Wieviel Wissenschaft braucht die Lehrerbildung?: zum Stellenwert von Wissenschaftlichkeit im Lehramtsstudium
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TEIL
I
FACHDIDAKTISCHE
UND
BILDUNGSTHEORETISCHE
PERSPEKTIVEN
RECHTSCHREIBEN
LERNEN
-
EINE
FRAGE
DER
PRAXIS?
.......................................
3
URSULA
BREDEL
ZUM
STELLENWERT
DER
WISSENSCHAFT
IM
STUDIUM
ZUKUENFTIGER
LEHRKRAEFTE
DES
ISLAMISCHEN
RELIGIONSUNTERRICHTS
................
19
JOHANNES
TWARDELLA
DIE
WUNDERSAME
FACHLICHE
ENTKERNUNG
DER
LEHRERAUSBILDUNG
UND
IHRE
FOLGEN
.............................................................
37
HANS
PETER
KLEIN
LERNEN
UND
FORSCHEN.
VON
FALSCHEN
EINEBNUNGEN
IHRER
DIFFERENZ
UND
VON
IHRER
STRUKTURHOMOLOGIE
....................................
53
MARION
POLLMANNS
TEIL
II
ZUM
VERHAELTNIS
VON
STUDIUM
UND
SCHULPRAKTISCHEN
STUDIEN
WISSENSCHAFT
UND
WELTOFFENHEIT
WIDER
DEN
UNSINN
DER
PRAXISBORNIERTEN
LEHRERAUSBILDUNG
......................................
79
REINHOLD
HEDTKE
WISSEN
IST
MACHT:
EIN
PLAEDOYER
FUER
EIN
WISSENSCHAFTLICHES
LEHRAMTSSTUDIUM
.........................................................
109
OLGA
KUNINA-HABENICHT
WISSENSCHAFTLICHKEIT
IN
DER
BERUFSPRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
VON
ANGEHENDEN
LEHRPERSONEN
...............................................
127
TINA HASCHER
UND
LEA
DE
ZORDO
XV
XVI
INHALTSVERZEICHNIS
TEIL
III
ZUR
BEDEUTUNG
DES
STUDIUMS
AUS
PROFESSIONS
UND
HOCHSCHULTHEORETISCHER
SICHT
DAS
JUNKTIM
VON
FORSCHEN
UND
LEHREN.
PROFESSIONALISIERUNGS
UND
ERKENNTNISTHEORETISCHE
ANALYSEN
DER
LEHRTAETIGKEIT
.........................................................................
149
CLAUDIA
SCHEID
AERZTE,
ANWAELTE
-
LEHRER?
ERKENNTNISORIENTIERUNG
ALS
SPEZIFISCHER
BERUFSBEZUG
DES
LEHRAMTSSTUDIUMS
................................
177
THOMAS
WENZL
UNIVERSITAETSSTUDIUM
UND
BERUFLICHES
HANDELN.
EINE
HISTORISCH-SOZIOLOGISCHE
SKIZZE
ZUR
ENTSTEHUNG
DES
YYTHEORIE-PRAXIS-PROBLEMS
.............................................
215
ANNEMARIE
MATTHIES
UND
MANFRED
STOCK
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