Zur Konstruktion von Leistungsdifferenz im Rahmen musikpädagogischer Unterrichtspraxis: eine Videostudie zum instrumentalen Gruppenunterricht in der Grundschule
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
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| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2019
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| Schriftenreihe: | Perspektiven musikpädagogischer Forschung
Band 10 |
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| adam_text | Inhalt 1. Einleitung....................................................................................................................13 1. Theoretischer Rahmen 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.6 Zur Konstruktion von Heterogenität: Doing Difference .....................................18 Abgrenzung: Heterogenität als Schülermerkmal.................................................... 20 Rahmung: Soziologische Perspektive...................................................................... 25 Fokus: Das ethnographische Theorem des Doing Difference................................28 Forschungsperspektiven einer erziehungswissenschaftlichen Differenzforschung................................................................................................... 31 Doing-Difference-Prozesse im (Musik-)Unterricht: Empirischer Forschungsstand.................................................................................. 32 Doing Race, Class, Gender im Schulalltag..............................................................32 Differenzkonstruktionen im Hinblick auf die Kategorie „sonderpädagogischer Förderbedarf“......................................................................36 Konsequenzen für den eigenen Forschungszugang............................................... 38 3. 3.1 3.2 Doing Leistung - Zur Konstruktion von Leistungsdifferenz................................ 40 Leistung und Leistungsbewertung im (Musik-)Unterricht....................................40 Studien zu Leistungskonstruktion im Unterricht................................................... 45 4. Der instrumentale
Gruppenunterricht im Rahmen des Programms Jedem Kind ein Instrument................................................................ 48 Das Programm Jedem Kind ein Instrument (JeKi).................................................. 48 Jedem Kind ein Instrument in der (musik-)pädagogischen Diskussion................ 49 Jedem Kind ein Instrument - Anforderungsstruktur.............................................. 53 Herausforderung Zielvakuum.................................................................................. 54 Herausforderung Gruppensituation.........................................................................54 Herausforderung didaktisch-methodischer Umgang mit Heterogenität..............56 2.5 2.5.1 2.5.2 4.1 4.2 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 5. Zusammenfassung und Entwicklung der Fragestellung für den empirischen Zugriff.................................................................................... 59 II. Erkenntnistheoretischer Hintergrund und forschungsmethodisches Vorgehen 6. 6.1 6.2 6.2.1 6.2.2 Methodologische Überlegungen.............................................................................62 Videobasierte Unterrichtsforschung als Erhebungsmethode................................63 Rekonstruktive Verfahren als Auswertungsmethode..............................................66 Methodologische Überlegungen zu Differenzforschung........................................67 Rekonstruktive Methoden der Sozialwissenschaft................................................. 69
6.2.3 6.2.4 6.2.5 Wahl der Grounded Theory Methodology.............................................................72 Interpretative Unterrichtsforschung........................................................................75 Zusammenfassung................................................................................................... 77 7. 7.1 7.2 7.2.1 7.2.2 7.2.3 7.3 7.3.1 7.3.2 7.3.3 Methodisches Vorgehen...........................................................................................79 Sample .......................................................................................................................79 Erhebungsphase und Datenaufbereitung...............................................................83 Segmentierungsanalyse............................................................................................84 Softwaregestützte Auswertung mit atlas.ti..............................................................86 Transkription ausgewählter Szenen........................................................................ 86 Auswertung............................................................................................................... 89 Theoretical Sampling................................................................................................89 Konzept-Indikator-Modell ......................................................................................92 Das Schreiben von Memos......................................................................................97 III. Empirische Ergebnisse 8. 8.1 8.2 9. 9.1 9.1.1 9.1.2
9.1.2.1 9.1.2.2 9.2 9.2.1 9.2.1.1 9.2.1.2 9.2.1.3 9.2.1.4 9.2.1.5 9.2.2 9.2.2.1 9.2.2.2 9.2.3 9.3 9.3.1 9.3.1.1 9.3.1.2 9.3.1.3 Sichtstrukturen und Schlüsselszenen.................................................................. 100 Sichtstrukturen des beobachteten JeKi-Unterrichts.............................................100 Rückmeldesituationen im Anschluss an das (gemeinsame) Instrumentalspiel als Schlüsselszenen der Analyse.............................................104 Handlungsmuster der leistungsbezogenen Exposition....................................... 106 Markierung von Leistungsdifferenz ...................................................................... 107 Markierung von Leistungsdifferenz durch individuelle Adressierung im Kontext von Bewertung........................................................... 107 Einbezug des interaktionalen Kontextes............................................................... 112 Einfordern einer individuellen Adressierung........................................................112 Thematisieren des Übergangenen ..........................................................................116 Exposition durch Isolation der musikalischen Tätigkeit..................................... 119 Varianten der Isolierung........................................................................................ 119 Individuelle Fehlerkorrektur...................................................................................120 Reproduktion eines Fehlers.................................................................................... 124
Schüler als Exempel im Gruppenprozess............................................................... 128 Schüler als Objekt der Bewertung..........................................................................131 Extrabehandlung......................................................................................................131 Einbezug des interaktionalen Kontextes................................................................ 136 Schülerinnen und Schüler als „Kommentierungsgemeinschaft“.........................136 Schülerinnen und Schüler als Leistungserbringer.................................................141 Diskussion................................................................................................................151 Exposition im Fokus von Maßstäben.................................................................... 153 Anlegen unterschiedlicher Maßstäbe.................................................................... 153 Zieldifferenzierung..................................................................................................154 Anpassung an die Gruppe ...................................................................................... 155 Format der Kompensation...................................................................................... 156
9.3.2 9.3.2.1 9.3.2.2 9.4 10. Einbezug des interaktionalen Kontextes................................................................. 158 Modifikation eines Kriteriums.................................................................................158 Setzen eines Differenzkriteriums..............................................................................160 Exposition im Fallvergleich..................................................................................... 162 Zusammenhangsmodell........................................................................................ 165 11. 11.1 11.2 11.3 11.3.1 11.3.2 Diskussion und Ausblick........................................................................................ 167 Inhaltliche Diskussion.............................................................................................167 Methodendiskussion ...............................................................................................172 Ausblick.................................................................................................................... 173 Weiterführende Forschungsfragen..........................................................................173 Videobasierte Fallarbeit in der Lehrerbildung....................................................... 177 12. Literatur................................................................................................................... 178
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