Dos and Don'ts für Deutschlehrer: die 44 häufigsten Lehrerfehler erkennen, verstehen und vermeiden
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Augsburg
Auer
2019
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Sekundarstufe I+II
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| adam_text | Inh (¿Verzeichnis Vorm rt.................................................................................................................................... 5 Grundsätzliches 1 Esdeutung von Lernen und Üben zu wenig hervorheben........................................ 6 շ Esdeutung des Faches unzureichend verdeuttichen................................................. 7 Rechtschreibunterricht 3 Ausnahmen statt des Regelfalls fokussieren............................................................. 9 4 Kann-Fälle nicht lernökonomisch interpretieren........................................................... 10 5 Erklären statt üben und anwenden lassen.................................................................. 12 6 Laut-und Buchstabenebene vermischen...................................................................... 7 Attribute als Merkmal von Substantiven vernachlässigen........................................ 13 15 Grammatikunterricht 8 Ohne authentisches Material arbeiten......................................................................... 17 9 Keinen Mut zur grammatischen Lücke aufbringen.................................................... 18 10 Satzdefinition nicht problematisieren............................................................................ 20 11 Den Spracherwerb nicht unterstützen........................................................................... 22 12 Irregularität unterstellen.................................................................................................. 24 Sprachunterricht 13 Regiolekte und Dialekte nicht
trennen......................................................................... 26 14 Sich beim Thema Jugendsprache anbiedern............................................................. 27 15 Sprachfehler als mögliche Ursache für Sprachwandel nicht thematisieren.......... 29 Texte planen und verfassen 16 Ohne Schreibpläne arbeiten lassen.............................................................................. 31 17 Textbausteine unterrichten............................................................................................. 32 18 Schreibphasen zu wenig begleiten............................................................................... 34 19 Umgang mit dem Wörterbuch vernachlässigen.......................................................... 35 Analyse pragmatischer Texte 20 Pragmatische Textsorten zu wenig differenzieren..................................................... 37 21 Auf Sprachbeschreibung bei normaler Sprachverwendung verzichten................. 38 22 Immer alle Wörter erklären............................................................................................ 39
Lyrikanalyse 23 Lyrisches Ich mit dem Sprecher im Gedicht gleichsetzen.................................... 41 24 Keine offenen Fragen aushalten............................................................................ 42 25 Produktive Verfahren vernachlässigen................................................................. 43 Erzähltextanalyse 26 Bei der Sprachbeschreibung den Unterschied zwischen Figuren- und Erzählerrede vernachlässigen............................................................................... 45 27 Möglichkeiten eines personalen Erzählers unterschätzen................................... 46 Interpretation/Textdeutung 28 Inhalt und Thema vermischen................................................................................ 48 29 Interpretationsweg zu eng vorgeben...................................................................... 49 Hören 30 Texte ohne Überprüfung des Hörverstehens vorlesen......................................... 31 Komplexe Aufgabenstellungen nicht reformulieren lassen.................................. 51 52 32 Auf einer Fragestellung nicht bestehen................................................................. 53 Diskussionen 33 Diskussionen nicht schriftlich vorbereiten lassen................................................. 34 Schülern zu wenig Zeit zum Formulieren geben.................................................. 55 56 35 Eigene Gesprächsrolle falsch bewerten............................................................... 57 Literaturgeschichte 36 Zu spät in die Literaturgeschichte
einsteigen........................................................ 59 37 Einen uneinheitlichen Epochenbegriff verwenden................................................ 60 Methodik 38 Schüler keine Aufgaben entwickeln lassen........................................................... 62 39 Schülern zu wenig Zeit für ihre Aufgaben lassen.................................................. 63 40 Zu wenig Wiederholungen einplanen ................................................................... 65 41 Methoden um ihrer selbst willen einsetzen........................................................... 66 Referate 42 Schlechtes Zeitmanagement nicht ahnden.......................................................... 68 43 Visualisierungen zu stark fördern.......................................................................... 69 44 Sprechsituation und Adressat nicht hinreichend verdeutlichen............................ 70 Literatur 72
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