"Das Pentagramma macht mir Pein": Über Bildung, Sozialisationstheorie und Zeit
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Würzburg
Königshausen & Neumann
[2019]
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| Beschreibung: | 543 Seiten 23.5 cm x 15.5 cm |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
DIETHARD
BEHRENS
I.
ZUR
AKTUELLEN
SITUATION
DER
BILDUNGSDISKUSSION
9
1.
EINFUEHRUNG
9
2.
ANSATZ
EINER
DEBATTE
20
3.
HOCHSCHULE
33
4.
BILDUNG
UND
SCHULE
39
5.
PISA
54
6.
DAS
PROBLEM
MIT
DER
INKLUSION
55
7.
KONSTRUKTIVISMUS
UND
BILDUNG
61
8.
...
UND
DIE
REALE
SITUATION?
67
DIETHARD
BEHRENS
II.
ZUR
DISKUSSION
UEBER
BILDUNG
-
EINE
EINLEITUNG
ZU
EINEM
PROBLEMATISCHEN
KONTEXT
71
1.
BILDUNG
-
EINE
REFLEXION:
HUMBOLDT
UND
DIE
FOLGEN
73
2.
DASSELBE
AUS
DEM
SELBEN.
UBER
DEN
VERSUCH,
DEN
LIBERALISMUS
AUS
DEM
HORIZONT
DES
LIBERALISMUS
HERAUS
ZU
KRITISIEREN
-
EIN
EXKURS
78
KORNELIA
HAFNER
III.
BILDUNG
UND
ERFAHRUNG
93
DIETHARD
BEHRENS
IV.
ZEIT
UND
BILDUNG
103
1.
BILDUNG
UND
ZEIT
-
EIN
BEITRAG
104
2.
EXKURS:
DIE
ZEIT
IN
DER
SOZIOLOGIE
114
(I)
ZEIT
BEI
EMILE
DUERKHEIM
123
(II)
ZEIT
BEI
NORBERT
ELIAS
124
(III)
DIE
ZEIT
BEI
GEORGE
HERBERT
MEAD
126
(IV)
ZEIT
BEI
RITSERT/STANKO
130
3.
BILDUNG
UND
SOZIOLOGIE
-
EINE
EXKURSION
145
A)
OEKOLOGIE,
GESELLSCHAFT
-
SOZIOLOGISCHE
FUNDIERUNG
-
RAHMEN
EINER
DEBATTE
ZUR
BILDUNG?
145
B)
PROBLEME
VON
SOZIOLOGIE
UND
GESELLSCHAFT
IM
KONTEXT
OEKOLOGISCHER
ENTWICKLUNG
-
RAUM
EINES
BILDUNGSBEGRIFFS?
154
C)
WERDEN
UND
BESTIMMUNG
VON
SUBJEKTIVITAET
ALS
POTENTIELLES
MOMENT
VON
BILDUNG
168
EIGENTUM
UND
BILDUNG
201
5
KORNELIA
HAFNER
V.
ZUR
ZEITDIMENSION
IN
DER
SOZIALISATIONSTHEORIE
AM
BEISPIEL
HABERMAS
UND
PIAGET
225
1.
ZUR
ABLOESUNG
DER
TRADITIONELLEN
PAEDAGOGIK
DURCH
SOZIALISATIONSTHEORIE
UND
ZUM
STAND
SOZIALISATIONS
THEORETISCHER
FORSCHUNG
225
2.
HABERMAS
-
GESCHICHTE
ALS
LERNPROZESS
ODER
DER
UNIVERSALITAETS
ANSPRUCH
DES
BUERGERLICHEN
SUBJEKTS
231
2.1
ZUM
KOMPATIBILITAETSPROBLEM
231
2.2
ZUR
KONZEPTION
DER
IDENTITAETSENTWICKLUNG
(ONTOGENESE)
234
2.3
ENTWICKLUNGSTHEORIE
VERSUS
GESCHICHTE
240
2.4
ZUM
PROBLEM
DER
NORMATIVITAET
245
2.5
NOCHMALS
ZUM
KOMPATIBILITAETSPROBLEM
246
3.
PIAGET
255
3.1
PIAGETS
KONZEPTION
DER
ONTOGENESE
-
DIALEKTISCHE
PSYCHOLOGIE
ODER
BIOLOGISCHES
ANPASSUNGSMODELL
255
3.1.1
ZUM
ORGANISMUS-UMWEIT
MODELL
257
3.1.2
ZUR
HERAUSBILDUNG
DER
KOGNITIVEN
STRUKTUREN
ALS
KONSTRUKTIONEN
DER
TAETIGKEIT
DES
SUBJEKTS
260
3.2
ZUR
PROBLEMATIK
DER
PIAGETSCHEN
KONZEPTION
DER
ONTOGENESE
264
3.2.1
ERKLAERUNGSDEFIZITE
IM
ZUSAMMENHANG
MIT
PROBLEMEN
DER
IDENTITAETSBILDUNG
267
3.2.2
ERKLAERUNGSDEFIZITE
IM
ZUSAMMENHANG
MIT
DER
GESELLSCHAFTLICHEN
VERMITTELTHEIT
VON
SOZIALISATIONSPROZESSEN
273
3.2.3
ZUR
PROBLEMATIK
EINER
GENETISCHEN
ERKENNTNISTHEORIE
281
3.3
PIAGETS
UNTERSUCHUNGEN
ZUR
BILDUNG
DES
ZEITBEGRIFFS
BEIM
KINDE
287
EXKURS:
ZUR
QUALITAET
DER
ALTEN
ZEITEN
293
3.3.1
ZUR
PROBLEMATIK
DER
HISTORISCHEN
GENESE
VON
PIAGETS
ZEITBEGRIFF
311
3.4
ZUM
VERHAELTNIS
VON
PIAGETS
ZEITBEGRIFF
UND
KANTS
SCHEMATISMUS
DER
REINEN
VERSTANDESBEGRIFFE
316
EXKURS
ZUM
MECHANISCHEN
ZEITBEGRIFF
325
4.
ZUM
PROBLEM
DER
ENTWICKLUNGSLOGIK
BEI
HABERMAS
UND
PIAGET
337
EXKURS:
ZUM
ZEITBEGRIFF
IN
DER
DOKTORDISSERTATION
VON
KARL
MARX
UEBER
DIE
*DIFFERENZ
DER
DEMOKRITISCHEN
UND
EPIKUREISCHEN
NATURPHILOSOPHIE
*
349
6
DIETHARD
BEHRENS
UND
KORNELIA
HAFNER
VI.
VERSUCH
EINER
ZUSAMMENFASSENDEN
BEMERKUNG
ZU
DEN
FRAGEN
IN
DER
BILDUNG
355
KORNELIA
HAFNER
VII.
EIN
AKTUALISIERENDER
NACHTRAG:
DER
ZWEITE
BILDUNGSWEG
-
JETZT
365
SITUATION
UND
AUFGABEN
DER
SCHULEN
FUER
ERWACHSENE
2011
365
1.
ANFORDERUNGEN
AN
SCHULISCHE
ERWACHSENENBILDUNG
HEUTE
365
2.
BILDUNGSAUFTRAG
367
3.
GEGENWAERTIGE
SITUATION
367
4.
ANFORDERUNGEN
AN
DIE
PROFESSIONALITAET
368
5.
RECHTLICHE
RAHMENBEDINGUNGEN
369
6.
ANFORDERUNG
AN
ORGANISATION
UND
AUSSTATTUNG
371
FAZIT:
372
DIETHARD
BEHRENS
VIII.
EINE
VORLAEUFIG
ABSCHLIESSENDE
BEMERKUNG
373
IX.
ANHANG
375
X.
LITERATUR
499
7
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