPRAESENTATION
IN
DER
GYMNASIALEN
OBERSTUFE
.
131
3.1
DIE
PRAESENTATION
IN
DER
GYMNASIALEN
OBERSTUFE
UND
DIE
FRAGE
NACH
DER
DIDAKTISCHEN
RATIONALITAET
.
131
3.2
DIE
RATIONALITAETEN
DER
SCHUELERPRAESENTATION
.
135
3.3
WAS
SIND
ERWARTUNGSSTRUKTUREN?
.
137
3.4
EINE
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
ZUR
BESTIMMUNG
DER
ERWARTUNGSSTRUKTUREN
FUER
DIE
VERWENDUNG
DER
SCHUELERPRAESENTATION
IN
DER
GYMNASIALEN
OBERSTUFE
.
141
3.4.1
BADEN-WUERTTEMBERG
.
145
3.4.2
BERLIN
.
147
3.4.3
HAMBURG
.
151
3.4.4
HESSEN
.
155
3.4.5
RHEINLAND-PFALZ
.
157
3.4.6
SAARLAND
.
158
3.4.7
SCHLESWIG-HOLSTEIN
.
160
3.5
ZUSAMMENFASSENDE
DARSTELLUNG
UND
DISKUSSION
DER
INHALTSANALYSE
.
162
3.5.1
KRITERIUM:
DIE
SCHUELERPRAESENTATION
ALS
POWERPOINTPRAESENTATION
.
162
3.5.2
KRITERIUM:
WISSENSCHAFTSPROPAEDEUTIK
.
166
3.5.3
KRITERIUM:
FORMALE
UND
FUNKTIONALE
ERWARTUNGEN
AN
SCHUELERPRAESENTATIONEN
.
197
4
DIE
DIDAKTISCHE
RATIONALITAET
DES
FREIEN
SPRECHENS
IM
GYMNASIUM
.
205
4.1
THEORETISCHE
UEBERLEGUNGEN
ZUM
PRODUKTIONSMODUS
DES
FREIEN
SPRECHENS
IN
VORTRAGSSITUATIONEN
.
205
4.1.1
DER
FREI
GESPROCHENE
VORTRAG
ALS
SELBSTTRANSKRIPTION
VON
VORAUSDRUECKLICH
GEDACHTEM
.206
4.1.2
KOMMUNIKATIVE
POTENTIALE
DES
FREI
GESPROCHENEN
VORTRAGS
.
208
4.2
DAS
FREIE
SPRECHEN
ALS
RHETORISCHES
BILDUNGSIDEAL
IN
DER
GYMNASIALEN
OBERSTUFE
.
214
4.3
DAS
MUENDLICHE
REFERAT
IN
DER
GYMNASIALEN
OBERSTUFE
UND
IM
STUDIUM
.
223
4.4
DIE
KOMMUNIKATIVE
GATTUNG
JURISTISCHE
RELATION
UND
DAS
SCHUELERREFERAT
IN
DER
GYMNASIALEN
OBERSTUFE
.
227
6
INHALTSVERZEICHNIS
4.4.1
VON
DER
JURISTISCHEN
RELATION
ZUR
DIDAKTISCHEN
GATTUNG
DES
REFERATS
IN
DER
AUSBILDUNG
VON
RECHTSREFERENDAREN
.
235
4.4.2
DIE
LEMFORM
REFERAT
IN
DER
INSTITUTION
SCHULE
-
VERSUCH
DER
REKONSTRUKTION
EINER
GENESE
.
241
5
DAS
IDEAL
DES
FREIEN
SPRECHENS
IN
DER
SOFTWAREGESTUETZTEN
PRAESENTATION
.
253
5.1
DIE
BUCHKULTUR
ALS
VORAUSSETZUNG
DES
FREIEN
SPRECHENS
.
254
5.2
DIE
SOFTWAREGESTUETZTE
PRAESENTATION
UND
DAS
IDEAL
DES
FREIEN
SPRECHENS
.
258
6
FAZIT:
DIE
DIDAKTISCHE
RATIONALITAET
DER
SCHUELERPRAESENTATION
IN
DER
GYMNASIALEN
OBERSTUFE
.
265
LITERATUR
.
271
ANHANG
I:
VERZEICHNIS
SCHULBEHOERDLICHER
UND
BILDUNGSPOLITISCHER
DOKUMENTE
.
293
ANHANG
II:
DOKUMENTE
DER
KULTUSMINISTERKONFERENZ
.
296
7
Inhaltsverzeichnis 1 Herleitung und theoretische Situierung desErkenntnisinteresses an der Schülerpräsentation in der gymnasialen Oberstufe. 9 շ Präliminarien. 19 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Traditionen und Kontexte der Visualisierung in literalen und digitalen Gesellschaften. 2.1.1 Die schrift- und buchkulturelle Tradition. 2.1.2 Der fotografische und computergrafische Kontext oder: Technobilder. Medienkulturelle Situierung der Software Powerpoint. 2.2.1 Die Software Powerpoint und ihre Adaption durch die biblionome Schriftkultur. 2.2.2 Der multimodale Overheadvortrag im Spannungsverhältnis zwischen Schrift und Bild . Sprach-und handlungstheoretische Kategorisierungen. 2.3.1 Zur Handlungsstruktur der Tätigkeit ,Powerpointpräsentation‘. 2.3.2 Präsentationsfolien(sätze) und die Frage nach ihrer sprachwissenschaftlichen Kategorisierung. Die softwaregestützte Präsentation als kommunikative Gattung. 2.4.1 Die Strukturebenen zur Beschreibung kommunikativer Gattungen. 2.4.2 Die Merkmalsstruktur der kommunikativen
Gattung Powerpointpräsentation. Präsentieren in der pädagogischen und sprachdidaktischen Forschung. 2.5.1 Das Konzept,Präsentieren1 in den Erziehungswissenschaften. 2.5.2 Das Konzept .Präsentieren1 in der Sprachdidaktik. 19 23 29 32 32 35 41 41 45 61 69 79 85 86 92 5
Inhaltsverzeichnis 3 Die Schülerpräsentation in der gymnasialen Oberstufe.131 3.1 Die Präsentation in der gymnasialen Oberstufe und die Frage nach der didaktischen Rationalität.131 3.2 Die Rationalitäten der Schülerpräsentation.135 3.3 Was sind Erwartungsstrukturen?. 137 3.4 Eine qualitative Inhaltsanalyse zur Bestimmung der Erwartungsstrukturen für die Verwendung der Schülerpräsentation in der gymnasialen Oberstufe. 141 3.4.1 Baden-Württemberg. 145 3.4.2 Berlin. 147 3.4.3 Hamburg.151 3.4.4 Hessen. 155 3.4.5 Rheinland-Pfalz.157 3.4.6 Saarland. 158 3.4.7 Schleswig-Holstein. 160 3.5 Zusammenfassende Darstellung und Diskussion der Inhaltsanalyse. 162 3.5.1 Kriterium: Die Schülerpräsentation als Powerpointpräsentation. 162 3.5.2 Kriterium:
Wissenschaftspropädeutik.166 3.5.3 Kriterium: Formale und funktionale Erwartungen an Schülerpräsentationen. 197 4 Die didaktische Rationalität des freien Sprechens im Gymnasium. 205 4.1 Theoretische Überlegungen zum Produktionsmodus des freien Sprechens in Vortragssituationen. 205 4.1.1 Der frei gesprochene Vortrag als Selbsttranskription von vorausdrücklich Gedachtem. 206 4.1.2 Kommunikative Potentiale des frei gesprochenen Vortrags.208 4.2 Das freie Sprechen als rhetorisches Bildungsideal in der gymnasialen Oberstufe. 214 4.3 Das mündliche Referat in der gymnasialen Oberstufe und im Studium.223 4.4 Die kommunikative Gattung juristische Relation und das Schülerreferat in der gymnasialen Oberstufe. 227 6
Inhaltsverzeichnis 5 4.4.1 Von der juristischen Relation zur didaktischen Gattung des Referats in der Ausbildung von Rechtsreferendaren. 235 4.4.2 Die Lemform Referat in der Institution Schule ֊ Versuch der Rekonstruktion einer Genese.241 Das Ideal des freien Sprechens in der softwaregestützten Präsentation. 253 5.1 Die Buchkultur als Voraussetzung des freien Sprechens. 254 5.2 Die softwaregestützte Präsentation und das Ideal des freien Sprechens. 258 6 Fazit: Die didaktische Rationalität der Schülerpräsentation in der gymnasialen Oberstufe.265 Literatur .271 Anhang I: Verzeichnis schulbehördlicher und bildungspolitischer Dokumente . 293 Anhang II: Dokumente der Kultusministerkonferenz. 296 7 |
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