Kulturelle Erwachsenenbildung: Bedeutung, Planung und Umsetzung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
wbv
[2020]
|
| Schriftenreihe: | Perspektive Praxis
|
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| Beschreibung: | 214 Seiten Illustrationen, Diagramme |
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INHALT
VORBEMERKUNGEN
.
9
EINLEITUNG
.
11
TEIL
1
KONZEPTIONELLE
GRUNDLAGEN
DER
KULTURELLEN
ERWACHSENENBILDUNG
.
19
GRUNDLAGEN
FUER
PROFESSIONELLES
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHES
HANDELN
.
20
GEGENSTAND
UND
STELLENWERT
.
24
TEILNEHMENDE
DER
KULTURELLEN
ERWACHSENENBILDUNG
.
28
QUANTITATIVE
BEFUNDE
.
28
QUALITATIVE
BEFUNDE
.
29
PORTALE
KULTURELLER
BILDUNG
.
31
SYSTEMATISCH-REZEPTIVES
PORTAL
.
32
SELBSTTAETIG-KREATIVES
PORTAL
.
33
VERSTEHEND-KOMMUNIKATIVES
PORTAL
.
34
REFLEXIONEN
ZU
WEITERGEHENDEN
KONZEPTIONELL-STRUKTURBILDENDEN
VERWENDUNGSWEISEN
FUER
DIE
PRAXIS
.
35
HERAUSFORDERUNGEN
IN
DER
KULTURELLEN
BILDUNG
.
37
KULTURELLE
BILDUNG
ZWISCHEN
INTERKULTURELLER
UND
POLITISCHER
BILDUNG
.
37
DER
BEREICH
IM
SPIEGEL
AKTUELLER
FOERDERPOLITIK
UND
NEUER
GESELLSCHAFTSPOLITISCHER
UND
UNTERNEHMERISCHER
ERWARTUNGSHORIZONTE
.
40
OEFFNUNG
VON
BILDUNGSANGEBOTEN
UND
ANBIETERN
.
46
DIGITALISIERUNG
IN
DER
KULTURELLEN
BILDUNG
.
30
TEIL
2
VERBAENDE
UND
VERTRETUNGEN
DER
KULTURELLEN
ERWACHSENENBILDUNG
UND
DEREN
KONZEPTIONEN
.
53
1
VERBAENDE
UND
VERTRETUNGEN
.
54
VOLKSHOCHSCHULEN
UND
DEUTSCHER
VOLKSHOCHSCHUL-VERBAND.
54
KATHOLISCHE
ERWACHSENENBILDUNG
-
KATHOLISCHE
BUNDESARBEITSGEMEINSCHAFT
FUER
ERWACHSENENBILDUNG
.
55
EVANGELISCHE
ERWACHSENENBILDUNG
-
DEUTSCHE
EVANGELISCHE
ARBEITSGEMEINSCHAFT
FUER
ERWACHSENENBILDUNG
.
56
ARBEIT
UND
LEBEN
.
58
WEITERE
VERTRETUNGEN
UND
UNTERSTUETZUNGSSTRUKTUREN
59
I
6
I
INHALT
DEUTSCHER
KULTURRAT
.
59
RAT
FUER
KULTURELLE
BILDUNG
.
59
NETZWERK
FORSCHUNG
KULTURELLE
BILDUNG
.
60
DIE
PLATTFORM
KUBI-ONLINE.DE
.
60
BUNDESZENTRALE
FUER
POLITISCHE
BILDUNG
.
61
DEUTSCHES
INSTITUT
FUER
ERWACHSENENBILDUNG
-
LEIBNIZ-ZENTRUM
FUER
LEBENSLANGES
LERNEN
E.
V.
.
61
UNIVERSITAERE
LEHRSTUEHLE
UND
PROFESSUREN
FUER
ERWACHSENEN-
UND
WEITERBILDUNG
.
62
2
KONZEPTIONEN
KULTURELLER
ERWACHSENENBILDUNG
BEI
VERSCHIEDENEN
TRAEGERN
.
63
DEUTSCHER
VOLKSHOCHSCHUL-VERBAND
.
63
DEUTSCHE
EVANGELISCHE
ARBEITSGEMEINSCHAFT
FUER
ERWACHSENENBILDUNG
.
64
KATHOLISCHE
ERWACHSENENBILDUNG
DEUTSCHLAND
(KEB)
.
66
ARBEIT
UND
LEBEN
.
68
TEIL
3
DER
BEREICH
IM
SPIEGEL
AKTUELLER
FORSCHUNGS-
UND
PRAXIS-ENTWICKLUNGSPROJEKTE
.
73
PRAXIS-ENTWICKLUNGSPROJEKTE
.
74
TALENTCAMPUS
.
74
ERWEITERTE
LERNWELTEN
.
75
FORSCHUNGSPROJEKTE
.
76
FUNKTIONEN
UND
BILDUNGSZIELE
DER
DIGITALISIERUNG
IN
DER
KULTURELLEN
BILDUNG:
SYSTEMATISIERUNG
UND
ANALYSE
AKTUELLER
VHS-ANGEBOTE
(FUBI_DIKUBI)
.
76
DER
BEREICH
IM
SPIEGEL
VON
PROGRAMMANALYSEN
.
80
KATEGORIEN
DER
PROGRAMMANALYSE
ZUR
KULTURELLEN
BILDUNG
BEI
BUNDESWEIT
AGIERENDEN
TRAEGERN
.
84
ENTWICKLUNGSLINIEN
UND
SPANNBREITE
KULTURELLER
ERWACHSENENBILDUNG
GEMAESS
AUFEINANDER
AUFBAUENDER
PROGRAMMANALYSEN
.
87
TEIL
4
DARSTELLUNGSRASTER
FUER
KULTURELLE
ERWACHSENENBILDUNG
.
99
HINTERGRUND
UND
GENESE
.
100
GRUNDLAGEN
DER
KRITERIENENTWICKLUNG
.
101
ERLAEUTERUNG
DER
KRITERIEN
.
103
BEISPIELE
AUS
DER
PRAXIS
.
106
BEISPIELE
AUS
DEM
SELBSTTAETIG-KREATIVEN
PORTAL
.
107
BEISPIELE
AUS
DEM
SYSTEMATISCH-REZEPTIVEN
PORTAL
.
111
BEISPIELE
AUS
DEM
VERSTEHEND-KOMMUNIKATIVEN,
INTERKULTURELLEN
PORTAL
.
116
BEISPIELE
AUS
DEM
MISCHPORTAL
.
120
INHALT
|
7
TEIL
5
WISSENSINSELN
UND
HANDLUNGSFORMEN
IN
DER
KULTURELLEN
ERWACHSENENBILDUNG
.
123
EINLEITUNG
.
124
WISSENSINSELN
UND
IHRE
BEDEUTUNG
FUER
DIE
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHE
PRAXIS
.
125
MODELLIERUNG
DER
WISSENS-
UND
HANDLUNGSAKTE
.
126
WISSENSINSELN
IM
EINZELNEN
.
130
HANDLUNGSMODI
INNERHALB
DER
WISSENSINSELN
.
133
REFLEXIONEN
.
134
TEIL
6
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN
FUER
EINE
PROFESSIONELLE
PRAXIS
IN
DER
KULTURELLEN
ERWACHSENENBILDUNG
.
137
EINLEITUNG
.
138
PROGRAMMPLANUNG
UND
ANGEBOTSENTWICKLUNG
IN
DER
KULTURELLEN
ERWACHSENENBILDUNG
.
140
WIE
GEWINNT
UND
MOTIVIERT
MAN
KURSLEITENDE
BZW.
LEHRENDE?.
140
WIE
VERFASST
MAN
EINEN
ANKUENDIGUNGSTEXT
FUER
EINE
VHS-VERANSTALTUNG?.
146
WIE
BINDET
MAN
KOOPERATIONEN
IN
DIE
PLANUNG
EIN?
.
153
KURS-EVALUATION
IN
DER
KULTURELLEN
ERWACHSENENBILDUNG
.
159
KURS-EVALUATION
UND
DIE
NUTZUNG
DER
ERGEBNISSE
FUER
NEUE
PLANUNGSPROZESSE.
159
*MAN
MUSS
DA
DURCH
UND
DAS
DAUERT.
*
ERFAHRUNGEN
MIT
QUALITATIVER
EVALUATION
AN
DER
VHS
HAMBURG
.
170
KURSPLANUNG
UND
-DURCHFUEHRUNG
IN
DER
KULTURELLEN
ERWACHSENENBILDUNG
.
177
WELCHE
ROLLE
SPIELEN
LERNZIELE,
DIDAKTISCHE
PRINZIPIEN
UND
LEHR-ARRANGEMENTS
FUER
DIE
UMSETZUNG
DER
ANGEBOTSIDEE
UND
HILFT
DAS
MODELL
DER
ANGEBOTSPLANUNG
BEI
DER
REFLEXION
HIERUEBER?
.
177
WELCHE
ROLLE
SPIELT
DIE
LERNGRUPPE
FUER
DIE
KURSDURCHFUEHRUNG
UND
WIE
KANN
ICH
DIE
DURCHFUEHRUNG
STRUKTURIEREN?
.
184
LITERATUR
.
192
VERZEICHNIS
DER
TABELLEN
.
208
VERZEICHNIS
DER
ABBILDUNGEN
.
209
HERAUSGEBERINNEN
.
210
WEITERE
AUTORINNEN
UND
AUTOREN
.
212
ZUSAMMENFASSUNG
.
214 |
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