Pflegewissenschaftliche Ansprüche in der Unterrichtsplanung: eine empirische Untersuchung
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bamberg
University of Bamberg Press
2019
|
| Schriftenreihe: | Schriften aus der Fakultät Sozial- und Wirtschaftswissenschaften der Otto-Friedrich-Universität Bamberg
Band 36 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XXII, 398 Seiten Illustrationen 21 cm |
| ISBN: | 9783863096427 |
Internformat
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INHALTSVERZEICHNIS
DANKSAGUNG
.
V
VORWORT
.
VII
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
XVIII
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
XX
TABELLENVERZEICHNIS
.
XXII
1
EINLEITUNG
.
1
1.1
PROBLEMSTELLUNG
.
1
1.2
ZIEL
DER
ARBEIT
UND
F
ORSCHUNGSFRAGEN
.
8
1.3
AUFBAU
DER
ARBEIT
.
9
2
BILDUNG
IN
DER
PFLEGE:
ENTSTEHUNG
DER
PFLEGE
ALS
BERUF
UND
ENTWICKLUNG
DER
LEHRERBILDUNG
IM
BERUFSFELD
PFLEGE
.
12
2.1
ENTWICKLUNG
DER
PFLEGE
ALS
BERUF
.
14
2.1.1
ANFAENGE
DER
PFLEGERISCHEN
AUSBILDUNG
IM
17.
UND
18.
JAHRHUNDERT
.
14
2.1.2
PFLEGE
UND
AUSBILDUNG
IM
19.
JAHRHUNDERT
.
17
2.1.3
PFLEGE
UND
AUSBILDUNG
IM
20.
JAHRHUNDERT
BIS
1945
.
22
2.1.3.1
GRUENDUNG
EINER
BERUFSORGANISATION
UND
ERSTE
STAATLICHE
REGELUNG
EINER
KRANKENPFLEGEAUSBILDUNG
.
24
2.1.3.2
PFLEGE
UND
AUSBILDUNG
ZU
ZEITEN
DES
ERSTEN
WELTKRIEGES
UND
DER
WEIMARER
REPUBLIK
.
27
2.1.3.3
PFLEGE
UND
AUSBILDUNG
WAEHREND
DER
ZEIT
DES
NATIONALSOZIALISMUS
.
28
2.1.4
PFLEGE
UND
AUSBILDUNG
AB
1945
.
32
2.1.4.1
ENTWICKLUNG
DER
PFLEGERISCHEN
AUSBILDUNG
IN
DER
BRD
.
33
2.1.4.2
ENTWICKLUNG
DER
PFLEGERISCHEN
AUSBILDUNG
IN
DER
DDR
.
37
2.1.5
ENTSTEHUNG
DER
KINDERKRANKENPFLEGE
UND
DER
ALTENPFLEGE
ALS
BERUF
.
44
2.1.5.1
KINDERKRANKENPFLEGE
ALS
BERUF
.
44
2.1.5.2
ALTENPFLEGE
ALS
BERUF
.
45
XI
2.1.6
AKTUELLE
SITUATION
DER
PFLEGERISCHEN
AUSBILDUNG
.
49
2.1.6.1
ZUR
GESETZLICHEN
UND
RECHTLICHEN
SITUATION
DER
PFLEGEAUSBILDUNG.
50
2.1.6.2
ZUR
STRUKTUR
DER
PFLEGEAUSBILDUNG
.
51
2.1.6.)
ZU
DEN
INHALTEN
UND
ZIELEN
DER
PFLEGEAUSBILDUNG
.
52
2.1.6.4
PFLEGEWISSENSCHAFT
IN
DER
THEORETISCHEN
PFLEGERISCHEN
AUSBILDUNG
.
56
2.1.7
KUENFTIGE
AUSRICHTUNG
EINER
GENERALISTISCHEN
PFLEGEAUSBILDUNG
UND
AKADEMISISERUNGSBESTREBUNGEN
GRUNDSTAENDIGER
STUDIENGAENGE
.
59
2.1.7.1
DISKUSSIONEN
UM
EINE
IN
ZUKUNFT
STATTFINDENDE
GENERALISTISCHE
PFLEGEAUSBILDUNG.
59
2.1.7.2
ZUR
ENTWICKLUNG
GRUNDSTAENDIGER
PFLEGEBERUFSAUSBILDENDER
STUDIENGAENGE
.
61
2.1.8
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNGEN
ZUM
BERUFLICHEN
SELBSTVERSTAENDNIS
VON
PFLEGENDEN
.
65
2.2
ENTWICKLUNG
DER
LEHRERBILDUNG
IM
BERUFSFELD
PFLEGE
.
68
2.2.1
ENTWICKLUNG
DER
LEHRERBILDUNG
IN
DER
BRD
.
69
2.2.2
ENTWICKLUNG
DER
LEHRERBILDUNG
IN
DER
DDR.
73
2.2.3
ENTWICKLUNGEN
UND
UNTERSUCHUNGEN
ZUR
AKADEMISIERUNG
DER
LEHRERAUSBILDUNG
AB
1990
.
78
2.2.4
AKTUELLE
DISKUTIERTE
UND
ZUKUNFTSFAEHIGE
ANSAETZE
DER
LEHRERAUSBILDUNG
IM
BERUFSFELD
PFLEGE
.
80
2.2.5
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNGEN
ZUM
BERUFLICHEN
SELBSTVERSTAENDNIS
VON
LEHRENDEN
IM
BERUFSFELD
PFLEGE
.
85
2.3
ZUSAMMENFASSUNG
UND
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
VORLIEGENDE
ARBEIT
.
93
3
PFLEGE
ALS
WISSENSCHAFTLICHE
DISZIPLIN
.
98
3.1
ENTSTEHUNG
UND
EINORDNUNG
DER
PFLEGEWISSENSCHAFT
.
99
3.1.1
ENTWICKLUNG
DER
PFLEGEWISSENSCHAFT
IM
DEUTSCHSPRACHIGEN
RAUM
.
99
3.1.2
BESTIMMUNGSVERSUCH
VON
PFLEGE
.
102
3.1.3
ANSAETZE
PFLEGERISCHEN
HANDELNS
ALS
PROFESSIONELLES
HANDELN.
108
XII
3.1.4
PFLEGEWISSENSCHAFTLICHES
WISSEN
.
111
3.1.5
VERSUCH
DER
SYSTEMATISIERUNG
VON
PFLEGEWISSENSCHAFT
.
115
3.1.6
BEZUGSWISSENSCHAFTEN
DER
PFLEGEWISSENSCHAFT
UND
METHODEN
DES
ERKENNTNISGEWINNS
.
120
3.2
MOEGLICHKEITEN
UND
HERAUSFORDERUNGEN
VON
EVIDENCE-BASED
NURSING
(EBN)
ZUR
INTEGRATION
PFLEGEWISSENSCHAFTLICHER
ERKENNTNISSE
IN
DIE
PFLEGEPRAXIS
.
122
3.3
ZUSAMMENFASSUNG
UND
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
VORLIEGENDE
ARBEIT
.
127
4
PAEDAGOGISCHE
PROFESSIONALITAET
UND
UNTERRICHTSPLANUNG
IM
PFLEGEBERUFLICHEN
UNTERRICHT
.
131
4.1
ANSAETZE
ZUR
BESTIMMUNG
VON
PAEDAGOGISCHER
PROFESSIONALITAET
.
132
4.1.1
DER
STRUKTURTHEORETISCHE
BESTIMMUNGSANSATZ
.
133
4.1.2
DER
BERUFSBIOGRAFISCHE
BESTIMMUNGSANSATZ
.
136
4.1.3
DER
KOMPETENZTHEORETISCHE
BESTIMMUNGSANSATZ
.
139
4.1.3.1
FORSCHUNGSANSAETZE
ZUM
EXPERTENTUM
VON
LEHRENDEN
.
139
4.1.3.2
WISSENSTAXONOMIEN
DES
LEHRBERUFS
NACH
SHULMAN
.
144
4.2
DAS
PROFESSIONSWISSEN
VON
LEHRENDEN
.
147
4.2.1
CHARAKTERISIERUNG
UND
OPERATIONALISIERUNG
DES
FACHWISSENS
.
150
4.2.2
WISSENSDIMENSIONEN
UND
WISSENSARTEN
.
151
4.2.3
BEDEUTUNG
EMPIRISCHER
BELEGE
DES
FACHWISSENS
FUER
DIE
PROFESSIONALITAET
DER
LEHRENDEN
.
154
4.3
ZUR
BESONDERHEIT
DES
FACHWISSENS
VON
LEHRENDEN
IM
BERUFSFELD
PFLEGE.
155
4.3.1
ZUR
BESONDERHEIT
DES
FACHWISSENS
VON
LEHRENDEN
AN
BERUFLICHEN
SCHULEN
.
155
4.3.2
ZUR
BEDEUTUNG
DES
FACHWISSENSCHAFTLICHEN
WISSENS
IM
BERUFSFELD
PFLEGE.
157
4.4
UNTERRICHTSPLANUNG
VON
LEHRENDEN
.
159
4.4.1
EMPIRISCHE
FORSCHUNGSERGEBNISSE
ZUR
UNTERRICHTSPLANUNG
VON
LEHRENDEN
.
162
4.4.1.1
BEDEUTUNG
UND
FUNKTION
DER
UNTERRICHTSPLANUNG
.
162
XIII
4.4.1.2
ZUR
BEDEUTUNG
ZENTRALER
PLANUNGSELEMENTE
.
164
4.4.1.3
BERUFSERFAHRUNG
UND
ROUTINEN
.
166
4.4.1.4
RAHMENBEDINGUNGEN DER
UNTERRICHTSPLANUNG
.
169
4.4.1.5
VERWENDETE
HILFSMITTEL
ZUR
UNTERRICHTSPLANUNG
.
171
4.5
RELEVANTE
EMPIRISCHE
FORSCHUNGSERGEBNISSE
AUS
DER
PFLEGEDIDAKTIK
.
174
4.5.1
ZUR
BEDEUTUNG
UND
VERWENDUNG
VON
PFLEGERELEVANTEN
LEHRBUECHERN
IM
UNTERRICHT
.
174
4.5.1.1
LEHRBUECHER
IN
WESTDEUTSCHLAND
.
175
4.5.1.2
LEHRBUECHER
IN
DER
DDR
.
179
4.5.1.3
VERWENDUNG
UND
BEDEUTUNG
AKTUELLER
LEHRBUECHER
.
180
4.5.2
EINBEZUG
(PFLEGE-)WISSENSCHAFTLICHER
ERKENNTNISSE
IN
DEN
UNTERRICHT
.
182
4.6
ZUSAMMENFASSUNG
UND
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
VORLIEGENDE
ARBEIT
.
187
5
GROUNDED-THEORY-METHODOLOGIE
ALS
FORSCHUNGSSTRATEGIE
DER
UNTERSUCHUNG
.
191
5.1
BEGRUENDUNG
DER
FORSCHUNGSPERSPEKTIVE
UND
ZUGRUNDELIEGENDES
VERSTAENDNIS
DES
METHODOLOGISCHEN
VERFAHRENS
DER
GROUNDED
THEORY.
193
5.2
THEORETISCHE
SENSIBILITAET
-
UMGANG
MIT
THEORETISCHEM
VORWISSEN
.
196
5.3
SAMPLINGBILDUNG
.
198
5.3.1
ZUGANG
ZUM
FORSCHUNGSFELD
.
199
5.3.2
BEGRUENDUNG
DER
EINSCHLUSSKRITERIEN
FUER
DIE
TEILNAHME
AN
DER
GEPLANTEN
UNTERSUCHUNG
.
202
5.4
DARSTELLUNG
DES
FORSCHUNGSPROZESSES
UND
UEBERBLICK
ZU
DEN
ERHOBENEN
DATEN
.
204
5.4.1
DARSTELLUNG
UEBER
DEN
PROZESS
DER
DATENERHEBUNG
.
204
5.4.2
UEBERBLICK
UEBER
DIE
ERHOBENEN
DATEN
.
205
5.5
ERHEBUNG
DER
DATEN
.
210
5.5.1
DIE
PROBLEMZENTRIERTEN
INTERVIEWS
.
210
XIV
5.5.1.1
DIE
INTERVIEWS
DER
VORSTUDIE.
212
5.5.1.2
DIE
INTERVIEWS
DER
HAUPTSTUDIE
.
213
5.5.2
DIE
UNTERRICHTSBEOBACHTUNGEN
.
214
5.5.3
DIE
PLANUNGSUNTERLAGEN
.
215
5.6
AUSWERTUNG
DER
DATEN
.
216
5.6.1
ENTSCHEIDUNG
FUER
DIE
SOFTWARE
ATLAS.TI
.
218
5.6.2
VERWENDUNG
VON
MEMOS
UND
KOMMENTAREN
.
219
5.6.3
PROZESS
DES
KODIERENS.
221
5.6.3.1
OFFENES
KODIEREN
.
222
5.63.2
AXIALES
KODIEREN
.
224
5.6.33
SELEKTIVES
KODIEREN
.
226
5.6.4
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
.
227
5.7
VALIDIERUNGSSTRATEGIEN
QUALITATIVER
FORSCHUNG
.
228
5.8
FORSCHUNGSETHISCHE
DIMENSIONEN
UND
DATENSCHUTZRECHTLICHE
BESTIMMUNGEN
.
231
5.9
ZUSAMMENFASSUNG
.
234
6
EMPIRISCHE
ERGEBNISSE
-
DIE
THEORIE
DER
TENDENZIELLEN
VERMEIDUNG
DES
EINBEZUGS
PFLEGEWISSENSCHAFTLICHER
ERKENNTNISSE
IN
DIE
UNTERRICHTSPLANUNG
.
236
6.1
URSAECHLICHE
BEDINGUNGEN
DER
TENDENZIELLEN
VERMEIDUNG
.
236
6.1.1
VORSTELLUNG
DER
LEHRENDEN
VON
DEM,
WAS
*DIE
SCHUELER
BRAUCHEN
KOENNEN
*
.
237
6.1.2
VORSTELLUNG
DER
LEHRENDEN
VON
PFLEGEWISSENSCHAFTLICHEN
ERKENNTNISSEN
.
241
6.2
EINFLUSSFAKTOREN,
DIE
SICH
FORDERLICH
ODER
HEMMEND
AUF
DIE
HANDLUNGSSTRATEGIEN
DER
LEHRENDEN
AUSWIRKEN
.
245
6.2.1
FOERDERLICHE
UND
HEMMENDE
EINFLUSSFAKTOREN
BEZOGEN
AUF
DIE
LEHRENDEN
.
245
6.2.1.1
LEHRENDE
VERFUGEN
UEBER
PAEDAGOGISCHE
BERUFSERFAHRUNG
.
245
6.2.1.2
LEHRENDE
VERFUGEN
UEBER
PFLEGERISCHE
BERUFSERFAHRUNG
.
248
6.2.13
LEHRENDE
VERFUGEN
UEBER
EIN
STUDIUM
UND/ODER
UNTERRICHTEN
SELBST
PFLEGEWISSENSCHAFTLICHE
INHALTE
.
250
XV
6.2.2
FOERDERLICHE
UND
HEMMENDE
EINFLUSSFAKTOREN
BEZOGEN
AUF
DIE
INSTITUTIONELLEN
RAHMENBEDINGUNGEN,
DIE
UNTERRICHTSPLANUNG
UND
DAS
UNTERRICHTSGESCHEHEN
.
252
6.2.2.1
BESTEHENDES
NETZWERK
.
252
6.2.2.2
MOEGLICHKEITEN
DES
INFORMATIONSGEWINNS
.
254
6.2.23
ART
DES
UNTERRICHTSINHALTS
.
256
6.2.2.4
FRAGEN
DER
LERNENDEN
WAEHREND
DES
UNTERRICHTS
.
260
6.2.2.5
ZEITLICHER
ASPEKT
.
262
6.3
HANDLUNGSSTRATEGIEN
DER
LEHRENDEN
IN
BEZUG
AUF
DIE
TENDENZIELLE
VERMEIDUNG
.
263
6.3.1
PERSOENLICHKEITSMERKMALE
DER
LEHRENDEN
BEEINFLUSSEN
DIE
AUSPRAEGUNG
DER
VERMEIDUNG
.
264
6.3.2
PFLEGEWISSENSCHAFTLICHE
ERKENNTNISSE
WERDEN
BEI
DER
NUTZUNG
UNTERSCHIEDLICHER
INFORMATIONSQUELLEN
EINGESCHRAENKT
EINBEZOGEN
.
265
6.3.3
BEGRUENDUNGEN
ERFOLGEN
UNZUREICHEND
ODER
AUF
DER
BASIS
VON
ERFAHRUNGSWISSEN
UND
WENIGER
AUF
THEORETISCHEN
ODER
EMPIRISCHEN
GRUNDLAGEN
.
283
6.3.4
PFLEGEWISSENSCHAFTLICHE
ERKENNTNISSE
WERDEN
IN
ANDEREN
UNTERRICHTEN
VERMUTET:
*
PFLEGEWISSENSCHAFTEN
IST
JA
NOCHMAL
EXTRA
IM
LEHRPLAN
*
.
293
6.3.5
AKTUALISIERUNGSPROZESSE
BEZIEHEN
SICH
WENIG
AUF
DEN
EINBEZUG
PFLEGEWISSENSCHAFTLICHER
ERKENNTNISSE
.
295
6.4
KONSEQUENZEN
DER
TENDENZIELLEN
VERMEIDUNG
.
297
6.4.1
KONSEQUENZEN
BEZOGEN
AUF
DIE
LEHRENDEN:
DIE
LEHRENDEN
ZEIGEN
EINE
UNTERSCHIEDLICHE
BEREITSCHAFT
ZUR
AUSEINANDERSETZUNG
MIT
PFLEGEWISSENSCHAFTLICHEN
ERKENNTNISSEN
.
297
6.4.2
KONSEQUENZEN
BEZOGEN
AUF
DIE
UNTERRICHTSPLANUNG
UND
DEN
UNTERRICHT:
PFLEGEWISSENSCHAFTLICHE
ERKENNTNISSE
GELANGEN
WENIG
SYSTEMATISCH
IN
DEN
UNTERRICHT
.
300
6.4.3
KONSEQUENZEN
BEZOGEN
AUF
DIE
GESETZLICHEN
ANSPRUECHE:
DER
BESTEHENDE
GESETZLICHE
ANSPRUCH
WIRD
IN
UNTERSCHIEDLICHEM
AUSMASS
ERFUELLT
.
302
6.5
ZUSAMMENFASSUNG
UND
GESAMTDARSTELLUNG
DER
THEORIE
DER
TENDENZIELLEN
VERMEIDUNG
DES
EINBEZUGS
XVI
PFLEGEWISSENSCHAFTLICHER
ERKENNTNISSE
IN
DER
UNTERRICHTSPLANUNG
.
303
7.
KRITISCHE
DISKUSSION
DER
ANALYSIERTEN
THEORIE
UND
REFLEXION
DES
FORSCHUNGSPROZESSES
.
310
7.1
KRITISCHE
DISKUSSION
PERSOENLICHER
MERKMALE
DER
LEHRENDEN,
DIE
AUF
DIE
UNTERRICHTSPLANUNG
EINFLUSS
NEHMEN
.
310
7.2
KRITISCHE
DISKUSSION
DES
EINBEZUGS
VON
INFORMATIONSQUELLEN
BEI
DER
U
NTERRICHTSPLANUNG
.
315
7.3
KRITISCHE
DISKUSSION
DER
RAHMENBEDINGUNGEN DER
U
NTERRICHTSPLANUNG
.
319
7.4
REFLEXION
DES
GESAMTEN
FORSCHUNGSPROZESSES
UND
GRENZEN
DER
THEORIE
.
322
8.
DIDAKTISCHE
GESTALTUNGSEMPFEHLUNGEN
UND
KUENFTIGE
FORSCHUNGSERFORDEMISSE
.
328
8.1
EMPFEHLUNGEN
ZUR
GESTALTUNG
VON
LEHRBUECHERN
UND
ABSCHLUSSPRUEFUNGEN
.
328
8.2
EMPFEHLUNGEN
FUER
DIE
SCHULISCHE
EBENE.
329
8.3
EMPFEHLUNGEN
ZUR
AUS-,
FORT-
UND
WEITERBILDUNG
DER
LEHRENDEN
.
330
8.4
EMPFEHLUNGEN
FUER
WEITERE
FORSCHUNGSERFORDEMISSE
.
332
LITERATURVERZEICHNIS
.
334
ANHANG.
.
375
XVII |
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