Die Reformpädagogik von Alexander Neill, Célestin Freinet und Don Milani: Summerhill, École Moderne und Barbiana als Beispiele befreiender Pädagogik
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| Sprache: | German |
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Oldenburg
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2010
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| Ausgabe: | 3. unveränderte Auflage |
| Schriftenreihe: | Pädagogische Reihe
Bd. 17 |
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| Beschreibung: | Literaturverzeichnis Seite 116 - 122 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis 1. Einleitung 11 1.1 Zur Bedeutung reformpädagogischer Bewegungen heute 11 2. Die Versuchsschule Summerhill 17 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 Biographischer Abriss Alexander Sutherland Neills (1883-1973) 17 Historische und gesellschaftliche Voraussetzungen der Pädagogik Neills 22 Bekannte Einflussquellen Homer Lane Wilhelm Reich 24 24 28 2.4 Neills Grundgedanken zur Erziehung 2.4.1 Ziele Summerhills 2.4.2 Das Wesen des Menschen: Neills Menschenbild 30 30 34 2.5 2.5.1 2.5.2 Antiautoritäre Erziehung Freiheit versus Zügellosigkeit Liebe und Anerkennung 37 37 38 2.6 2.6.1 2.6.2 2.6.3 Aspekte der Organisation der Schule Summerhill Unterricht: Freiwilligkeit und Freiheitsprinzip Idee und Grundzüge der Selbstverwaltung Erzieher-Kind-Verhältnis 40 40 42 44 3. Die École Moderne 47 3.1 Biographischer Abriss Célestin Freinets (1896-1966) 47 3.2 Grundzüge der Bewegung der Ecole Nouvelle 55 3.3 Freinets Grundgedanken zur Erziehung in der Ecole Mo derne Das Wesen der Freinet-Pädagogik Pädagogische Grundprinzipien Freinets Freinets Menschenbild Die Bedeutung der Kernbegriffe: Leben, Arbeit und na türliche Methode 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 59 59 62 65 66 7
3.4 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4 3.4.4.1 3.4.4.2 3.4.4.3 3.4.4.4 Die Praxis der Freinet-Pädagogik Lernen als tastendes Versuchen Die pädagogische Bedeutung der Schuldruckerei Der freie schriftliche Ausdruck Weitere Organisationsformen und Techniken Klassenrat Untersuchungen außerhalb der Schule Korrespondenz Klassentagebuch 69 69 70 72 73 74 74 74 75 3.4.5 Lehrer-Schüler-Verhältnis 75 4. Scuola di Barbiana 79 4.1 Biographischer Abriss Lorenzo Milanis (1923-1967) 79 4.2 Entstehung der Scuola di Barbiana und ihre Bedeutung für das Kind 81 Selbstverständnis: Zum Verhältnis von Christentum, Klassenkampf und Schule 85 4.3 4.4 4.4.1 4.4.2 4.4.3 4.4.4 4.4.5 4.4.6 Grundgedanken und Ziele Don Lorenzo Milanis Stellenwert der Sprache Das Zeitungslesen Berufswünsche der Schülerinnen und Schülerin der Scuola di Barbiana Literatur, Musik und Bildende Kunst Lehrer-Schüler-Verhältnis Folgen der Scuola di Barbiana 90 94 95 95 96 97 98 5. Möglichkeiten und Grenzen der ansatzweisen Umsetzung auf das allgemeinbildende Schulwe sen in Deutschland 101 5.1 Zur gegenwärtigen Situation im Schulalltag 101 5.2 Pädagogischer Reformbedarf 103 5.3 Möglichkeiten der ansatzweisen Umsetzungreformpäda gogischer Tendenzen „Community Education“ Arbeitsschulgedanke 106 106 107 5.3.1 5.3.2 8
5.3.3 5.3.4 MultikulturaUtät in der Schule Handlungsorientierung 108 109 6. Zusammenfassung undkritische Schlussbe trachtung 111 Literaturverzeichnis 116 7. 9
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