Schulische Sozialisation, Anerkennung und Männlichkeit: einzelfallbezogene Rekonstruktion und Diskussion zur Benachteiligung in der Schule
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz Juventa
2019
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
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| adam_text | Inhalt Einleitung 7 Kapitel 1 Benachteiligung und Geschlecht 13 1.1 Genderbezogene Schulforschung: Benachteiligung der Mädchen 1.2 Schulbezogene Jungenforschung: Benachteiligung der Jungen 13 17 Kapitel 2 Diskurse und Fragestellung 27 շ. 1 Anerkennungstheoretischer Diskurs der schulischen Sozialisationsforschung 2.2 Peertheoretische Diskurslinie 2.3 Genderbezogene Diskurslinie 2.4 Konkretisierung der Fragestellung 27 30 32 34 Kapitel 3 Theoretischer und empirischer Bezugsrahmen 36 3.1 Der strukturfunktionalistische Ansatz: Die Institution Schule als Sozialisationsinstanz 3.2 Mikrosoziale Prozesse in der schulischen Sozialisationsforschung 3.3 Genderbezogen Sozialisationsforschung der Schule 3.4 Zusammenfassung des theoretischen Bezugsrahmens 37 50 89 92 Kapitel 4 Anlage der Studie: Methodologische Grundlagen und methodisches Vorgehen 95 4.1 Methodologische und methodische Grundlagen: Gruppendiskussion und dokumentarische Methode 4.2 Feldzugang und Fallauswahl 96 101 Kapitel 5 Fallanalyse der Gruppe Hilo ill 5.1 Darstellung der Rekonstruktionsergebnisse 5.2 Fallbezogene Diskussion und Theoretisierung 111 129
Kapite! 6 Fallanalyse der Gruppe Kona 141 6.1 Darstellung der Rekonstruktionsergebnisse 6.2 Fallbezogene Diskussion und Theoretisierung 141 164 Kapitel 7 Fallanalyse der Gruppe Pali 175 7.1 Darstellung der Rekonstruktionsergebnisse 7.2 Fallbezogene Diskussion und Theoretisierung 175 195 Kapitel 8 Fallübergreifende Diskussion und Theoretisierung 8.1 Schulische Anerkennungsproblematiken 8.2 Die Bearbeitung von Anerkennungsproblematiken im Hinblick auf schulische Sozialisation Kapitel 9 Abschlussbetrachtung und Ausblick 203 203 213 221 9.1 .Doing Gender in der Schule: Benachteiligung der Jungen? 9.2 Ausblick und Anschlussfragen 221 224 Literatur 226
In der Publikation werden aus der Perspektive von Jun gen in Gruppendiskussionen institutioneile Bedingun gen des Aufwachsens und Lernens in der Schule sowie der Umgang von Jungen mit institutionell-schulischen Lern- und Verhaltensanforderungen untersucht. Die em pirischen Befunde zeigen ein differenziertes und zugleich komplexes Bild im Hinblick auf die Beantwortung der Fra ge, inwieweit Jungen in der Schule benachteiligt werden. Insbesondere das Schüler-Lehrer-Verhältnis sowie die Interaktion zwischen den Jugendlichen liegen im Fokus und werden sozialisations-, schul-, peer- und gendertheoretisch miteinander in Beziehung gesetzt.
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