Außen handeln - innen schauen: systemische Prozessbegleitung in der Erlebnispädagogik
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Augsburg
ZIEL
2019
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| Ausgabe: | 2. überarbeitete Auflage |
| Schriftenreihe: | Gelbe Reihe: Praktische Erlebnispädagogik
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Beschreibung: | 258 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 20 cm, 534 g |
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INHALTSVERZEICHNIS
1.
VORBEMERKUNGEN
9
WARUM
SIE
VORWORT
UND
EINFUEHRUNG
NICHT
UEBERBLAETTERN
SOLLTEN
10
VORWORT
10
2.
EINFUEHRUNG
15
EINLEITUNG
15
BEGRIFFE
20
TEIL
1:
DEN
BODEN
BEREITEN
22
3.
DER
BERUF
*ERLEBNISPAEDAGOGJN
*
23
3.1
DAS
BERUFSBILD
24
3.2
ERLEBNISPAEDAGOGIN
BE
UND
ERLEBNISPAEDAGOGE
BE
27
3.3
DAS
SKILLSMODELL
NACH
PRIEST
UND
GASS
27
3.3.1
HARDSKILLS
31
3.3.2
SOFTSKILLS
33
3.3.3
METASKILIS
33
3.4
ZUSAMMENFASSUNG 39
4.
GRUNDLAGEN
41
4.1
THEORIEN
DER
ERLEBNISPAEDAGOGIK
42
4.1.1
DER
EXPERIENTIAL
LEARNING
CYCLE
43
4.1.2
AKTION
-
REFLEXION
-
TRANSFER
-
UNTERSTUETZUNG
45
4.1.3
DIE
E-KETTE
48
4.1.4
DIE
ERLEBNISPAEDAGOGISCHE
WAAGE
49
4.1.5
DAS
KOMFORTZONENMODELL
50
4.2
KATEGORISIERUNGEN
DER
ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN
MODELLE 56
4.2.1
EINTEILUNG
NACH
SIMON
PRIEST
UND
MICHAEL
GASS
56
4.2.2
EINTEILUNG
NACH
RUEDIGER
GILSDORF
57
4.3
DIE
BEDEUTUNG
VON
REFLEXION
60
4.3.1
DAS
JOHARI-FENSTER
AUS
ERLEBNISPAEDAGOGISCHER
SICHT
60
4.3.2
REFLEXION
IN
DER
ERLEBNISPAEDAGOGIK
65
4.4
GRUNDANNAHMEN
SYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHEN
DENKENS
67
4.4.1.
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
66
4.4.2.
GRUNDANNAHMEN
UND
HALTUNGEN
IN
DER
PRAXIS
DER
BERATUNG
69
4.4.3.
METHODEN,
HANDLUNGSKONZEPTEN
UND
INTERVENTIONSSTRATEGIEN
71
4.4.4
DER
SYSTEMISCHE
BLICK
AUF
DIE
MOEGLICHKEITEN
IN
DER
REFLEXION
71
4.4.5
DER
KONSTRUKTIVISTISCHE
BLICK
AUF
REFLEXION
73
4.5
ZUSAMMENFASSUNG
76
TEIL
2:
DEN
BLICK
AENDERN
78
5.
EINE
NEUE
PERSPEKTIVE
80
5.1
EINE
NEUE
ORDNUNG
DER
MODELLE
DER
PROZESSBEGLEITUNG
82
5.2
DER
EINFLUSS
DES
PROZESSBEGLEITERS
83
5.3
DAS
KONTINUUM
DER
SUBJEKTIVEN
EINFLUSSNAHME
85
5.4
BESCHREIBUNG
DER
MODELLE
DER
PROZESSBEGLEITUNG
87
5.4.1
*THE
MOUNTAINS
SPEAK
FOR
THEMSELVES
*
87
5.4.2
DAS
ARCHETYPISCHE
MODELL
90
5.4.3
METAPHERN
DER
TEILNEHMER
91
5.4.4
OFFENE
DIALOGREFLEXION
95
5.4.5
FOKUSSIERTE
DIALOGREFLEXION
97
5.4.6
METAPHERN
DES
ERLEBNISPAEDAGOGEN
-
GESCHICHTEN,
ANEKDOTEN
U.
SUGGESTIONEN
98
5.4.7
ISOMORPHIEN
101
5.4.8
DIREKTIVES
HANDLUNGSLERNEN
104
5.4.9
KOMMENTIERTES
HANDLUNGSLERNEN
106
5.5
DAS
KONTINUUM
AM
KONKRETEN
BEISPIEL
107
5.6
ZUSAMMENFASSUNG
110
6.
DIE
ERWEITERTE
E-KETTE
111
6.1
WAS
BEDEUTET
ENTWICKLUNG?
112
6.1.1
KOMPETENZSTUFENMODELL
113
6.1.2
HINDERNISSE
UND
WIDERSTAENDE
-
DIE
THEORIE
U
118
6.2
DAS
MODELL
DER
ERWEITERTEN
E-KETTE
120
6.3
DIE
ERWEITERTE
E-KETTE
AUS
DER
SICHT
DER
TEILNEHMER
124
6.4
DIE
ERWEITERTE
E-KETTE
AUS
SICHT
DES
ERLEBNISPAEDAGOGEN
136
6.5
ZUSAMMENFASSUNG
143
TEIL
3:
EINE
HALTUNG
ENTWICKELN
146
7.
DIE
SUBJEKTIVE
FAERBUNG
DER
INTERVENTION
147
7.1
GRUNDGEDANKEN
149
7.1.1
AUFTRAGSKLAERUNG
UND
ROLLENBEWUSSTSEIN
150
7.1.2
BEZIEHUNG
153
7.1.3
BEOBACHTUNG
UND
SICHTWEISEN
156
EXKURS.
160
BEDUERFNISPYRAMIDE
160
DAS
WERTE-
UND
ENTWICKLUNGSQUADRAT
162
GRUPPENPHASEN
165
CIRCLE
OF
COURAGE
167
THEMENZENTRIERTE
INTERAKTION
(TZI)
169
7.1.4
HYPOTHESEN
172
7.1.5
INTUITION
UND
ERFAHRUNG
177
7.2 HALTUNG
178
7.2.1
WERTSCHAETZUNG
180
7.2.2
ALLPARTEILICHKEIT,
NEUTRALITAET
UND
NEUGIER
181
7.2.3
FREUDE,
SPASS
UND
HUMOR
183
7.2.4
SPRACHE
185
7.2.5
SELBSTREFLEXION
UND
SELBSTERFAHRUNG
187
7.3
ZUSAMMENFASSUNG
192
8.
SYSTEMISCHE
PRINZIPIEN
IN
DER
ERLEBNISPAEDAGOGIK
195
8.1
DIE
AUSGANGSLAGE:
EINE
PARADOXIE
196
6.2
POTENTIALE
DER
ERLEBNISPAEDAGOGIK
197
8.3
THESEN
FUER
DIE
ERLEBNISPAEDAGOGISCHE
PRAXIS
201
8.3.1
ZUTRAUEN
ENTWICKELN
201
6.3.2
SICH
SELBST
UEBER
DIE
SCHULTER
SCHAUEN
203
6.3.3
*FALSCH
UND
RICHTIG
*
204
6.3.4
DIE
TEILNEHMER
ABHOLEN
207
8.3.5
VON
DER
ZIELERREICHUNG
ZUR
ENTWICKLUNGSBEGLEITUNG
206
8.3.6
WAS
WIRKT,
ENTSCHEIDET
DER
EMPFAENGER
210
6.3.7
AUS
*ENTWEDER-ODER
*
MEHR
*SOWOHL-ALS-AUCH
*
WERDEN
LASSEN
212
6.3.6
DIE
KUNST
DES
FRAGENS
214
6.3.9
DIE
KUNST
DER
ENTSCHLEUNIGUNG
216
8.4
SYSTEMISCHE
ERLEBNISPAEDAGOGIK
-
WAS
IST
DAS?
217
6.4.1
KONZEPTE
SYSTEMISCHER
ERLEBNISPAEDAGOGIK
218
6.4.2
DIE
GRUNDSTRUKTUR
SYSTEMISCHER
ERLEBNISPAEDAGOGIK
220
8.5
ZUSAMMENFASSUNG
221
9.
ENTWICKLUNG
DER
EIGENEN
HALTUNG
223
9.1
SELBSTREFLEXION
ALS
MOEGLICHER
ZUGANG?
224
9.2
HALTUNG
AUF
DEM
PRUEFSTAND
226
9.2.1
FRAGEBOGEN
226
9.2.2
FEUER
UND
COACHING
-
TEXTE
UND
FRAGEN
ZUM
NACHDENKEN
226
9.2.3
UEBUNG
FUER
MITARBEITER
AUS
DER
JUGENDHILFE
230
9.2.4
HOCHSEILGARTEN
-
MUTSPRUECHE
231
9.2.5
SWOT-ANALYSE
233
9.2.6.
PRAKTISCHE
UEBUNGEN
ZUR
HYPOTHESENBILDUNG
234
9.2.7
EHRLICHKEIT
DEM
KUNDEN
GEGENUEBER
236
9.2.6
ANLEITUNG
ZUM
DURCHSCHNITTLICH-SEIN
236
9.2.9
DEKONSTRUKTIONSBRILLE
240
9.3
ZUSAMMENFASSUNG
241
10.
FAZIT
243
LITERATURVERZEICHNIS
250
INTERNETQUELLEN
256
SONSTIGE
QUELLEN
257
DIE
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