Lerncoaching und Lernberatung: Lernende in ihrem Lernprozess wirksam begleiten und unterstützen : ein Buch zur (Weiter-)Entwicklung der theoretischen und praktischen (Lern-)Coachingkompetenz
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Verlag Hohengehren GmbH
[2019]
|
| Ausgabe: | 7. überarbeitete Auflage |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Auf dem Umschlag: Mit Downloads, Übungsaufgaben und Selbst-Check für Lerncoaches |
| Beschreibung: | 222 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783834019806 3834019801 |
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|---|---|
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-
S.
13
TEIL
1:
LERNCOACHING,
WAS
IST
DAS?
LERNENDE
INDIVIDUELL
COACHEN
UND
BEGLEITEN
1.
UEBER
DEN
BEGRIFF
LERNCOACHING
-
S.
18
1.1
ABGRENZUNG
VON
ANDEREN
BERATUNGSANGEBOTEN
-
S.
20
1.2
DER
LEHRER
IN
DER
ROLLE
DES
LERNCOACHES:
WER
BIN
ICH
JETZT?
-
S.
24
1.3
VORAUSSETZUNG
FUER
LERNCOACHING
-
S.
25
1.4
KLASSEN-/GRUPPENCOACHING:
LERNCOACHING
IN
KLASSEN
UND
GRUPPEN
-
SO
KANN
ES
AUCH
GEHEN
-
S.
26
1.5
LERNCOACHING-ANLAESSE:
WANN
BRAUCHT
MAN
LERNCOACHING?
-
S.
30
2.
LERNCOACHING
FOERDERT
KOMPETENZEN
-
WAS
BRINGT
DAS?
-
S.
32
2.1
SOZIAL-KOMMUNIKATIVE
KOMPETENZ
-
S.
33
2.2
PERSONALKOMPETENZ
-
S.
34
2.3
METHODENKOMPETENZ
-
S.
36
2.4
FACHKOMPETENZ/LERNSPEZIFISCHES
FACHWISSEN
-
S.
37
3.
FUER
DAS
LERNCOACHING
RELEVANTE
BERATUNGSANSAETZE
UND
THEORIEN
-
VIELFAELTIGE
WURZELN
-
S.
38
3.1
KONSTRUKTIVISMUS
-
S.
38
3.2
KOGNITIV-VERHALTENSTHERAPEUTISCHER
BERATUNGSANSATZ
-
S.
39
3.3
PERSONENZENTRIERTER
BERATUNGSANSATZ
-
S.
42
3.4
SYSTEMISCHER
BERATUNGSANSATZ
-
S.
44
3.5
LOESUNGSORIENTIERTER
(KURZZEIT-)BERATUNGSANSATZ
-
S.
46
3.6
FAZIT
UND
RELEVANZ
FUERS
LERNCOACHING
-
S.
49
TEIL
2:
DAS
HANDWERK
DES
LERNCOACHES
-
SO
FUEHREN
SIE
EIN
PROFESSIONELLES
LERNCOACHING
1.
LERNCOACHING-PROZESS
-
SO
LAEUFT
LERNCOACHING
AB
-
S.
52
1.1
ANBAHNUNG:
ERSTKONTAKT
UND
AUFTRAGSKLAERUNG
-
S.
52
1.2
DURCHFUEHRUNG:
DIE
SECHS
PHASEN
DES
LERNCOACHING-PROZESSES
-
S.
54
1.3
ANKNUEPFEN
AN
VORHERIGE
SITZUNG/AKTUELLE
AUFTRAGSKLAERUNG
-
S.
69
1.4
ABSCHLUSS
UND
AUSWERTUNG
DES
GESAMTVERLAUFS
DES
LERNCOACHINGS
-
S.
70
1.5
,
TABELLARISCHER
UEBERBLICK:
PHASEN
DES
LERNCOACHING-PROZESSES
-
S.
72
2.
BERATUNGSKOMPETENZ
DES
LERNCOACHES
-
PROFESSIONELLE
GESPRAECHE
FUEHREN
-
S.
74
2.1
DIE
PROFESSIONELLE
HALTUNG
ALS
LERNCOACH
-
MEHR
ALS
EINE
TECHNIK
-
S.
75
2.2
GESPRAECHSFUEHRUNG
IM
LERNCOACHING
-
DIE
GRUNDLAGEN
-
S.
78
2.3
(ARBEITS-)HYPOTHESEN
BILDEN
-
ALS
LERNCOACH
BEWUSST
HANDELN
-
S.
88
2.4
VIER
INTERAKTIONSPRAEDIKATE/KLIENTEN-TYPEN
-
JEDER
IST
ANDERS
-
S.
90
3.
METHODENKOFFER
DES
LERNCOACHES
-
DAS
PACKEN
SIE
IN
IHREN
LERNCOACH-KOFFER
-
S.
93
3.1
LERNBIOGRAFIE-ARBEIT
-
DARAN
ERINNERST
DU
DICH
NOCH?
-
S.
94
3.2
MINI-INPUT
-
DARF
ICH
DIR
DAZU
ETWAS
VORSTELLEN?
-
S.
97
3.3
PROBEHANDELN/TRAINING
-
HAST
DU
LUST,
DAS
HIER
AUSZUPROBIEREN?
-
S.
99
3.4
AUF
MEHREREN
STUEHLEN
SITZEN
-
WER
DIE
WAHL
HAT,
HAT
DIE
QUAL!
-
S.
101
3.5
RESSOURCENARBEIT
-
DARF
ICH
DIR
EIN
KOMPLIMENT
MACHEN?
-
S.
103
4.
FRAGEN
STELLEN
ALS
INTERVENTION
-
DURCH
FRAGEN
ZEICHEN
SETZEN
-
S.
108
4.1
AUSNAHMEN
SUCHEN
-
WANN
WAR
ES
ANDERS?
-
S.
108
4.2
SKALIERUNGSFRAGE
-
STELLE
DIR
EINE
SKALA
VON
1
BIS
10
VOR
...!
-
S.
110
4.3
ZIRKULAERE
FRAGE
-
WAS
DENKEN
WOHL
DIE
ANDEREN?
-
S.
113
4.4
HYPOTHETISCHE
FRAGE
-
ANGENOMMEN,
ES
WAERE
...?
-
S.
114
4.5
WUNDERFRAGE
-
UND
WENN
ES
UEBER
NACHT
PLOETZLICH
ANDERS
IST?
-
S.
115
4.6 REFRAMING
-
WAS
KOENNTE
DAS
GUTE
IM
SCHLECHTEN
SEIN?
-
S.
117
5.
WENN
ES
NUR
SO
EINFACH
WAERE!
-
SCHWIERIGE
SITUATIONEN
IM
LERNCOACHING
MEISTERN
-
S.
120
5.1
UMGANG
MIT
WORTKARGEN
KLIENTEN
-
NUN
SAG
DOCH
ENDLICH
ETWAS!
-
S.
121
5.2
UMGANG
MIT
UNMOTIVIERTEN
KLIENTEN
-
WILLST
DU
UEBERHAUPT?
-
S.
123
5.3
UMGANG
MIT
RUECKSCHLAEGEN
-
LASS
UNS
SCHAUEN,
WIE
DU
ES
NOCH
EINMAL
ANDERS
PROBIEREN
KANNST!
-
S.
124
TEIL
3:
DER
LERNCOACH
ALS
GEFRAGTER
EXPERTE:
FIT
FUER
DIE
WICHTIGSTEN
LERNCOACHING-THEMEN
SEIN
1.
DIE
16
LERNBEEINFLUSSENDEN
FAKTOREN:
SO
GRENZEN
SIE
DAS
LERNPROBLEM
EIN
-
S.
128
2.
JEDER
LERNT
ANDERS
-
UEBER
DEN
SINN
UND
UNSINN
DER
LERNTYPEN
UND
LERNER-MERKMALE
-
S.
138
2.1
UEBER
DEN
LERNTYPEN-TEST
-
S.
138
2.2
VERSCHIEDENE
LERNERMERKMALE
-
S.
139
3-
3-1
3-2
3-3
3-4
GEWUSST,
WIE
-
DIE
LERNSTRATEGIEN
-
S.
141
DIE
DREI
EBENEN
DER
LERNSTRATEGIEN
-
S.
141
ERFOLGREICH
LERNEN
MIT
DEN
ACHT
NUETZLICHEN
LERNSTRATEGIEN
-
S.
144
SO
KOMMT
DER
LERNSTOFF
INS
LANGZEITGEDAECHTNIS
-
DAS
MEHRSPEICHERMODELL
-
S.
150
DAMIT
DER
LERNSTOFF
HAENGEN
BLEIBT
-
VERGESSEN
UND
REGELMAESSIGES
WIEDERHOLEN
-
S.
153
4-
KONZENTRIERT
LAEUFT
ES
WIE
GESCHMIERT
-
S.
155
5*
ABHAUEN
ODER
BLEIBEN?
-
WIE
EMOTIONEN
DAS
LERNEN
BEEINFLUSSEN
-
S.
161
6.
6.1
6.2
MOTIVATION
UND
MOTIVATIONSFOERDERUNG
-
WAS
HEISST
NULL
BOCK ?!
-
S.
164
MOTIVE
-
DER
MOTOR
UNSERES
HANDELNS
-
S.
166
BEREITEN
SIE
DEN
NAEHRBODEN
AUF
-
SO
SCHAFFEN
SIE
GUTE
VORAUSSETZUNGEN
FUER
MOTIVATION
-
S.
168
6.3
6.4
DER
MOTIVATION
MIT
DEM
STRUKTURIERTEN
FRAGENSCHEMA
AUF
DIE
SCHLICHE
KOMMEN
-
S.
170
LERNENDE
IN
EINEM
OFFENEN
GESPRAECH
ZUM
NACHDENKEN
UEBER
IHR
MOTIVATIONSGESCHEHEN
ANREGEN
-
S.
174
7-
7-1
7-2
7-3
FIT
FUER
DIE
PRUEFUNG
-
FUER
DIE
PRUEFUNG
GERUESTET
SEIN
-
S.
176
PRUEFUNGSKOMPETENZ
-
SICH
OPTIMAL
AUF
DEN
PRUEFUNGSTAG
VORBEREITEN
-
S.
176
(LANGZEIT-)LERNPLAN
-
GEPLANT
LOSLEGEN
UND
DIE
ZEIT
GUT
MANAGEN
-
S.
178
PRUEFUNGSANGST
-
ICH
BIN
BESORGT!
-
S.
183
8.
8.1
8.2
AD(H)S
BEIM
LERNCOACHING
-
S.
187
SO
BEEINFLUSST
AD(H)S
DAS
LERNEN
UND
WAS
DAGEGEN
HILFT
-
S.
188
MOEGLICHE
INTERVENTIONEN
BEI
AD(H)S
-
S.
190
SCHLUSSWORT
-
S.
193
LITERATUR
-
S.
195
ANHANG
-
S.
203
1.
SELBST-CHECK
FUER
LERNCOACHES
-
S.
203
2.
ARBEITSHILFE
ZUR
GESPRAECHSVORBEREITUNG
-
S.
208
3.
UEBUNGSAUFGABE:
WIDERSPIEGELN
-
S.
209
4.
UEBUNGSAUFGABE:
VERBALISIEREN
-
S.
210
5.
UEBUNGSAUFGABE:
OFFENE
ANGEBOTE
-
S.
211
6.
UEBUNGSAUFGABE:
NON-/PARAVERBALE
SIGNALE
-
S.
212
7.
UEBUNGSAUFGABE:
KAUSALFRAGEN
VERMEIDEN
-
S.
213
8.
UEBUNGSAUFGABE:
ZIELFORMULIERUNG
-
S.
214
9.
UEBUNGSAUFGABE:
UMFORMULIERUNG
VON
VERMEIDUNGSZIELEN
-
S.
215
10.
UEBUNGSAUFGABE:
RESSOURCENFRAGEN
STELLEN
-
S.
216
STICHWORTVERZEICHNIS
-
S.
219
|
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