Verfügbarkeit: Selbst entfalten - Welt gestalten

Selbst entfalten - Welt gestalten: das Künstlerische in der Waldorfpädagogik

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Barkhoff, Tille (VerfasserIn)
Weitere Verfasser:	Götte, Wenzel M. 1942- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart edition waldorf [2019]
Schlagworte:	Waldorfpädagogik Musische Erziehung Kunstproduktion Aufsatzsammlung
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Beschreibung:	296 Seiten Illustrationen 25 cm
ISBN:	9783944911946

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adam_text	INHALT W ENZEL M. GOETTE: ZUR EINFUEHRUNG 9 KULTUR DURCH KUNST 9 / INTELLEKTUALISIERUNG BEDARF DES KUENSTLERISCHEN 10 / WAS IST KUENSTLERISCH ? 11 / SINNE WIRKEN 12 / KAUM GESTALTEN 13 I ZEIT GESTALTEN 14 / UNTERRICHT AUS MENSCHENERKENNTNIS 14 / D AS KUENSTLERISCHE IN DER PAEDAGOGIK 16 / Z U DEN BEITRAEGEN IN DIESEM BAND 20 / L ITERATUR 21 22 JOST SCHIEREN: ERZIEHUNGSKUNST - DER KUNSTBEGRIFF IN DER PAEDAGOGIK 25 WELTTEILHABE 2 6 / IMMANUEL KANTS KOPERNIKANISCHE WENDE ( 2 8 / GRENZE DES ERKENNERN 2 9 / R UDOLF STEINERS ERKENNTNISTHEORIE 31 / WAHRNEHMUNG 32 / KONSEQUENZEN FUE R DIE PAEDAGOGIK 35 / DIE NACHTSEITE DES BEWUSSTSEINS 38 / MORALENTWICKLUNG 4 0 / D AS RAETSEL DES SELBST 42 / DENKEN 43 / URTEILSBILDUNG 44 / IDEALISMUS 4 6 / ZUSAMMENFASSUNG 4 7 / E ITERATUR49 STEPHAN RONNER: AE STHETISCHE E LEM ENTE (IN) DER W ALDORFPAEDAGOGIK 50 EITERATUR 59 E DW IN HUEBNER: REALITAET, VIRTUALITAET UND SCHAFFENDE KUNST 60 D AS AUGE ALS CAMERA OBSCURA 60 I DIE WELT ALS KONSTRUKTION 62 / DIE WAHRNEHMUNG IST UNHINTERGEHBAR 63 / DIE VERBORGENE EINHEIT 64 / DIE VERSCHRAENKUNG VON ICH UND WELT 65 / D AS DENKEN ALS WAHRNEHMUNGSOBJEKT 65 / D AS DENKEN E FA SS T SICH SELBST 66 / D AS DENKEN IST UNHINTER GEHBAR 67 I D AS DENKEN ISTJENSEITS VON SUBJEKT UND OBJEKT 69 I WAHRNEHMEN IST EINE WESENSBEGEGNUNG 70 / GRUNDPHAENOMENE DES FOTOGRAFIERENS 71 / D AS MEDIALE URPHAENOMEN 72 / DIE ENTLEIBLICHUNG DER SEELE 74 / WAHRNEHMEN IST BEWEGUNG 75 / KUNST: D AS WESEN DER WELT IN MIR 77 / ERZIEHUNGSKUNST 78 / ONWEB* UND OFFWEB 79 / EITERATUR 80 GELEBTE ERZIEHUNP-SKUNST________________________ 82 FRANZISKA SPALINGER: D IE B EDEUTUNG DES AESTHETISCHEN IM WALDORFKINDERGARTEN 85 EEBENSRAEUME FUE R ENTWICKLUNG SCHAFFEN 85 / SCHOEPFERISCHES GESTALTEN: ICH KANN WELT VERWANDELN! 87 / SINNHAFTIGKEIT DER EEBENSRAEUME 89 /AE STH E TIK IN DER WERKSTATT DES EEBENS 90 / A NDACHT ZPM KLEINEN 91 / EEBENS LANGES EERNEN 92 / EITERATUR 93 MATTHIAS MOCHNER: ZUR WIRKUNG ARCHITEKTONISCHER FORM EN AUF DAS KIND 94 F UE N F GRUPPENRAEUME IN WALDORFKINDERGAERTEN 9 6 / A U F DEM WEG %U EINER KINDGERECHTEN FORMEN SPRACHE IN DER ARCHITEKTUR 104 / LITERATUR 106 CLAUS-PETER ROEH: ASPEKTE DES KUENSTLERISCHEN IM EPOCHENUNTERRICHT DES KLASSENLEHRERS 108 FINLEITUNG 10S I IM KUENSTLERISCHEN DEN GANZEN MENSCHEN ANSPRECHEN 109 / VERWANDLUNGEN DER ZEIT QUALITAET IM KUENSTLERISCHEN 114 / FEBEN UND SPIEGELUNG IM WECHSEL * D ER LEHRER ALS ZEITKUENSTLER 117 / IM KUENSTLERISCHEN UEBER SICH HINAUSWACHSEN * VERTRAUEN IN DIE INDIVIDUALITAET 121 / D AS FAFETLICHEN ALS FNTWICKLUNGSRAUM 124 / ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 126 / LITERATUR 127 GISELA B ECK (IN ZUSAMMENARBEIT MIT TILLE BARKHOFF, RENATE BARTH, ANDREAS BORRMANN, STEFAN HASLER, JUTTA ROHDE-ROEH): 129 WIE ENTWICKELN SICH SCHOEPFERISCHE GESTALTUNGSKRAEFTE IM EURYTHMIEUNTERRICHT? FEISPIEL AUS DERHURYTHMIE IM KINDERGARTEN 131 / UNTERRICHTSBEISPIEL AUS DER UNTERSTUFE * 2. KLASSE 137 I UNTERRICHTSBEISPIEL AUS DER MITTELSTUFE * 7. KLASSE 141 / A SP EKTE DERFURYTHMIE IN DER OBERSTUFE * ZWEI UNTERRICHTSBEISPIELE 146 / SOLOARBEITEN 150 / ZUSAMMENFASSENDER FLICK A U F DIE KUENSTLERISCHEN PROZESSE 154/ LITERATUR 157 SPRECHEN UND DENKEN IM JUGENDALTER _____________ ISS M ONA DOOSRY: D AS WAS BEDENKE, MEHR BEDENKE W IE. BETRACHTUNGEN ZUR AESTHETIK DER SPRACHE UND IHRER B EDEUTUNG FUER DEN DEUTSCHUNTERRICHT DER OBERSTUFE 161 GOETHES SYMBOLBEGRIFF 162 / SPRACHE UND INDIVIDUALITAET 164 / DIE AESTH E TIK DES SPRACHKUNST WERKES 166 / D AS MUSIKALISCHE UND PLASTISCH-MALERISCHE DER SPRACHE 166 / 9. KLASSE: DIE IDEALISCHE KRAFT DER SPRACHE 170 / 10. KLASSE: SPRACHE AUS DER SPHAERE DES SCHWEIGENS 174 / 11. KLASSE: DIE WELT HINTER DEN WORTEN 178 / 12. KLASSE: SPRACHE ALS AUSDRUCK INDIVIDUELLER WEITSICHT 182 / DURCH SPRACHE INDIVIDUELLE IMPULSE WECKEN 185 / LITERATUR 186 PETER LUTZKER: AE STHETISCHE ERZIEHUNG DURCH FREMDSPRACHENUNTERRICHT 187 ER^IEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE AN SAE TZE 187 / AESTHETISCHE ERZIEHUNG IST EINE GRUNDLAGE DER WALDORF PAEDAGOGIK 189 / DIE FEDEUTUNG DES SPRACHLICH-MUSIKALISCHEN IN DER WALDORFPAEDAGOGIK 191 / SINNESWAHRNEHMUNG UND SINNESENTWICKLUNG ALS GRUNDLAGE DER FREMDSPRACHENPAEDAGOGIK 192 / DIE LEITGEDANKEN DER WALDORFFREMDSPRACHENPAEDAGOGIK 195 / D ER FREMDSPRACHENLEHRPLAN IM UEBER BLICK 196 / WORTSCHAT^ARBEIT UND AESTH E TIK 2 02 / DIE AESTH E TIK DES GRAMMATIKUNTERRICHTS 204 / SCHLUSSGEDANKEN 2 0 6 / LITERATUR 209 FLORIAN OSSWALD: DER GARTEN DES D ENKENS 212 DIE WELT IST SCHOEN * AUCH IN M ATHEMATIK 213 I A UFM ERKSAM KEIT 214 / VERBINDEN 214 / EVIDEN^ERLEBNIS * AESTHETISCHES ERLEBEN 2 1 5 I ERZAEHLENDES FINDEN 2 1 6 / DENKEN * AE STH E TIK * SCHOENHEIT 21 8 / EITERATUR 221 CHRISTIAN BOETTGER: D AS KUENSTLERISCHE IM MATHEMATIKUNTERRICHT DER OBERSTUFE 222 EINLEITUNG 2 22 / 9. KLASSE: KOMBINATORIK 2 2 7 / 10. KLASSE: VERMESSUNGSPRAKTIKUM 231 / 11 . KLASSE: PROJEKTIVE GEOMETRIE 23 2 I 12. KLASSE: DIE GANZRATIONALE FUNKTION 234 / BEGRIFF UND ERLEBEN 2 3 7 / EITERATUR 238 JOHANNES KUEHL: KUNST IM NATURWISSENSCHAFTLICHEN UNTERRICHT? ZU RUDOLF STEINERS BEGRIFF VON W ISSENSCHAFT, KUNST UND R ELIGION 239 EINLEITUNG 239 / WISSENSCHAFT , KUNST UND RELIGION IN DEN FRUEHEN SCHRIFTEN R UDOLF STEINERS 239 / DIE DREI IDEALE IM JAHR 1923 2 4 1 / WISSENSCHAFT , KUNST UND RELIGION IM UNTERRICHT 243 / EXPERIMENTIEREN ALS KUNST 24 5 / ABSCHLUSS 250 / EITERATUR 251 HUELLEN ______________________________________ 252 CHRISTIAN BOETTGER: RAEUME GESTALTEN, IN DENEN SICH LERNENDE M ENSCHEN WOHL FUEHLEN 255 EINLEITUNG 25 5 / UEBERBLICK UEBER DIE ARCHITEKTURGESCHICHTE DER WALDOFSCHULEN 2 5 6 / DIE RAUFORMEN ALS ERZIEHER 263 / Z U R FARBGESTALTUNG 2 6 7 / VERWANDLUNGEN * W IE ENTSTEHT DIE ARCHITEKTUR EINER W A LD O F SCHULET 2 69 / EITERATUR 270 MATHIAS MAURER: DER SOZIALKUENSTLERISCHE IMPULS FUER EIN FREIES SCHULWESEN 271 D AS SOZIALE BAUT A U F DEM GANZEN MENSCHEN 27 2 / D AS VERHAELTNIS VON SCHULE UND GESELLSCHAFT * DIE MAKROSOZIALE EBENE 273 / D AS VERHAELTNIS VON SCHULE UND ELTERN * DIE MESOSOZJALE PERSPEKTIVE 2 7 7 / VON MENSCH ZP MENSCH * DIE MIKROSOZJALE EBENE 2 82 / GESPRAECH UND MANDELN ALS SOZIALE KUNST 282 / A USBLICK 288 / EITERATUR 289 ZU DEN AUTORINNEN UND AUTOREN 292
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