Bildungsbiografische Diskontinuitäten: zur Krisenförmigkeit von Schulformwechseln in der Adoleszenz
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
[2019]
|
| Schriftenreihe: | Rekonstruktive Bildungsforschung
Band 26 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext http://www.springer.com/ Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XII, 297 Seiten 21 cm x 14.8 cm, 406 g |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
.....................................................................................................................
1
1
SCHUL(FORM)WECHSEL,
UEBERGAENGE
UND
KRISEN
-
PERSPEKTIVEN
UND
BEFUNDE
DER
SCHULLAUFBAHN-
UND
SCHUELERBIOGRAFIEFORSCHUNG
................
11
1.1
NORMALSCHULLAUFBAHN,
IDEALSCHULLAUFBAHN
UND
REALSCHULLAUFBAHN:
ZUR
INSTITUTIONELLEN
(VOR-)STRUKTURIERUNG
VON
SCHULLAUFBAHNEN
..........
12
1.1.1
EMPIRISCHE
BEFUNDE
ZU
REALSCHULLAUFBAHNEN:
DIE
BETRACHTUNG
VON
SCHUL
FORM
WECHSELN
MIT
BLICK
AUF
DIE
INSTITUTION
SCHULE
UND
DIE
PERSPEKTIVE
DER
SCHUELERINNEN
.........
17
1.1.2
SCHUL(FORM)WECHSEL
ALS
UEBERGAENGE
UND
BRUECHE:
DIE
KONTINUITAETS-
UND
DISKONTINUITAETSSEMANTIK
IN
DER
UEBERGANGS-
UND
SCHULLAUFBAHNFORSCHUNG
...................................
23
1.2
SCHUELERBIOGRAFIEN
UND
INDIVIDUALISIERTE
UEBERGAENGE:
UEBER
ROLLENFOERMIGKEIT
UND
PERSOENLICHE
INVOLVIERTHEIT
..........................
31
1.2.1
KRISEN
DURCH
SCHULE
ODER
KRISEN
IN
DER
SCHULE:
ZUR
PROBLEMATISIERUNG
SCHULISCHER
(SELEKTIONS-)ERFAHRUNGEN
IN
DER
SCHUELERBIOGRAFIEFORSCHUNG
.................................................
33
1.2.2
SCHUL(FORM)WECHSEL
IN
DER
SCHUELERBIOGRAFIEFORSCHUNG:
ZWISCHEN
REPRODUKTION
UND
TRANSFORMATION,
DESINTEGRATION
UND
INTEGRATION
...............................................................................
43
1.3
ZUSAMMENFASSUNG
DER
DISKUSSION:
SCHUL
(FORM)
WECHSEL
ALS
KRISENHAFTE
EREIGNISSE
ZWISCHEN
KONTINUITAET
UND
DISKONTINUITAET
.........
50
2
FAMILIE,
KRISE
UND
INDIVIDUATION:
KONTINUITAET
UND
DISKONTINUITAET
AUS
PSYCHOANALYTISCHER
UND
SOZIALPSYCHOLOGISCHER
PERSPEKTIVE
............
57
2.1
SUBJEKTGENESE
IM
SPANNUNGSFELD
VON
FAMILIE
UND
GESELLSCHAFT
.........
58
2.2
FAMILIALE
REPRODUKTION
UND
ADOLESZENTE
TRANSFORMATION:
ZUR
KONFLIKTHAFTIGKEIT
MENSCHLICHER
ENTWICKLUNG
AUS
PSYCHOANALYTISCHER
UND
SOZIALPSYCHOLOGISCHER
PERSPEKTIVE
.................
70
X
INHALTSVERZEICHNIS
2.3
INDIVIDUIERUNG
UEBER
KRISENBEWAELTIGUNG:
ZUR
BEDEUTUNG
ONTOGENETISCHER
KRISEN
FUER
DIE
AUSBILDUNG
VON
WEHRHAFTIGKEIT
GEGENUEBER
SCHULISCHEN
ZUWEISUNGEN
......................................................
80
2.4
ADOLESZENTE
(DIS-)KONTINUITAETSERFAHRUNGEN
UND
DIE
INTEGRATION
VON
AB-
UND
AUFSTIEGEN
ALS
BIOGRAFISCHE
STRUKTURIERUNGSLEISTUNGEN
...
90
3
KRISEN
IM
SPANNUNGSFELD
VON
SELBST
UND
WELT
-
EINE
HANDLUNGSPRAKTISCHE
GRUNDLEGUNG
DURCH
ULRICH
OEVERMANN
.....
95
3.1
DER
KRISENBEGRIFF
AUS
HANDLUNGSPRAKTISCHER
PERSPEKTIVE:
DIE
ENTSCHEIDUNGSKRISE,
DIE
TRAUMATISCHE
KRISE
UND
DIE
KRISE
DURCH
MUSSE
...............................................................................................
96
3.2
DIE
FAMILIE
IM
KONTEXT
DER
ENTSCHEIDUNGSKRISE:
FAMILIALE
KRISENBEARBEITUNG
UND
ELTERN
ALS
VERMITTLER
VON
UEBERZEUGUNGEN
....
103
4
ZUM
METHODISCHEN
VORGEHEN
......................................................................
107
4.1
ZUR
FAMILIAL
VERMITTELTEN
ANEIGNUNG
UND
BEWAELTIGUNG
VON
SCHULFORMWECHSELN:
AUSFUEHRUNGEN
ZUR
FORSCHUNGSFRAGE
..................
108
4.2
OBJEKTIVE
HERMENEUTIK
UND
BILDUNGSGENOGRAMMANALYSE:
ZUR
REKONSTRUKTION
VON
FAMILIENGESPRAECHEN
UND
BILDUNGSBIOGRAFISCHEN
INTERVIEWS
..........................................................
110
5
FALLREKONSTRUKTIONEN:
SCHULFORMWECHSEL
IM
SPANNUNGSFELD
VON
FAMILIALEN
IDEALISIERUNGEN
UND
ADOLESZENTEN
AUTONOMISIERUNGSBESTREBUNGEN
..................................................................
119
5.1
ZUR
BEARBEITUNG
SCHULISCHER
SELEKTIONSEREIGNISSE
IM
MODUS
DER
KRISENOEFFHUNG:
FYNN
HALLER
ZWISCHEN
ADOLESZENTEN
SELBSTOPTIMISIERUNGSPHANTASIEN
UND
REALITAETSMEISTERUNG
..................
119
5.1.1
BILDUNGSGENOGRAMMANALYSE:
DIE
AUTONOMISIERUNGSBEWEGUNG
IM
KONTEXT
EINER
FAMILIALEN
SONDERSTELLUNG
..............................
120
5.1.2
DAS
FAMILIENGESPRAECH
VOR
DEM
WECHSEL
AUF
EIN
GYMNASIUM:
FAMILIALE
IDEALISIERUNGEN
UND
VERGEMEINSCHAFTUNGEN
............
126
5.1.2.1
DER
SCHULFORMWECHSEL
ALS
ABWEICHUNG
VON
GESCHWISTERLICHEN
BILDUNGSWEGEN:
DIE
BEARBEITUNG
DER
DIALEKTIK
VON
BINDUNG
UND
AUSSTOSSUNG
............................
126
INHALTSVERZEICHNIS
XI
5.1.2.2
FAMILIALE
DEUTUNGEN
DES
SCHULFORMWECHSELS
UND
INDIVIDUELLE
BETROFFENHEIT:
DIE
ZURUECKWEISUNG
NEGATIVER
ETIKETTIERUNGEN
UEBER
IDEALISIERUNGEN
UND
DIE
NARZISSTISCHE
KRAENKUNG
.............
140
5.1.2.3
DER
SCHULFORMWECHSEL
ALS
FAMILIALES
BEARBEITUNGSPROBLEM:
MUETTERLICHE
IDEALISIERUNGEN
VERSUS
SUBJEKTIVE
REALITAETSPRUEFUNG
.........................................................................
144
5.1.3
DAS
EINZELINTERVIEW
NACH
DEM
WECHSEL
AUF
EIN
GYMNASIUM:
SELBSTOPTIMIERUNGSPHANTASIEN
IM
KONTEXT
EINER
RASTLOSEN
SUCHE
NACH
SELBSTBESTAETIGUNG
....................................
156
5.1.3.1
IM
WETTKAMPF
MIT
ALTEN LEISTUNGEN:
DER
WIDERSTREIT
ZWISCHEN
IDEAL-
UND
REALSELBST
ALS
PSYCHOSOZIALE
BELASTUNG
.
156
5.1.3.2
DIE
FUNKTIONALE
BEDEUTUNG
DER
GLEICHALTRIGEN:
ZWISCHEN
SELBSTAENDIGKEIT
UND
VERWIESENHEIT
.........................
165
5.1.3.3
STRAHLENDE
NOTEN
UND
KNOTEN
IM
KOPF:
DER
ABGLEICH
VON
IDEAL-
UND
REALSELBST
IM
ZEICHEN
DER
RASTLOSIGKEIT
................
172
5.1.4
DAS
FAMILIENGESPRAECH
KURZ
VOR
ABSCHLUSS
DES
ABITURS:
ZUR
SICH
ANDEUTENDEN
UMSETZUNG
VON
(SELBST-)IDEALISIERUNGEN
-
EIN
AUSBLICK
.......................................
184
5.2
ZUR
BEARBEITUNG
SCHULISCHER
SELEKTIONSEREIGNISSE
IM
MODUS
DER
KRISENSCHLIESSUNG:
STEVEN
MORGAN
ZWISCHEN
ADOLESZENTEM
NARZISSMUS
UND
EXPERTENTUM
.................................................................
187
5.2.1
BILDUNGSGENOGRAMMANALYSE:
FAMILIALE
ANSCHLUSSMOEGLICHKEITEN
UND
DIE
DURCHSETZUNG
INDIVIDUELLER
INTERESSEN
UND
BERUFSWUENSCHE
.............................
187
5.2.2
DAS
FAMILIENGESPRAECH
VOR
DEM
WECHSEL
AUF
EIN
FACHGYMNASIUM:
ZUR
ROUTINISIERTEN
BEARBEITUNG
DES
SCHULISCHEN
UND
ZUM
ERHALT
DES
STATUS
QUO
TROTZ
ZWEIER
SCHULFORMWECHSEL
...................................................
191
5.2.2.1
BERUFSORIENTIERTE
SELBSTVERWIRKLICHUNGSBESTREBUNGEN
IM
KONTEXT
EINES
MUETTERLICHEN
SELBSTKONFLIKTS
........................
191
5.2.2.2
SELBSTBEHAUPTUNG
GEGENUEBER
SCHULISCHEN
SELEKTIONSEREIGNISSEN:
DER
SCHULFORMWECHSEL
ALS
STOERUNG
EINER
GLEICHKLAENGIGEN
SCHULLAUFBAHN
...........................
210
5.2.2.3
PROGNOSTIZIERBARKEIT
VON
NOTEN
UND
SELBSTMYTHISIERUNG:
ADOLESZENTER
NARZISSMUS
UND
ALLMACHTSPHANTASIEN
................
225
XII
INHALTSVERZEICHNIS
5.2.3
DAS
EINZELINTERVIEW
NACH
DEM
WECHSEL
AUF
EIN
FACHGYMNASIUM:
DER
SCHULFORMWECHSEL
IM
SPANNUNGSFELD
VON
EXPERTENTUM,
SELBSTVERWIRKLICHUNGSBESTREBUNGEN
UND
PERSOENLICHER
ENTRUESTUNG
...............................................................
234
5.2.3.1
JENSEITS
DES
GUTACHTERTUMS:
ZUM
KRISENPOTENZIAL
DES
SCHULISCHEN
...........................................................................
234
5.2.3.2
DER
SCHULFORMWECHSEL
ALS
DEGRADIERUNGSERFAHRUNG:
DAS
KRAENKUNGSPOTENZIAL
SCHULISCHER
SELEKTION
.......................
246
5.2.4
DAS
FAMILIENGESPRAECH
NACH
DEM
ERWERB
DES
FACHABITURS:
BILDUNGSBIOGRAFISCHE
DEUTUNGEN
UND
FAMILIALE
IDEALISIERUNGEN
.............................................................................
256
6
KONTRASTIERUNG
DER
FAELLE:
BILDUNGSBIOGRAFISCHE
DISKONTINUITAETEN
IM
SPIEGEL
FAMILIALER
UND
ADOLESZENTER
IDEALISIERUNGEN
.......................
265
6.1
SCHULFORMWECHSEL
AUS
FAMILIENTHEORETISCHER
PERSPEKTIVE:
FAMILIALE
UND
INDIVIDUELLE
IDEALISIERUNGEN
AUF
DEM
PRUEFSTAND
..........
265
6.2
SCHULFORMWECHSEL
IM
KONTEXT
FAMILIALER
KRISENGESCHICHTEN:
ZUR
FAMILIALEN
HERVORBRINGUNG
EINES
BEWAEHRUNGSMYTHOS
UEBER
IDEALISIERUNGEN
.......................................................................................
273
6.3
SCHULE
UND
SCHULFORMWECHSEL
AUS
ADOLESZENZTHEORETISCHER
PERSPEKTIVE:
JUGENDLICHER
NARZISSMUS
ZWISCHEN
POTENZIALITAET
UND
SELBSTBESCHRAENKUNG
................................................................................
275
7
SCHULTHEORETISCHE
EINBETTUNG
DER
FORSCHUNGSERGEBNISSE:
DIE
SCHULE
ALS
NARZISSTISCHE
KRAENKUNG
......................................................
281
LITERATUR
UND
INTERNETQUELLEN
............................................................................
287
ANHANG:
TRANSKRIPTIONSRICHTLINIEN
...................................................................
299
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