Dilemma Inklusion: wie Schule allen Kindern gerecht werden kann
Otto Speck zieht eine realistische Zwischenbilanz nach über 10 Jahren schulischer Inklusion. Er analysiert Erfolge, kritisiert Fehlentwicklungen und zeigt, was in der Praxis machbar ist. Inklusion kann nach Speck auch in Förderschulen stattfinden, wenngleich die inklusive Regelschule das anzustreben...
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Ernst Reinhardt Verlag
[2019]
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | http://www.reinhardt-verlag.de/de/titel/54471/ Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Otto Speck zieht eine realistische Zwischenbilanz nach über 10 Jahren schulischer Inklusion. Er analysiert Erfolge, kritisiert Fehlentwicklungen und zeigt, was in der Praxis machbar ist. Inklusion kann nach Speck auch in Förderschulen stattfinden, wenngleich die inklusive Regelschule das anzustrebende Ziel bleibt. Sein differenziertes Inklusionsmodell setzt auf ein dual-inklusives Schulsystem, das Bildung für alle gewährleisten soll. Quelle: Klappentext. |
| Beschreibung: | 146 Seiten Diagramme |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
VORWORT
..............................................................................................
7
EINLEITUNG
..........................................................................................
9
1
VORGESCHICHTE:
INTEGRATION
UND
IDEOLOGISCHE
WURZELN
....
16
1.1
ERFOLGREICHE
PROJEKTSCHULEN
FUER
GEMEINSAMES
LERNEN
........
16
1.2
DIE
EMPFEHLUNGEN
DES
DEUTSCHEN
BILDUNGSRATES
.................
17
1.3
IMPULSE
AUS
DEM
AUSLAND:
ITALIEN
OHNE
SONDERSCHULEN
........
21
1.4
WISSENSCHAFTLER
DER
*SONDERPAEDAGOGIK
*
GEGEN
SONDERSCHULEN
.......................................................................
22
1.5
GEMISCHTE
EINSTELLUNGEN
VON
ELTERN
UND
BEHINDERTENVERBAENDEN
..........................................................
24
2
PROBLEME
UND
ERFOLGE
DER
UMSETZUNG
VON
ART.
24
UN-BRK
..................................................................................
30
2.1
DIE
UN-BEHINDERTENRECHTSKONVENTION
IM
DEUTSCHEN
BUNDESTAG
.............................................................................
30
2.2
UNSTIMMIGKEITEN
BEI
DER
UEBERSETZUNG
...............................
37
2.3
PROBLEMLOESUNG
DURCH
POSITIVES
DENKEN?
.............................
42
2.4
DISKRIMINIERUNG
DER
FOERDERSCHULEN
.....................................
47
2.5
ABSAGE
AN
EINE
EIGENE
WISSENSCHAFTLICHE
*SONDERPAEDAGOGIK
*
..............................................................
51
2.6
BESONDERE
PAEDAGOGISCHE
FOERDERUNG
-
UNGESICHERT
.............
59
2.7
*SONDERPAEDAGOGISCHER
FOERDERBEDARF
*
-
AUSGEWEITET
..........
64
2.8
SKEPTISCHE
EINSTELLUNG
DER
ELTERN
.........................................
71
2.9
UEBERFORDERUNGEN
FUER
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
.....................
73
2.10
UNZULAENGLICHE
STRUKTURELLE
UMSETZUNGEN
..........................
76
2.11
BEST-PRACTICE-MODELLE
FUER
GEMEINSAMEN
UNTERRICHT
............
81
6
INHALT
3
GENERELLE
DILEMMATA
DES
SCHULISCHEN
INKLUSIONSMODELLS
..
90
3.1
INKLUSION
-
EIN
MEHRDEUTIGER
BEGRIFF
.................................
90
3.2
VIELFALT
-
NORMATIV
UNKLAR
...................................................
94
3
3
BILDUNGSSTANDARDS
UND
LEISTUNGSBEWERTUNGEN
ALS
INKLUSIONSPROBLEME
.......................................................
97
3-4
INTERNATIONALE
FORSCHUNG
-
GRENZEN
GEMEINSAMEN
UNTERRICHTS
...........................................................................
99
3-
5
KRITISCHE
GESELLSCHAFTLICHE
ENTWICKLUNGEN
.........................
103
4
GRUNDLAGEN
FUER
EIN
REALISIERBARES
INKLUSIVES
SCHULSYSTEM.......................................................................
109
4.1
INKLUSION
ALS
BILDUNG
FUER
ALLE
-
EIN
MENSCHENRECHT
...........
110
4.2
EIN
DUAL-INKLUSIVES
SCHULSYSTEM
.........................................
112
4-
3
DER
INKLUSIONSBEITRAG
SPEZIELLER
SCHULEN
............................
119
4-4
PRINZIPIELLE
GESICHTSPUNKTE
FUER
EINE
VERSTAENDIGUNG
..........
122
4-5
SCHULPOLITISCHE
FOLGERUNGEN
...............................................
133
LITERATUR
.........................................................................................
136
SACHREGISTER
145
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