Verfügbarkeit: 1001 Ideen für den Alltag mit autistischen Kindern und Jugendlichen

1001 Ideen für den Alltag mit autistischen Kindern und Jugendlichen: Praxistipps für Eltern, pädagogische und therapeutische Fachkräfte

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Notbohm, Ellen (VerfasserIn), Zysk, Veronica (VerfasserIn)
Weitere Verfasser:	Theunissen, Georg 1951- (ÜbersetzerIn), Drescher, Isabell (ÜbersetzerIn)
Format:	Buch
Sprache:	German English
Veröffentlicht:	Freiburg im Breisgau Lambertus 2020
Schlagworte:	Inklusion > Soziologie Jugend Kommunikation Erziehung Naturerlebnis Wahrnehmungsförderung Sozialkompetenz Körperliche Aktivität Autismus Pädagogik Kind Case Management Wendt Gesellschaft für Care und Case Management Soziale Arbeit Sozialarbeit Sozialpädagogik systemisch-ökosoziales Modell Wolf-Rainer Wendt sensorische Integration Verhalten Case Studies Krankenhaus Fallmanagement Gesundheitswesen Case Manager Ausbildung Eintausendundein Ratgeber
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturverzeichnis: Seite 271-273
Beschreibung:	273 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783784130620 3784130623

Internformat

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adam_text	INHALT * PANKSAYMQEN 5 VORWORT WR DEITSSH$F RADII )EN UEBERSE+TUW^ 13 17 VORWORT- VORWORT DER M+ORINNEII 2.1 1 SENSORISCHE INTEGRATION AUSWAHL DER RICHTIGEN SENSORISCHEN AKTIVITAETEN ................................... ....27 ZWOELF WARNZEICHEN FUER SENSORISCHE UEBERLASTUNG .......................................... 28 FUENFZIG WEGE, UM IHR KIND IN BEWEGUNG ZU BRINGEN .......................... 29 DIE NATUR GENIESSEN .................................. 31 DAS OUTDOOR-ARMBAND ........................... 31 SOMMERSPASS, WINTERSPASS ...................... 31 BRINGEN SIE DIE NATUR INS SPIEL ................ 32 SANDKASTEN ............................................... 32 WEITERE AKTIVITAETEN MIT SAND.................. 33 DIE NICHT GANZ SO KLITZEKLEINE SPINNE ..... 33 WAS MAN ALLES MIT EINEM LEEREN KUEHLSCHRANKKARTON MACHEN KANN ........ 33 SENSORISCHE AKTIVITAETEN IM BAD .............. 34 WASSER ZIEHT AN! ...................................... 35 FINGERMALEREI ........................................... 35 TAKTILER ESSSPASS ........................................36 BEISS REIN! - REZEPTE FUER ESSBAREN TON.... 36 ROLLEN .......................................................37 SCHWINGEN ODER DREHEN .......... ............... 37 GROBMOTORISCHE AKTIVITAETEN ................... 38 NACHAHMUNGS- UND BEWEGUNGSSPIELE ...38 KINDERFREUNDLICHE KONTAKTSPIELE ............ 39 FEINMOTORISCHE AKTIVITAETEN ..................... 39 PASSENDE STIFTE ZUM MALEN .................... 41 SPIELZEUGKORB FUER FIDGET TOYS ................. 41 SELBSTGEMACHTE FIDGET TOYS .................... 41 HAARBBB-UEUE-RR-SSS-TT-EE? ........................ 42 ORAL-MOTORISCHE AKTIVITAETEN ................... 42 BALLONSPASS ................................................ 43 SPASS MIT SEIFENBLASEN ............................. 45 DER BODEN IST SO HART!. ............................ 45 SEHEN UND VORSTELLUNGSKRAFT ................... 45 ANPASSUNGEN ZU HAUSE ........................... 46 ANPASSUNGEN IN DER SCHULE ..................... 47 UEBERLEBENSGROSS ....................................... 48 FIGUR-GRUND-ERKENNUNG .......................... 49 SENSORISCHE UEBERLEBENSPAKETE ........... 49 SELBSTREGULATION LEHREN ........................... 49 UMGANG MIT SCHMERZHAFTEN GERAEUSCHEN ........................................... 50 KOPFHOERER UND OHRSTOEPSEL - PRO UND CONTRA .....................................50 AUF ZEHEN GEHEN ...................................... 51 WAS IST DAS FUER EIN KOMISCHER GERUCH?. .51 WUSSTEN SIE SCHON ...? ............................ 52 RIECHST DU, WAS ICH RIECHE? ..................... 52 DAS HAT GEWICHT! .................................... 53 DER MENSCHLICHE HAMBURGER .................. 53 EINGEWICKELT ........... ................................. 54 VERSTECK ................................ 54 BEAN BAGS .................................................54 KOMFORT STEHT AN ERSTER STELLE (WENN ES UM KLEIDUNG GEHT) ............... 55 BEKLEIDUNGSPRAEFERENZEN - AUCH VON INNEN ..................................... 55 MEHR ZUR KLEIDUNG .................................. 56 SCHLAF DRUEBER ............................................ 56 SCHLAFTIPPS AUF REISEN ............................ 57 VOR DER PARTY ............................................ 58 SINNESFUTTER BEI NIEDRIGEM ERREGUNGSLEVEL ...................................... 58 DER UNTERSCHIED ZWISCHEN BEDUERFNISSEN UND BELOHNUNGEN ........ 61 PRAKTISCHES LERNEN ................................... 62 DRUCKINPUTS FUER DIE ARBEIT AM SCHREIBTISCH .......................................... 62 BITTE SITZENBLEIBEN! .................................. 62 8 INHALT IHR KOENNT EUCH JETZT FREI BEWEGEN .......... 63 UMGANG MIT STIMMING IM KLASSENZIMMER ................................. 63 SENSORISCHE ZIELE IM RAHMEN DES INDIVIDUELLEN BILDUNGSPLANS (IEP) ........ 64 DIESER SCHULGERUCH ................................. 64 DIE ANDEREN KLASSENZIMMER IHRES KINDES ..................................................64 GEFAEHRLICH, UNANGEBRACHT ODER EINFACH NUR NERVIG? ..................... 65 2. KOVHWWIIKFL+IOV) IWD SPRUEHE NEUGIERDE, INTERESSE ZEIGEN UND NACHFRAGEN ....................................... 68 UMGEKEHRT FRAGEN .................................... 69 FUENF WICHTIGE WORTE: ICH BIN FUER DICH DA. ............................. 69 HOERT DAS KIND, WAS SIE HOEREN? ................ 69 DAS WICHTIGSTE ZUERST: DIE AUFMERKSAM KEIT DES KINDES WECKEN ....................70 INS KALTE WASSER SPRINGEN ........................70 FEHLENDE WOERTER ERGAENZEN ..................... 71 WENN DIE SPRACHE KLEMMT ..................... 72 ACHT STUFEN, MIT DENEN AUTISTISCHE KINDER IHRE WORTE FINDEN .................... 72 MEHR ALS EINZELNE WOERTER ....................... 73 KEINE ANGST VOR KURZZEITIGEN AUSSETZERN ............................................ 74 VISUELLE STRATEGIEN ................................... 74 ERSTELLEN EINES VISUELLEN ZEITPLANS .......... 75 VOR DER VERWENDUNG DES VISUELLEN ZEITPLANS ............................................... 75 WANN IST EIN VISUELLER ZEITPLAN ANGEBRACHT? ..................................... 76 VISUELLE KRUECKEN? .....................................76 ANPASSUNG DER SPRACHUNTERSTUETZUNG AN DEN LERNSTIL DES KINDES ............. 77 TIPPS ZUR VERWENDUNG DES VISUELLEN ZEITPLANS ............................................... 77 EXPRESSIV ODER REZEPTIV? ......................... 78 TECHNOLOGIE FUER KOMMUNIKATION IST MEHR ALS EINE PC-TASTATUR .......... 78 DIE UMWELT BEEINFLUSST DIE SPRACHENTWICKLUNG ............................... 79 PFLEGE EINER SPRACHREICHEN UMGEBUNG. .79 DIE ZWEI-MINUTEN-REGEL FUER GESPRAECHE ............................................ 80 DIE ZWEI-SEKUNDEN-PAUSE VOR ANTWORTEN ............................................ 81 ZEIT FUER EINEN SNACK ES GEHT NICHT NUR UM S ESSEN .......... 81 ZEIT, SICH ZU VERABSCHIEDEN ..................... 81 BILDERBUECHER ............................................ 82 BUCHEMPFEHLUNGEN ..................................82 ANFAENGERLITERATUR FUER KONKRETE DENKER... 84 REPETITIVE SPRACHGESCHICHTEN ............... 85 MACHEN SIE DAS LESEN ZUM VERGNUEGEN ..85 FREUDE AM LESEN WECKEN UND UNTERSTUETZEN ..................................... 86 SAGEN SIE, WAS SIE MEINEN - MEINEN SIE, WAS SIE SAGEN .................. 86 DAS BUCH ZUM FILM ........................ 87 VORSICHT VOR REDEWENDUNGEN ................. 87 NACH REDEWENDUNGEN ANGELN ................ 88 PARTIKELVERBEN ..........................................89 HOMOPHONE .............................................90 LERNKARTEN: VOR- UND NACHTEILE .............. 90 TRAMPOLINSPASS .........................................90 SCHIMPFWOERTER ......................................... 91 FAST SO EINFACH WIE 1-2-3 ....................... 92 DOKUMENTIEREN SIE DIE ENTWICKLUNG IHRES KINDES .......................................... 92 KREUZWORTRAETSELSPASS ................................ 93 DINGE AUSSERHALB DER REICHWEITE ANIMIEREN ZUM FRAGENSTELLEN ............. 93 DER REDESTOCK ..................................... ..93 ICH SEHE WAS, WAS DU NICHT SIEHST ........... 94 SPRACHE UND BEWEGUNG .......................... 94 IM KINO ..................................................... 94 TAG UND NACHT ..........................................95 KOMMUNIKATIONSZIELE FUER EINEN INDIVIDUELLEN BILDUNGSPLAN (IEP) .........95 REDUZIEREN SIE DIE PRUEFUNGSANGST IHRER SCHUELERINNEN ............................ 97 HELFEN SIE GLEICHALTRIGEN, SPRACHSCHWIERIGKEITEN ZU VERSTEHEN... 98 WARUM WIR SPRECHEN ...............................98 FRAGEN STELLEN UND KOMMENTARE ABGEBEN ................................................ 98 WARUM SOLLTE MAN FRAGEN STELLEN? ........ 99 WARUM SOLLTE MAN KOMMENTARE ABGEBEN? .............................................. 99 INHALT FRAGEN STELLEN ........................................ 99 KOMMENTARE ABGEBEN ......................... 100 KOMPLIMENTE MACHEN ............................ 101 DIE VIER SCHRITTE DER KOMMUNIKATION ... 101 3 VERHALTEN SUCHEN SIE NACH SENSORISCHEN BESONDERHEITEN UND PROBLEMEN ...... 104 STELLEN SIE KEINE VERMUTUNGEN AN ....... 104 BAUEN SIE EIN FUNKTIONIERENDES KOMMUNIKATIONSSYSTEM AUF ..... ......... 104 VERHALTEN HAT EINE URSACHE .................. 104 IHR EIGENES VERHALTEN IST TEIL EINER GLEICHUNG ........................................ 105 STAERKEN UND SCHWAECHEN ........................ 105 FRAGEN SIE NICHT NACH DEM GRUND ....... 105 WAS WIR BEI FEHLVERHALTEN UEBERSEHEN ....................................... 106 VERHALTEN UND PERSOENLICHKEIT: BERUECKSICHTIGEN SIE BEIDES ................ 107 DISZIPLIN DURCH ZUSAMMENARBEIT .......... 108 LERNEN MIT KONSEQUENZEN .................... 108 ICH BIN WUETEND! ..................................110 ZEICHENSPRACHE: NICHT NUR BEIM FUSSBALL ................................................ 111 DAS POSITIVE HERVORHEBEN ..................... 111 ERRICHTEN SIE EINE VISUELLE BARRIERE ....... 111 ZWEISTUFIGE UMLEITUNG .......................... 112 ANGST VOR DER TOILETTE = ANGST VOR DER DUNKELHEIT .......................................... 112 RESISTENTES/VERMEIDENDES VERHALTEN ..112 FEINDSELIGES ODER AGGRESSIVES VERHALTEN ............................................ 114 NOTFALLPLAN FUER AUSRASTER .................. 115 WIE EINE ESKALATION VERMIEDEN WERDEN KANN ............................ 116 DIE VORTEILE VON MITSCHUELERINNEN UND ZWEI-MINUTEN-WARNUNGEN .... 117 FLEXIBILITAET ERFORDERLICH ........................... 117 LUSTIGE TIPPS ZUR FOERDERUNG DES FLEXIBLEN DENKENS ........................... 117 ERINNERUNGSBUECHER UND FOTOREISEBERICHTE ............................... 118 HILFE FUER DAS KIND, DAS SICH SELBST BEISST ..118 BITTE SITZENBLEIBEN ................................. 119 DIE SANFTE ART DER KRITIK ......................... 119 DER STREIT IST VORBEI ................................ 120 ICH HOERE DICH - UND DIESE DISKUSSION IST VORBEI ......................................... 121 EIN TOKENSYSTEM .................................... 121 RICHTLINIEN FUER DIE EINFUEHRUNG EINES TOKENSYSTEMS ..................................... 122 ABSPRACHEN UND VERTRAEGE ..................... 123 VERSTAERKER RICHTIG EINSETZEN .................. 124 DIE NACHBARN LOBEN ............................... 125 SAISONALE INTERESSEN DAS GANZE JAHR UEBER ................................................ 125 GESCHWISTER-GEHEIMCODE ..................... 125 ICH KANN NICHT -ZEITKAPSEL ................. 126 PROAKTION VERSUS REAKTION .................... 126 MEHR ZUM BEGUTACHTEN VON VERHALTEN ...127 WEITERE UNTERSTUETZENDE VERHALTENS WEISEN ............................................ 127 BITTE NUR DIE FAKTEN ....... .......................130 ES WAR EIN GUTER TAG............................... 131 4 IM ALLTAG WAHLMOEGLICHKEITEN ................................ 134 GEWINNEN IST NICHT ALLES ........................ 136 NOCH EINEN MOMENT? ............................ 137 KOMPETENZENTWICKLUNG DURCH SPIELE ... 137 NUR ZU - KRITZELN AN DER WAND .............. 139 TRENNUNGSANGST ERLEICHTERN ................. 139 SO KLAPPT ES MIT DEM HAARSCHNITT ........ 140 TIPPS FUER ZOEGERLICHE HAARWAESCHERINNEN ......................... 142 NAEGEL SCHNEIDEN.... ................................. 143 PROBIER DOCH MAL .................................... 143 HILFREICHE MODIFIZIERUNGEN BEIM ESSEN ............................................... 144 ENG GESTECKTE ESSENSVORLIEBEN ............. 145 KOCHGEMEINSCHAFTEN FUER EINE SPEZIELLE ERNAEHRUNGSWEISE .............146 HILFE FUER WIDERWILLIGE ZAEHNEPUTZERINNEN ........................... 147 ZAHNBEHANDLUNG OHNE DRAMA .............. 148 SCHNITTE, KRATZER UND BLAUE FLECKEN .... 150 10 INHALT VORBEREITUNG AUF DEN KRANKENHAUS BESUCH ............................................ 151 HILFE BEI SCHNIEFNASEN ........................... 152 TOILETTENTRAINING ..................................... 152 NUTZUNG OEFFENTLICHER TOILETTEN .............. 152 ADAPTIVE BEKLEIDUNGSVERSCHLUESSE ......... 153 AUSFLUEGE ................................................. 154 SCHLAGFERTIGE ANTWORTEN ........................ 155 RESTAURANTBESUCH IM AUTISMUS-STIL ...... 155 UMZUG IN EINE NEUE UMGEBUNG ........... 157 VORSICHT MIT CHEMIKALIEN ...................... 159 WENN MAMA ODER PAPA VERREISEN ........ 160 ANPROBE FUER BESONDERE ANLAESSE ........... 161 UMARMEN ODER NICHT UMARMEN .......... 162 GEMEINSAME GESCHWISTERZEIT .............. 163 AUCH DIE GESCHWISTER BRAUCHEN AUFMERKSAMKEIT ................................. 163 DIE ZEITUNG: FENSTER ZUR WELT ............... 164 SO SEHEN FROEHLICHE GEBURTSTAGE AUS .... 165 DER GEBURTSTAGSKUCHEN ......................... 167 UNGEWOEHNLICHE GESCHENKE FUER UNGEWOEHNLICHE KINDER ...................... 167 GESCHENKETIKETTE ................................... 169 RAHMEN SIE ES EIN .................................. 169 AUTISMUS-SICHERHEIT ...............................170 SICHERHEIT IM GARTEN .............................. 171 SICHERHEIT ZU HAUSE FUER FLUCHTKUENSTLERINNEN UND AKROBATINNEN .................................... 171 WENN IHR KIND NICHT SCHLAFEN KANN ...... 172 ENTSPANNEN DURCH ATEMUEBUNGEN 173 DEM AUTISTISCHEN KIND DEN TOD ERKLAEREN .............................................174 VERAENDERN SIE IMMER NUR EINE SACHE AUF EINMAL ................................174 WENN ES SCHWER FAELLT, PILLEN ZU SCHLUCKEN ............................................ 175 SPRUEHVITAMINE ........................................ 175 ALLERGENE UND OHRINFEKTIONEN .............. 175 MEDIKAMENTE: INFORMIEREN SIE SICH GRUENDLICH ............................................ 176 STARTEN SIE EINE AUTISMUS-LESERUNDE ..177 SO VIELE BUECHER, SO WENIG ZEIT ............. 178 ICH KANN DAS SELBST - DIE KITA-ZEIT ........ 180 ICH KANN IMMER MEHR SELBST TUN - WENN KINDER AELTER WERDEN ............... 180 ICH KANN SCHON EINE MENGE DINGE SELBST MACHEN - DAS AELTERE KIND ...... 181 DU KANNST ES SELBST - DAS WIDERWILLIGE KIND .................................................... 182 EIN AUTISTISCHES KIND INS ERWACHSENEN ALTER BEGLEITEN ............................... 183 5 SOZIAL DENKEN, SOZIAL SEIN SOZIALE KOMPETENZEN ............................. 187 GEMEINSAM GERICHTETE AUFMERKSAM KEIT ...................................................... 187 SOZIALGESCHICHTEN ................................... 188 BITTEN SIE IHR KIND, SIE ZU UNTERRICHTEN. ..189 EINEN BEZUG ZUR AUSSENWELT AUFBAUEN ...189 FREUNDSCHAFTEN MIT JUENGEREN KINDERN ...189 EMPFEHLUNG FUER DIE ENTWICKLUNG VON SPIELFAEHIGKEITEN .......................... 189 VON FREUND ZU FREUND ...........................190 INTERAKTIONEN AUF DEM SPIELPLATZ ERLEICHTERN ..........................................190 ERSTER IN DER REIHE - AUS GUTEM GRUND ................................................. 191 SELBSTGEMACHTES BRETTSPIEL .................. 192 BRETTSPIELANPASSUNGEN .......................... 192 IST DAS SPIELZEUG ODER KANN DAS WEG? .. 193 MEINS! MEINS! MEINS! ........................... 193 ZUSAMMENARBEIT SPIELERISCH LEHREN ..... 195 ZUSAMMENARBEIT DURCH ESSEN LEHREN... 195 THEORY OF MIND-FAEHIGKEITEN ................ 195 PERSPEKTIVUEBERNAHME .......................... 196 EMOTIONEN VERSTEHEN ............................ 197 EMOTIONEN ERKENNEN ............................ 198 INTENSITAET DER EMOTIONEN VERMITTELN.... 199 GEFUEHLE VON HANDLUNGEN UNTER SCHEIDEN ......................................... 200 DER TON MACHT DIE MUSIK ...................... 200 UMGANG MIT WUT .................................... 200 WIR SCHAFFEN DAS! ................................... 201 DAS IST PRIVATSACHE .................................201 ICH BRAUCHE EINE PAUSE......................... 202 WENN ES SCHWER FAELLT, SICH ZU ENTSCHULDIGEN .....................202 IST DAS FAIR? ............................................. 204 ANGEMESSENER PROTEST .......................... 204 ICH SAGE VORAUS, DASS ............................ 205 ANDERE UM HILFE BITTEN ......................... 205 INHALT EHRLICHKEIT DURCH VORBILD LEHREN .......... 205 WAS HEISST EIGENTLICH NORMAL ? ........... 207 ALLE MACHEN FEHLER ................................ 206 (P LEHRERIWEVI WND SCV IX ET* W EVT ALLE KINDER SOLLEN PROFITIEREN ............... 210 RESPEKTIEREN SIE DAS KIND .................... 210 VERSETZEN SIE SICH IN MEINE LAGE ......... 211 NACHFORSCHUNGEN JENSEITS DES OFFENSICHTLICHEN ................................. 212 VERMEIDEN SIE ES, REGELKONFORMITAET ZU LEHREN ......................................... 212 AUSGEWIESENE LEHRKRAFT ....................... 213 KLEINE GRUPPE VERSUS GROSSE GRUPPE ....213 SPIELEN SIE NACH DEN INTERESSEN IHRES KINDES .................................... 213 SHREKS SOZIALKARTE ................................. 214 SICHTSCHUTZ HILFT BEI DER FOKUSSIERUNG.. 214 STEHTISCH .................................................214 MUEDE HAENDE .......................................... 214 WARM-UP FUER DIE ARBEIT IM KLASSENZIMMER ................................... 215 HOUSTON, WIR HABEN KEIN PROBLEM MIT UEBERGAENGEN ............................. 215 DIE BRUECKE ZUM MORGENKREIS ................ 216 SO KLAPPT DER SITZKREIS ........................... 216 INTEGRATIVE SPIELGRUPPEN ...................... 217 BEREIT ODER NICHT - ICH KOMME! ............ 217 AB IN DIE SCHULE? PLANEN SIE IM VORAUS ......................... 220 ANFAENGE UND ABSCHLUESSE ....................... 221 DER DAS-MACHE-ICH-SPAETER -KORB ........222 KULTURELL UND SOZIAL DENKEN ................... 222 KOOPERATIONSFAEHIGKEITEN ....................... 222 AUSWAHL EINES MEDIZINERS ODER EINER FACHKRAFT ............................................. 223 AUSWAHL EINES BILDUNGSPROGRAMMS ...... 223 UEBERPRUEFEN SIE DIE TESTS....................... 223 SICHERHEIT IM SCHULBUS .......................... 224 SCHWIERIGKEITEN BEI DER AUDITIVEN VERARBEITUNG ....................................... 224 FEUERWEHRUEBUNG - ROTER ALARM ............ 225 EINE FERTIGKEIT NACH DER ANDEREN UNTERRICHTEN ...................................225 PAPIERBLENDUNG REDUZIEREN .................. 225 DIE AUGEN WEIT GEOEFFNET ...................... 225 PARTIZIPATIONSPLAENE ............................... 226 VERMITTLUNG VON KONZENTRATIONS FAEHIGKEIT .......................................... 226 HINWEISREIZE ODER HILFESTELLUNGEN? ...... 228 EFFEKTIVE HILFESTELLUNGEN ....................... 229 ARTEN DER HILFESTELLUNG .......................... 229 SIND DAS LEHRMOEGLICHKEITEN? ................ 230 GEMEINSAMES SPIEL ................................ 230 PAUSE UND PLANUNG ................................ 231 AUSWAHL EINER PC-SCHRIFT ...................... 231 WAS IST HEUTE IN DER SCHULE PASSIERT?... 232 NEUE THEMEN FUER DAS KIND MIT EINGESCHRAENKTEN INTERESSEN ....... 234 DAS LERNDREIECK ..................................... 234 BRINGEN SIE DIE NATUR NACH DRINNEN ..... 235 LIEBEN SIE IHR KLASSENZIMMER ............... 236 UNORDNUNG REDUZIEREN ......................... 236 REDUZIEREN SIE DIE NEONBELEUCHTUNG. .236 DAS GESAMTE KLASSENZIMMER ................ 237 AUSSAGEKRAEFTIGE WANDDEKORATIONEN ....237 ZUERST-DANN STATT WENN-DANN .............. 238 ZEIT SICHTBAR MACHEN ............................ 238 PROGRAMMANPASSUNGEN UND- MODIFIKATIONEN .................................. 238 UMGANG MIT HAUSAUFGABEN .................. 240 ANGEMESSENE LEP-ZIELE......................... 240 UNKLARHEITEN BESEITIGEN ....................... 241 PAEDAGOGISCHE FACHKRAEFTE ...................... 241 HILFE FUER VERTRETUNGSLEHRERINNEN ........ 242 RECHTE DER LEHRERINNEN IN BEZUG AUF SONDERPAEDAGOGISCHE UNTERSTUETZUNG .................................... 243 AUSGEBILDETES PERSONAL ......................... 244 PEER-POWER ............................................. 245 KUNSTTHERAPIE .........................................246 KUNST FUER DAS FOTOORIENTIERTE KIND ....... 247 SCHUELERLEHRERIN FUER EINEN TAG ............. 247 FARBSPAZIERGANG .....................................247 PHONISCHE WANDERUNG .......................... 248 JA/NEIN-SPRACHSPIEL ..... .........................248 WIE HEISSEN DIE KLASSEN KAMERADINNEN? ............................... 248 FOTO-ERINNERUNGEN ................................ 249 12 INHALT VERBINDEN SIE SPASS MIT DEM NOTWENDIGEN ..................................... KOGNITIVE KONZEPTBILDUNG ..................... WIR GEHEN AUF DIE JAGD NACH DEM A .... WIE LAUTET DEIN NAME? ......................... SPIEGLEIN, SPIEGLEIN ............................... UNTERRICHTSERFOLG ................................... IST ES OKAY, VORBEIZUKOMMEN? ............. WAS BEI SCHUELERINNEN MIT DIAGNOSTIZIERTEM ASPERGER- SYNDROM BEACHTET WERDEN SOLLTE . WANN, WANN, WANN? ............................. UEBUNG MACHT DEN MEISTER .................... DAS RICHTIGE SCHREIBZEUG ....................... EINFACHE SPORTARTEN UND SPORTAN PASSUNGEN ..................................... EIN DREIRAD MIT ANDEREM NAMEN ......... AKKLIMATISIERUNG IM HINBLICK AUF GRUPPENARBEIT ................................... EINE KURZANLEITUNG FUER ERFOLGREICHE INKLUSION ......................................... AUSDAUER BAENDIGEN ............................... KIND STAENDIG IN BEWEGUNG .................... NIMM ES AUSEINANDER ...........................257 NIEDER MIT DEN AUFMUNTERUNGS SPRUECHEN .............................................257 NIEDER MIT DEM NIEDERMACHEN ............ 257 PRAEFERENZEN FUER DIE INDIVIDUALISIERTE LERNUMGEBUNG/DAS LERNUMFELD ....... 258 DIE LUECKE ZWISCHEN SCHULARBEIT UND DEM REALEN LEBEN SCHLIESSEN .......... 259 INDIVIDUELLE INTERESSEN NUTZEN, UM MATHEMATISCHE FAEHIGKEITEN ZU FOERDERN ................................................ 259 MATHEMATIK KINAESTHETISCH LEHREN ......... 259 WEITERE MATHEMATISCHE TRICKS ............. 259 RECHTSCHREIBUNG KINAESTHETISCH LEHREN ...260 MEIN BERICHT FUER DIE LEHRKRAFT .............. 261 DER SOMMER IST VORBEI: VORBEREITUNGEN FUER DEN SCHULBEGINN263 DIE EFFEKTIVE INTERESSENVERTRETUNG ....... 263 MEDIATION ............................................... 267 STELLEN SIE WICHTIGE FRAGEN ................... 267 POSITIVE PARTNERSCHAFTEN ENTWICKELN UND PFLEGEN ........................................ 268 249 249 .249 250 251 251 251 251 252 252 253 253 254 255 255 256 256 LITERATUR PIE AUTORINNEN PIE UBERSETTERINNEN 271 275 277
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spelling	Notbohm, Ellen Verfasser (DE-588)1201054168 aut 1001 great ideas for teaching & raising children with autism or Asperger's 1001 Ideen für den Alltag mit autistischen Kindern und Jugendlichen Praxistipps für Eltern, pädagogische und therapeutische Fachkräfte Ellen Notbohm, Veronica Zysk ; deutsch von Georg Theunissen und Isabell Drescher ; mit einem Vorwort von Temple Grandin Tausendundeine Ideen für den Alltag mit autistischen Kindern und Jugendlichen Freiburg im Breisgau Lambertus 2020 273 Seiten Illustrationen txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Literaturverzeichnis: Seite 271-273 Aus dem Englischen übersetzt Inklusion Soziologie (DE-588)4696474-5 gnd rswk-swf Jugend (DE-588)4028859-6 gnd rswk-swf Kommunikation (DE-588)4031883-7 gnd rswk-swf Erziehung (DE-588)4015482-8 gnd rswk-swf Naturerlebnis (DE-588)4325735-5 gnd rswk-swf Wahrnehmungsförderung (DE-588)4124421-7 gnd rswk-swf Sozialkompetenz (DE-588)4077606-2 gnd rswk-swf Körperliche Aktivität (DE-588)4164439-6 gnd rswk-swf Autismus (DE-588)4003932-8 gnd rswk-swf Pädagogik (DE-588)4044302-4 gnd rswk-swf Kind (DE-588)4030550-8 gnd rswk-swf Case Management Wendt Gesellschaft für Care und Case Management Soziale Arbeit Sozialarbeit Sozialpädagogik systemisch-ökosoziales Modell Wolf-Rainer Wendt sensorische Integration Kommunikation Verhalten Case Studies Krankenhaus Fallmanagement Gesundheitswesen Case Manager Ausbildung Eintausendundein (DE-588)4048476-2 Ratgeber gnd-content Autismus (DE-588)4003932-8 s Kind (DE-588)4030550-8 s Jugend (DE-588)4028859-6 s Erziehung (DE-588)4015482-8 s DE-604 Körperliche Aktivität (DE-588)4164439-6 s Naturerlebnis (DE-588)4325735-5 s Inklusion Soziologie (DE-588)4696474-5 s Wahrnehmungsförderung (DE-588)4124421-7 s Kommunikation (DE-588)4031883-7 s Sozialkompetenz (DE-588)4077606-2 s Pädagogik (DE-588)4044302-4 s Zysk, Veronica Verfasser (DE-588)120105558X aut Theunissen, Georg 1951- (DE-588)115411445 trl Drescher, Isabell trl Grandin, Temple 1947- (DE-588)113812515 wpr Lambertus-Verlag (Freiburg im Breisgau) (DE-588)5503372-6 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe 978-3-7841-3063-7 (DE-604)BV045172094 DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=031444373&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
spellingShingle	Notbohm, Ellen Zysk, Veronica 1001 Ideen für den Alltag mit autistischen Kindern und Jugendlichen Praxistipps für Eltern, pädagogische und therapeutische Fachkräfte Inklusion Soziologie (DE-588)4696474-5 gnd Jugend (DE-588)4028859-6 gnd Kommunikation (DE-588)4031883-7 gnd Erziehung (DE-588)4015482-8 gnd Naturerlebnis (DE-588)4325735-5 gnd Wahrnehmungsförderung (DE-588)4124421-7 gnd Sozialkompetenz (DE-588)4077606-2 gnd Körperliche Aktivität (DE-588)4164439-6 gnd Autismus (DE-588)4003932-8 gnd Pädagogik (DE-588)4044302-4 gnd Kind (DE-588)4030550-8 gnd
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