Das Feld betreten heißt das Feld verändern: Audiodokumentation als Prozessbegleitung und künstlerische Bildungsforschung
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München
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5 INHALT EINLEITUNG 1. KIPPFIGUR DOKUMENTATION 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 Definitionen des Dokumentarischen: Zeige! Beweise! Wirklichkeit verhandeln. Zur Krise der Repräsentation Wirklichkeiten schaffen. Konstruktivistische Perspektiven Wirklichkeit erschließen. Dokumentieren als Zu-verstehen-Geben Dolmetschen: Das Dokumentarische als Hybrid Wider den Relativismus: Der Spekulative Realismus 1.6.1 Realismus und Obj ektivität 1.6.2 Realismus und Wirklichkeit 1.6.3 Relativismus und Kontextualismus 1.7 Dolmetschen: Ein Narrativ aufbauen, Teil 1 1.8 Das Unhintergehbare. Substanz und Variabilität als Garanten von Wirklichkeit 17 17 21 23 28 31 32 35 36 36 38 39 2. HANDLUNGEN DES DOKUMENTIERENS 41 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Wahmehmen Sammeln Speichern, Erinnern Beurteilen, Bezeugen Dolmetschen: Schule als Miniatur von Gesellschaft 44 49 53 59 61 3. DER GEGENSTAND DES DOKUMENTIERTEN 65 3.1 Nicht Gegenstand, Diskurs! Kulturelle Bildung an Schulen 3.2 Kreativität als Verheißung. Zehn Jahre Roadmap Kulturelle Bildung 3.3 Instrumentalisierungstendenzen und Transferwirkungen. Reaktionen auf die Nützlichkeitsdebatte 66 67 69
6 Das Feld betreten heißt das Feld verändern 3.4 Die Bedeutung von Kunst in der Kulturellen Bildung 3.5 Wider die Geschichtsvergessenheit: „Kunstunterricht als Prinzip“ 4. EIN FELD ERLAUSCHEN. AUDITIVES DOKUMENTIEREN ALS BEGLEITFORSCHUNG MIT KÜNSTLERISCHEN MITTELN 4.1 Eine Geschichte erzählen, während sie sich ereignet. Ergebnisoffenes Dokumentieren als Methode 4.1.1 Das Forschungssetting 4.1.2 Akteure und Perspektiven 4.1.3 Dolmetschen: Das Feld betreten heißt das Feld verändern 4.1.4 Zur Forschungshaltung: Zwischen Immersion und Befremden 4.1.5 Zur Wahrnehmung verbaler und nonverbaler Information 4.1.6 Dolmetschen: Ein Narrativ aufbauen, Teil 2 72 78 81 82 84 88 92 93 94 96 4.2 Methoden künstlerischer Bildungsforschung 4.2.1 Jagen, Flanieren, Fischen. Strategien des Fotografischen 4.2.2 Dolmetschen: „Und auch die Fähigkeit zu bewundern.“ Interview mit dem Fotografen Nick Ash 4.2.3 Die Wahl der Mittel am Beispiel einer Videografie 4.2.4 „Mache das Feld zur Autorin deiner Darstellungen . !“ Die Aufnahmesituation als Aufmerksamkeitsarbeit und Entfremdungspraxis 4.2.5 Strategien der Aufzeichnung. Reflexionen zur Dimension des Künstlerischen 99 101 4.3 Die eigene Praxis als Practice Based Research 4.3.1 Zwischen Autonomie und Funktion. Zur Position forschender Künstlerinnen 4.3.2 Dolmetschen: „Sie hatten einen ganz bestimmten Tonfall.“ „School“ von Smadar Dreyfirs als Beispiel künstlerischer Forschung 4.3.3 Dokumentieren als künstlerische Strategie in die Forschung tragen 121 4.4 Zur Materialität und Performativität künstlerischer Forschung 4.4.1 Aufzeichnung und Mimesis
4.4.2 Information, Klang, Laut 4.4.3 Dolmetschen: „Leute werden gehört und verstanden werden.“ Gespräch mit dem Klanggestalter Thomas Meier 129 129 133 104 111 113 116 121 124 128 135
INHALT _ 4.4.4 Wissensformen. Zur Frage der Partizipation Z. 4.4.5 „Wie eine Jäger*in im Wald .“ Das Ich in den Text schreiben 139 144 5. ERKENNTNISSE AUS DER AUDITIVEN BEGLEITFORSCHUNG 149 5.1 Dolmetschen: Resümee. Erkenntnisse am Fallbeispiel 5.1.1 Auditive Praxis, Teil 1 : „Porträt einer Institution“ 5.1.2 Auditive Praxis, Teil 2: „Räume“ 5.1.3 Auditive Praxis, Teil 3: „Alles Lernen ist Erfahrung“ 149 149 154 160 5.2 Resümee 5.2.1 Auditives Dokumentieren in institutionellen Veränderungsprozessen. Prozessbegleitung und Kommunikationskultur 5.2.2 Entwicklung und Forschung zugleich: Zur Besonderheit künstlerischer Bildungsforschung 164 ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN 171 Das Feld betreten heißt das Feld verändern - Skripte 175 LITERATUR 251 DANK 260 166 169
Das Dokumentarische vereint Strategien der Erzählung mit der unhintergehbaren Präsenz des Realen. Zudem erlaubt die mediale, hier die auditive Aufzeichnung den räumlichen und zeitlichen Transfer von Klängen und Stimmen sowie die Orchestrierung von Vielstimmigkeit per Montage. Ursula Rogg setzt sich im Rahmen einer künstlerischen Feldforschung mit der Frage auseinander, inwieweit die Charakteristika auditiver Dokumentation geeignet sind um schulische Entwicklungsprozesse aktivierend zu unter stützen. Dafür entwickelt sie einen Arbeitsbegriff zum Dokumentarischen, der die Teilnehmenden aktiv in den Dokumentationsprozess einbezieht. Zugleich legt sie mit Bezug auf künstlerische Forschungsmethoden dar, inwiefern die Aktivierung und Nutzung vielfältiger Wissensformen in der Entwicklung und Reflexion gemeinschaftlicher Ver änderungsprozesse wirksam gemacht werden können. |
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